初中数学课堂教学中教师分组分层教学技巧的应用探究

苏群英

摘  要：现如今，数学分组分层教学的方法广泛地被课堂所利用，教师对于分组分层教学的应用技巧也越来越赞同和支持。传统的数学教学模式侧重于在所有学生身上都一视同仁，一样对待，因此会容易忽视不同学生的学习现状，而分层教学则考虑到基础知识或是学习能力有差异性的同学，有目的地针对不同层次的学生进行不同种类的划分、安排，对其实施合理、有效的设计和教学。

关键词：初中数学;分组分层;教学技巧;课堂教学

一、数学课堂分组分层教学的优势与特点

在传统的初中数学课堂里面，教师总是对所有学生的课堂教学模式都一样安排，教学的目标都是一样的，可是这样会很容易忽视部分学生的学习现状，只关心学生的基础知识的一致掌握，对于学生的接受知识的能力以及个人所擅长的数学题目类型等就很少考虑了。

现如今的数学分组分层教学则与原传统的教学模式大不相同，这就需要教师对于学生本身有更细致的、更全面的了解，根据不同的学生有着不同的学习基础、兴趣喜好发展、教育背景不同等多方面的考虑总结，根据不同学生所能接受的不同数学学习程度进行层次划分，进而设定不同的数学学习目标和计划，实现全方位的教学发展，提高教师的教学质量，完成真实而有效的教学安排任务。

二、数学分组分层教学的策略及影响

（一）将教学内容进行划分，促进整体的发展

学生与学生个体之间存在着不同的差异性和个性化，在此基础之上，可以全面照顾到每一位学生的知识学习和感受，实行个性化发展，让学生本身得到充分有效的提升与发展。假如说教师只是满足部分学生的学习进展，就会导致学习优等的学生失去探索兴趣，而学习成绩较差的学生则跟不上学习进度，长此以往，整体学习的效率就会下降，所以，教师需要按照学生学习能力的不同水平进行合理的划分，采取不同层次不同内容的分组分层教学，通过学生对基础知识的全面掌握，层层加进学习进度与力度[2]。

舉个例子，可以在每节课的课堂之前，教师让学生自行分成小组，进行探讨和研究，根据小组选出一名代表，最终发表小组内的疑难点、不解和讨论结果，在每一个小组在发表自己的看法之前，需要对其他的小组提出的疑问做出分析和解答，如果这个小组回答错误，再由下一个小组进行解答，如仍错误，则说明这是一个疑难点，教师在这个时候就可以挑选其中关键部分进行讲解，讲完之后再让各个小组组内自行分析和解答，得出结论，这样就有利于提升学生的思考分辨能力和自主学习兴趣，更有利于师生、同学之间的互动交流，构建和谐、稳定的课堂学习氛围，提高学习热情。

（二）教师分层备课，不同的教学方法促进学生学习

数学是一门比较抽象的学术学科，教师的教学目标无非就是指导学生能够培养对难题难点进行独立思考和分析解答的能力，要想提高数学课堂教学效率最大化，就需要教师在每节课之前认真备课，一个好的备课内容可以让教师对学生的认知更加完善，通过对教学课堂内容的合理安排，真实、有效的提高课堂学习效率。

在对学生进行不同学习内容划分层次前，教师需要对每一个教学的环节和流程进行合理、分层的备课安排，以不同的教学方法促进学生发展思维，对课堂讲解内容进行调节和设计，保证学生在完成教学目标的基础上，进行独立思考，在思考分析中收获对应的数学知识，进而提高学生自己的课堂收获和参与力度。对于每一个知识点的分析理解，都要给予学生选择的自由，难度大的或者小的可以由学生自己选择解答，这样可以让学生拥有一个积极向上的心态面对，也能够让不同的学生得到不同层次的提升，间接性的提高了课堂的学习效率。当然了，课堂的层次教学方式方法还有很多，包括像课后习题评价分层、不同考题难度分层等，教师需要对不同的层次方法进行实践，才能找到更合理的学习方法。

三、制定合理的学生评价标准，培养合作共赢的意识

不管是对小组评价还是个人评价，或者对过程评价和结果评价，都要以小组共同协作为标准，对不同学生的评价采取相应的、合理的方式进行沟通、解答[3]。注意要将过程和结果相结合，多沟通、多了解可以促进友好的师生关系，同学之间的协作同样可以培养合作共赢的思想，每个人也可以是单独的个体，也可以是大集体的一份子，将合作、互通的思想传递给每一位学生，这对未来的学习与生活都有极大的帮助。

总而言之，把这个方法运用到实际教学里，不仅可以提高教学的质量，还可以优化课堂上的教学结构，教师运用学生的主动参与进而变相的促进其发展能力，很大程度上转变了全体学生共同学习的传统方式，在一定程度上提高了学习效率，优化了课堂教学方法，培养了自主学习、共同协作的能力。

结语

初中数学课堂分组分层研究学习的大胆创新模式，将课堂内不同层次学习同时分组进行，最大程度上关注到了每一个学生的学习方式，全体学生积极主动参与到学习活动中，在获取大量知识内容之外，也养成了自主探究、不断进取的科学精神[4]。这种建立在原有教育基础之上的改革与创新模式，适应了不同学生个体之间的差异性，在当前新时代的发展过程中，社会也会越来越重视学生全面素质教育的改革与发展。

参考文献：

[1] 张信波. 浅议初中数学教学中的分组探究和分层认知[J]. 新课程·中旬，2013（5）：341.

[2] 刘萍. 初中数学分组分层教学策略的探索与研究[J]. 散文百家，2020（9）：293.

[3] 孙振刚. 浅谈初中数学教学中的分组分层法应用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017（45）：132.

[4] 刘东. 基于任务驱动下的农村初中数学分层分组教学模式探究[J]. 数学学习与研究，2017（3）：75.