以社会实践研修助力高职思政课青年教师教学能力提升

张文玉

（江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223003）

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。”[1]开好思政课，关键在思政教师。不同于一般的本科院校，高职院校每年在选拔、扩充思政教师队伍时，会相应招录应届毕业生，青年占有较大比重。作为刚走上专业岗位的青年教师，他们热情、胆大，带着对教师职业的尊崇和热忱，期望学有所用、立身树人。但自身年龄、资历、阅历的短板也使得他们在工作中有所不足。利用寒暑假开展社会实践研修是高职院校青年思政教师“充电”“续航”的最好时机，是提高青年思政教师综合素质、加强高职思政课教师队伍建设的重要举措。本文从近年来高职院校青年思政教师普遍存在的教学能力问题着手，探究社会实践研修在提升青年思政教师教学能力方面的重要性。

一、高职思政课青年教师教学能力存在的普遍问题

高职院校思政教师，尤其是刚从学校毕业，缺乏社会经验和职业锻炼的年轻思政教师面临着诸多现实挑战，部分青年思政教师教学能力不足，主要表现在以下三个方面：

（一）意识形态工作能力不强

在信息多元化时代，加强主流意识形态的把控遭遇多方压力。一方面，国际上的某些敌对分子虎视眈眈，试图分裂、瓦解我国的民族团结和民族凝聚力，借台湾问题、香港问题、新冠肺炎疫情等打击中国人的自信心和破坏中国共产党的领导。另一方面，国内近年来一些错误思潮泛滥，某些别有用心之人肆意丑化、侮辱革命烈士，颠倒、抹黑中国共产党人的历史。在国际、国内的双重压力下，个别青年思政教师理想信念不坚定、道德出现滑坡，不仅不能用马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想武装自身，引导学生树立正确的政治观、人生观，甚至还出现在课堂上、网络中公开发表不正当言论的行为，令人痛心。

（二）理论教学功底偏弱

作为一名合格的思政课教师，要学好、教好、用好马克思主义理论，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生坚定马克思主义信仰，学会用马克思主义辩证法认识和解决现实问题。但少数青年思政课教师的马克思主义理论功底不扎实，对马克思主义理论研究不深、理解不透，缺乏深厚理论素养和现实敏锐性，不敢触碰社会中的热点、焦点、难点问题，没有理解透马克思主义中国化的最新理论成果，没法将习近平新时代中国特色社会主义思想与现实紧密结合进行分析讲解，只能在课堂教学中采取“满堂灌”“生拉硬拽”说教、抽象灌输等方式授课，不仅教师身心俱疲，还容易引起学生的反感和麻木，使得思政课成为“犯困率”最高、“抬头率”最低的公共科目之一。

（三）实践教学本领不足

很多高职院校青年思政教师在缺乏实践锻炼、缺少社会经验的情况下走上了教师岗位，容易出现理论与实践相脱节的状况。此外，部分高职院校在管理上的纰漏，诸如只重科研和职称评定，忽视对青年教师的实践培养，缺少经费和师资等，很大程度上影响了青年思政教师实践教学本领的增长。即使部分院校进行过红色基地的实践研修，也只是浮在表面，走马观花，浅尝辄止，重形式而轻内容，意义不大。

二、青年思政教师社会实践研修的价值意蕴

实践教学是思政课教学活动的重要组成部分，是理论教学的有效延伸和拓展，也是思政教师自我提高的内在需要。将实践教学进行到底并且做到游刃有余，需要教师多走入社会，多参加实地的研修活动。思政教师，尤其是青年思政教师，通过近距离感受自然和社会之美，感悟中国社会文化的博大精深和发展变化，才能真正地将理论与实践相结合，才能做到以理服人，以文化人。通过社会实践研修提升青年思政教师的教学能力具有重要的意义。

（一）开拓教师视野，厚植红色情怀

实践出真知，实干长才干。要成为一名优秀的思政课教师，光有丰富的理论积累是远远不够的，还必须有宽视野、大情怀，而这恰恰是社会实践研修所能提供的。通过参加实地的社会研修活动，使思政课教师更好地了解社情和国情，通过参观、走访、调研，锻炼思政教师捕捉细节、学以致用的品质。尤其对于青年思政课教师，更加需要到社会大课堂里去丰富、提升自己，用社会实践研修来汲取生活阅历和社会经验，促进教学能力的提高和自身成长，从而帮助青年思政教师感受红色文化熏陶，厚植红色情怀，树立爱国、爱党、爱社会主义的理想信念。

