新时代背景下高中历史教育在班级管理中的应用

邓勇明

摘  要：班级是学校开展教育教学活动的最基本单位，班级管理的成效直接影响着学校管理工作的成效。高中历史教育与班级管理工作两者之间有很大的共通之处。本文将结合高中班级管理中的学生问题，探讨高中历史教育在班级管理中应用的可行性和具体措施阐述高中历史教育在班级管理中的应用。

关键词：历史教育;高中;班级管理

新时代意味着班级管理要与时俱进，根据学生的实际特点来调整管理策略。基于本人参加工作以来一直从事高中历史学科的教学，担任高中班主任和年级管理组长的教育教学和管理实践经验，发现高中历史教育与班级管理工作两者之间有很大的共通之处，精心挖掘历史教育经典的内涵巧妙地应用到高中班级管理中，会取得令人惊喜的班级管理效能。

一、高中班级管理中的学生问题现状

通过对学生的调研，与众多班任、专家的交流，分析总结目前高中班级管理学生普遍存在的问题，主要有：第一，学生心理素质差，学习压力大。主要表现为：①考试容易紧张;②情绪波动较大;③对外界事情变得更敏感。第二，学习缺乏动力，学习不能持之以恒。主要表现为：①学习劲头不足，纪律意识差;②学生学习目标不明确;③个别学生沉迷手机。第三，人际关系紧张。不懂得尊重、包容、换位思考。

二、高中历史教育在班级管理中应用的可行性

高中的班级管理肩负着学生成长成才的育人责任。历史学科是人文学科中的一门基础学科，在青少年道德教育中占有重要地位。一方面，历史学科本身所具备丰富的史料资源和历史智慧能为班级管理提供教育素材，将其渗透到班级管理中能更好帮助学生树立正确的价值观念、塑造品格、增强关键能力。另一方面，作为班级管理者自觉接受历史学的影响，提高历史思维和人文情怀，帮助其在复杂的管理中理清思路，在严格管理的同时能透露人文关怀。由此可知，历史教育与班级管理的育人目标是共通的，二者相辅相成。

三、高中历史教育在班级管理中应用的具体措施

课堂教学是学校工作中最主要、最直接的活动，这就决定了课堂实施德育的重要地位。在历史课堂进行德育渗透可以有效地形成育人合力，而形式多样的历史课外活动在班级管理中同样发挥重要作用。

（一）发挥历史课堂教学促进班级管理德育教育的主要作用

1.加强爱国主义的教育

中小学生的爱国主义教育是学校德育教育的核心，也是我们班级管理进行德育教育的最重要组成部分之一。历史教师在讲授中国近代史列强的侵华史时，引用中国人民反抗外来侵略的斗争事迹如1931—1945年的中国人民抗日战争等涌现出大批可歌可泣的英雄事迹来感染学生，激发学生的爱国主义情怀，引导学生珍惜无数革命先烈用鲜血换来今天和平的生活，鼓励学生将来为祖国更强大更富强贡献出自己的力量。

2.加强道德与品格的教育

史料研习是高中历史课堂教学中常用的教法和学法之一。历史教师在讲授中国古代思想文化史时，可以甄选中华优秀传统文化如：孔子的“德、仁、和”、孟子的“性本善、义利观”、墨子的“尚贤、节俭”;文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等内容渗透到学生道德和品德的修养，引导学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.加强理想与信念的教育

如何激发学生斗志，始终以积极、向上的状态投入学习、备考？这是高中班级管理的一大考验。班级管理者可以定期选取古今中外伟大的历史人物和成功事迹来激励学生。例如讲授到《毛泽东思想的形成与发展》内容时，以故事的形式讲述青年的毛泽东人生选择与奋斗历程。通过直观、生动的励志故事，引起学生关于理想与信念的共鸣和感悟：高考不止，奋斗不息！只要我们心中的梦想不灭，信仰不倒，总有神奇的力量推动着自己前进。

（二）历史课外活动促进班级管理德育教育

1.让历史专题讲座行使班会课的职能。

把班会课以历史专题讲座的模式开展。例如在一次主题为《请党放心，强国有我》班会上，以中国华为公司的孟晚舟女士回国的新闻为引子，结合“两个辛丑年”对比图，学生感叹穿越两个甲子，中国同世界关系的天翻地覆。以此来引导学生现阶段怎样为强国贡献自己的力量——努力学习，更好地成长，考上理想大学，为社会做贡献。本次班会课与其说是班会课不如说是一次激发学生爱国情操，以实际行动爱国、报国的历史专题讲座。

2.指导学生参观历史文化遗迹和名胜古迹

本人所处广东省云浮市罗定市，本地区有大量的红色旅游资源，其中有“南国红旗渠”的长岗坡渡槽。引导学生参观学习长岗坡渡槽，重温当年罗定人民“敢教日月换新天”的豪情，继承与发扬先辈们自力更生、艰苦奋斗的精神，弘扬学生热爱家乡和家人民的家国情怀，进而克服自身不足、戒骄戒躁，专注投入学习。

3.以历史名言名句为载体，营造育人氛围

班级管理的主导者和组织者要用好教室这个学习主阵地，营造良好的文化氛围，发挥育人功能。可以选取历史人物的名言名句作为标语张贴，以本人所担任班主任的班级为例：教室张贴了 “调整、巩固、充实、提高”的标语，取材于1960年国民经济实施的八字方针鼓励学生“调整心态、巩固知识、充实脑袋、提高能力”，此外还有“团结、紧张、严肃、活泼”，“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”等励志名言。

總而言之，高中历史教育融入到高中班级管理应用中，发挥着立德树人的教育功能，和班级管理形成育人合力，更好地帮助学生树立正确的价值观念、塑造必备品格、增强关键能力和培养社会责任感及创新精神等，为学生未来的学习、工作与生活打下基础。

参考文献：

[1]侯文金.论初中历史教育在班级管理中的应用[D].山东师范大学硕士论文，2011.

[2]陈章柱.浅谈历史思维方式特征[J].魅力中国，第92期.

[3]侯文金.论初中历史教育在班级管理中的应用[D].山东师范大学硕士论文，2011.

[4]孙晓喜.历史的思维[M].北京：中国社会科学出版社，第5页.