翻转课堂模式，打造小学语文高效课堂的催化剂

韩璐

摘要：小学语文是一门非常重要的基础课程，提升小学生们的语文学习兴趣和学习效率需要教师创新教学方法。翻转课堂为教育教学改革发展提供了全新思维、为课堂教学质量和效率提升增添了助力。在小学语文教学中将翻转课堂充分应用其中，可以强化教学目标性和实践性的提升，强化学生个性化需求的充分满足，实现高效课堂的构建。本文主要对翻转课堂在小学语文教学中的应用策略进行分析和探究，以期为丰富小学语文教学方式提供一定的参考。

关键词：小学语文;高效课堂;翻转课堂;教学模式

翻转课堂是网络信息技术迅猛发展形势下产生的一种相对新颖的教育教学模式，其主要包含录制教学视频与组织课堂教学两个部分。翻转课堂教学模式充分颠覆和变革了传统教育教学“课上讲授、课下作业”模式，对其中的教学思维和教学流程进行了科学重组。翻转课堂主要是学生在课下充分结合教师提供的教学视频先进行自主性的学习，掌握教材的基本知识内容，发现其中的重点和难点问题。这样既实现了个性化学习的充分推动，又实现了课堂时间的充分利用。可以说翻转课堂教学模式全面契合了新课程改革的基本趋势。

一、翻转课堂的特点和优势

和传统课堂教学相比，翻转课堂是一种先进的教学方法，能够让小学生们在短时间内把握住学习重难点，提升学习效率。

（一）教学手段比较先进

较之于传统教学模式，翻转课堂重点釆取视频加讲解的方式，这样的授课模式有着较为明显的优越性。学生可以借助多种渠道和多个层次的微信公众号或视频播放器对教学视频进行认真观看。让学生带着问题、带着思考进入到知识内容学习之中。

（二）教学内容呈现多维度

翻转课堂对于小学语文课程的教学空间进行了开阔和拓展，翻转课堂将空间和时间对于教学的限制降到最低。可以说，翻转课堂对于课堂的形式进行了丰富，对课堂的空间也实现了多维度延伸。

（三）课堂把控力度持续提升

教师可以以翻转课堂的特点为依据，将小学语文课程的课堂放在课余时间学习，让学习变得更加轻松、愉悦。其次，在对视频进行观看的过程中，学生在遇到难度较大的问题时，可以暂时停止，之后釆取做笔记或向教师同学请教的方式进行解决。

二、翻转课堂教学模式的创新性应用策略

在翻转课堂教学模式下，教师可以引导学生开展自学和探究学习，提升语文自学能力和学科视野。还可以让学生在课下提前熟悉课程的重难点，在课堂学习时做到有的放矢。

（一）支撑提升学生自学能力

翻转课堂教学模式最核心的要旨就是将学生的自主预习与学习充分置于教师课堂教学开始之前，强化学生课余时间的充分利用，帮助和引导学生兴趣化、自主化对即将学习的知识内容进行充分预习。

比如在《王二小》一文的教学中，教师应当强化对学生预习的鼓励，由于这篇文章带有较强的写实性。对相关的历史知识进行了涉及，教师在学生课前预习中就给予他们充分的提示：要重点对当时的基本国情与事件发生的历史背景进行认知。这样在自主学习中学生就能够清楚当时正处于抗日战争时期。当时王二小只有13岁，他一边放牛一边帮八路军放哨。面对敌人的盘问，他毅然决然地将鬼子引进八路军的埋伏圈，最终消灭敌人，他却惨死在鬼子的刺刀之下。这样的课前预习就能够让学生对于文章的故事梗概实现大致的了解，就能够为课堂教学的有效实施奠定坚实的基础。

（二）提升课堂感染力

小学语文课程教学中，由于学生在生活经验、思考认知等方面存在较大差异，因此，在教学中教师要强化微课录播室的应用，可以先将教学视频制作好提供给学生，让学生对于即将学习的内容形成初步了解。

比如在《乌鸦与狐狸》教学中，为了强化学生对知识内容的体验与把握，教师可以先为学生提出问题“狐狸之所以能够一次一次地将乌鸦嘴里的肉骗走，除了狐狸的狡猾，还有什么其他原因？”在学生们思考和探究的过程中，教师可以将故事有关的内容用动画片的形式给学生们进行播放，在直观的画面下，学生就能够更加深入有效地理解文章的主题主旨。再将课堂的主动权交还学生，实现了课堂的翻转和教学质量效率的提升。

（三）拓展学生思维力

翻转课堂带来了教学模式的变革。小学语文课程中很多的理论知识较为抽象，学生往往难以理解，在教学中教师要尽可能地将生活化资源引入其中，为学生的自主学习探究和师生的交流互动营造更加浓厚的氛围强化教学实践性和具体性的提升。

在《吃水不忘挖井人》一文的教学完成后，教师可以让学生在课堂中对于毛主席、红军战士与乡亲们之间的深情厚谊进行讨论，让学生对革命战争年代革命队伍立足人民、扎根群众的理念和行为有着更为深入的了解。教学过程中教师可以组织和引导学生借助书籍和网络对“感恩”内容的故事进行认知，从而实现学生视野的拓展、知识的丰富。这样的教学模式能够强化学生自主探索意识的发展和提升，强化学生学习思维和记忆能力的提升。

（四）提升空間延伸力

在小学语文课堂教学过程中，翻转课堂可以实现新科学技术的全面运用，将课堂搬到那些适合学生学习活动开展的任何地方，比如图书馆、家中。学生可以充分利用自身的时间进行知识内容学习，而且可以借助互联网进行充分的辩论、讨论和探究。

比如在《秋天的雨》一文的教学中，教师可以组织学生来到大自然中对秋雨绵绵的场景进行观察，对于秋雨所带来的影响以及秋雨后的气温变化进行记录，通过实践活动开展，学生能够更好地理解文章的知识内容，实现了生活实践与理论知识的有机结合，实现了课堂的翻转与提升。

总结：

小学语文教学中教师应当将翻转课堂教学模式引入其中，教师应当遵循生本理念，注重学生各种素质的培养。在实际教学中应当坚持以翻转课堂教学模式为支撑提升学生自学力，以翻转课堂教学模式为基础提升课堂感染力，以翻转课堂教学模式为依托拓展学生思维力，以翻转课堂教学模式为载体提升空间延伸力。