小学中年级语文微课教学的应用与效果研究

袁雪

摘  要：随着信息技术的不断发展，以“微视频”为主要表现形式的微课被广泛地应用于教学环境中。本研究以某市春秋小学四年级学生为研究对象，在语文课程的教学中，采用微课视频辅助实验班教学，对照班采用傳统授课方式。通过问卷、测试、成绩对比的形式，了解微课的应用情况。分析语文微课教学存在的问题并提出改进建议，以促进微课更好的应用。通过对测验结果的分析发现：微课教学对学生的学习成绩有一些提高的作用，在一定程度上提升了学生学习的积极性。

关键词：微课;小学生四年级;语文;实验教学

一、微课的实验研究

关于微课的概念，国内学者各自持不同的观点，具体没有统一的定论。不过大部分的研究者认为微课是以在线教育视频的形式存在，教师用以教学的辅助手段。本研究认为，微课是指教师在实际的教学过程中，利用教学视频和教学课件等，将某一节课内容的重难点以视频的形式总结，时间在10分钟之内[4]。本论文所选择的微课教学视频，是从教师大赛中选取的获奖的教师微课作品，并和小学实习指导老师进行沟通，认为具有可行性和有效性。

本研究选用了人教版小学四年级语文学科的教科书，以第三单元为研究内容，选择四年级一班65名同学作为实验班，以四年级二班60名学生作为不使用微课的对照班。所进行的对照实验选在某市春秋小学，教学条件较好，教学设施比较完备，这为本次实验研究提供了有利条件。学生能够积极主动的配合调查，认真填写问卷，实验研究顺利进行，保证了本次实验结果的真实性。

二、针对小学语文教学特点进行的微课设计方案

本研究选择的授课内容为人教版小学语文四年级第三单元，本单元的学习主题是自然。本研究根据教学内容中的重点难点，选择全国优秀教师录制的和教师技能大赛中得奖的教学视频，作为教学过程的辅助手段。

利用一周的时间，观察学生的学习的日常状态、上课的积极性、对语文学习的喜爱程度。观察教师教学的模式、师生之间的课堂互动以及使用微课的频率等等。剩下两周的时间，开始在实验班进行有微课参与的教学，对照班依然采用传统的教学。在经过一个单元的教学之后，两个班的单元测验成绩进行对比、分析。在此之后采用后测调查问卷。对比两个班级测试题目的正确率，来检验微课对语文教学有没有实际的帮助。

通过调查从两个相应总体中抽取出来的独立样本，样本容量较大，两个总体标准差未知，用Z检验近似处理。通过对表3-2的测验成绩的计算得出上表样本平均数和样本标准差的数据。通过双侧Z检验统计决断的规则，本例实际计算出的，得出的结论：一班的学习成绩与二班的学习成绩有显著性差异。说明微课教学，在本单元的教学实践中起到了积极作用，有助于学生学习的进步。

三、语文微课教学的利弊及建议

（一）微课教学的优势

1.帮助学生理解教学内容

大班授课形式是现代教学的重要教学模式，一般来讲，一个班级的人数在65个人左右。由于每个学生的学习兴趣、学习水平和学习方法都存在较大的差距，经常会出现学生跟不上教师节奏的现象。微课是针对教学的重难点和疑点制作的相关视频，能够帮助学生的学习，可以让学生根据自己的学习的水平自定步调。有利于学生掌握教学内容。

2.有助于学生兴趣的提高

四年级的语文学习，已经开始出现对人物行为和形象的一些深入思考和概括。很多知识点只靠教师语言描述和讲解是不够的。由于学生社会生活经验少，很难在教师的描述下想象一个情境。如果学生理解不了学习内容，很容易失去学习的兴趣。微课可以通过图片和一个情境的回放，让学生形成感知经验，便于理解。符合学生具体形象思维特点的微课教学设计，一定会提高学生的学习兴趣。

（二）微课应用过程中的问题

1.教师缺少足够的时间设计微课

不少一线教师教学任务繁重，没有充足的时间准备和微课相结合的教案。在访谈中，笔者了解到教师平时要批改两个班级的学生的家庭作业，还要管理班级中作业完成不合格的学生，督促学生改正作业或者到办公室个别辅导。所以即使想用微课教学，也没有闲暇时间来制作相应的微课，因此这种教学方式就容易被忽略。

2.微课的素材资源短缺

在少量应用微课的教师中，并没有将备课和微课有效的结合，将微课作为课堂教学的一个补充。只有个别讲公开课的教师在备课时将微课与教学的衔接仔细的研究设计，筛选合适的教学视频。大部分教师认为要找到适合学生学习特点的微课视频就要包括教学重难点，时间在10分钟左右。教师在筛选可以使用的微课视频上，耗费大量的时间。

（三）微课教学的建议

1.教师转变教学观念，钻研教学方法

学校应该多组织教师之间进行交流，新入职教师以及年轻的老师更愿意在课堂上使用新的方式。而有些就有一定年限教学经验的老师可能会认为这种教学方法比较费时间，对学生的学习成绩可能产生影响。所以教师之间只要多交流，老教师接受新的教学观念，新教师向老教师学习教学经验，使教学经验和微课相结合，促进教学水平的提高。

2.加大教师教育技术培训力度，鼓励制作微课

学校可以定期组织信息技术的培训，并可将学习到的信息技术应用到微课制作中去。一线教师有丰富的教学经验，充分了解学生哪些地方最容易出现疑问。另外，教师和学生面对面交流是检验微课教学效果的有效方式。应该鼓励教师自己制作微课，以解决微课资源较少的情况。

参考文献：

[1]赵艳霞.微课在小学语文实践教学中的应用效果研究[J].天津教育，2021（05）：147-148.