（二）积累教学资源，丰富教学理论

除了拓宽青年思政教师的视野、加深情怀之外，开展社会实践研修最主要的目的是丰富思政教师的理论素养，帮助思政教师积累教学素材和教学资源。青年思政教师刚走上讲台，所面对的是越来越年轻化的面孔。这些“00后”大学生思维跳跃，头脑灵活，有强烈的好奇心，对于新鲜事物充满兴致。“填鸭式”的说教不能使他们将理论知识融会贯通，也难以激发他们学习思想政治理论课的兴趣。这就要求思政教师转变观念，丰富内容。社会实践研修多以“四史”学习为主，采取的形式多种多样，既有专家学者的专题报告，也有实地参观；既有现场教学，也有自主学习，通过再现课程中的理论思想，让沉闷死板的知识变得鲜活起来，真正实现理论与实践相结合，学校与社会相结合，为青年思政教师掌握第一手教学资源、提升教学能力和职业素养提供了难得的机会。

（三）加强相互交流，弥补自身欠缺

教师之间相互交流、取长补短，是教师队伍建设的重要内容。平时思政课教师被科研论文和职称评定、教学任务等工作缠身，压力大，没有机会与校内、校外其他教师交流沟通，不利于培养教师之间的默契，有碍于教师队伍合作精神和团队意识的养成。参加社会实践研修活动，一方面可以使思政课教师暂时放下教学和科研任务，缓解身体紧张和精神压力；另一方面，可以让教师们加强相互交流。尤其对于刚入职的青年教师来说，这种研修机会可以增加教师间的了解，增进感情，增强凝聚力，帮助自己快速融入教师集体中。

三、以实践研修提升青年思政教师教学能力的策略

“提高思政课的质量和水平要紧紧抓住教师环节，解决好内功问题。”[2]思政教师教学能力的整体提升是实现高职院校思政课教学高质量发展的根本，社会实践研修是解决当前青年思政教师理论与实践相脱节、教学能力不强的关键。从2013年建立的首批社会实践研修基地，到近年来《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2019—2023年）》和《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》的政策出台，都为思政课教师的社会实践研修进一步指明了方向。做好社会实践研修工作，助力高职院校青年思政教师教学能力提升，除了国家的支持，还需要学校和青年教师自身的协同努力。

（一）国家层面：支持和监督

做好社会实践研修，国家层面应给予支持和保障。自党的十八大以来，党中央在政策、经费等方面对高校思政教师的社会实践研修活动都提供了较好的保障。2005年，下发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》。2009年以后，专门组织开展高校思政课骨干教师暑期社会实践活动。2013年，设立首批全国高校思政课教师社会实践研修基地。2018年增设一批基地，统称为“全国高校思想政治理论课教师研修基地”。除了发布文件、成立专门研修基地、提供相应经费之外，今后国家有关部门应该在基地完善、人员配备上下大力气。一方面，有关部门应该加强对各研修基地基础设施的完善，充分利用好当地的红色文化资源。同时，规范基地的组织机制，细化制度措施，制定长期规划。另一方面，从目前来看，绝大多数基地没有正式编制，缺乏专门人员，几乎都是依托高校马克思主义学院专职教师承担基地培训任务。这些教师本身就有教学任务和科研压力，难免力不从心。因此，国家应该支持并在这些基地设置独立的机构和人员编制。

（二）学校层面：管理和保障

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求：“专科院校按每生每年不低于30元的标准提取专项经费，用于思政课教师的学术交流、实践研修等，并逐步加大支持力度。”[3]各高职院校除了要严格执行中央下发的关于思政课教师社会实践研修的意见要求，还必须在管理上做好相应措施。其一，将社会实践研修列入思政教师考核标准，明确学时要求；其二，杜绝社会实践研修形式化，落实研修之后的总结报告、心得体会，督促参加实践研修教师完成一篇高水平、高质量学术论文，以备今后课题研发使用；其三，做好后勤保障，要将国家划拨的用于实践研修的经费及时下发，因时制宜地安排研修活动，并提前做好相应的研修计划和方案，满足普遍性，考虑特殊性。

（三）教师层面：主动在社会实践研修中提高教学能力

除了国家层面做好支持和监督，学校层面担好管理和保障之外，青年思政教师自身也要主动在社会实践研修中提高教学能力。当前，我国正经历百年未有之大变局，时代更迭，知识更新，新事物、新情况层出不穷，对思政课教师的要求也逐渐提高。思政课教师要尽快适应新的要求和变化，努力提高各方面的知识素养，自觉学习各种科学文化知识，进一步丰富学识，培养教学能力。同时提前做好规划，带着问题和思考主动参加社会实践研修活动，把社会实践研修当成提高自身教学能力和职业素养的重要途径。

四、结语

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师作为教书育人的主体，承担着为党育人、为国育才的重要职责，是国家思想政治教育的中坚力量。青年思政教师是教师队伍中的新生力量，更应该树立责任意识，在学习和实践中不断提高自身的教学水平和职业素养。在国家、学校、教师三者合力影响下，每年一次的思政课教师社会实践研修不再是浮于表面的走马观花、游山玩水，而是致力于提升、修炼的关键一环，是青年思政教师解决理论功底不深、实践能力偏弱、意识形态工作能力欠缺的重要途径。