小学美术课堂与生活化教学的有效结合

孙英娜

摘要：随着新课程改革的逐渐深入，由传统的智育为主的教学模式，转向了全面发展的德智体美劳综合发展的模式，美术教育是综合素质教育当中一个重要的组成部分，在小学这个阶段，学生的美术素养正处于萌发增强的阶段，对于美的感知和审美能力的培养启蒙是非常重要的，而美术因素又存在于生活的方方面面，与日常生活息息相关，如果有一双能够发现美的眼睛，就能够在这个世界上捕捉到许多小而温暖的幸福。

关键词：小学美术;生活教学;美术兴趣;

一、激发学生美术兴趣

如果教师不能够将美术教学与生活化内容相结合，就会呈现出示范讲解加模仿类型课堂，这是直接教授给学生美术技巧，然后学生就会将美术学科模式化和概念化，进而让美术教学走入误区，变得死板僵化，没有吸引力，并没有其中学生自己的审美能力和美术鉴赏能力，也没有让学生得到细心观察世界热爱生活的情怀，久而久之学生就会觉得美术是一门枯燥无味的学科，很难在课堂上集中注意力，就算教师再怎么竭尽全力地吸引学生的注意，也难以起到效果，因为学生这时已经丧失了对学科学习的兴趣，十分不利于学生综合全面的发展。

例如，我在进行讲解“认识身边的树”这一课时，教学内容是引导学生欣赏以树木为主题的图片和绘画作品，来培养学生善于观察事物的能力，加强学生对周围环境的认识和了解，增加他们的环保意识，并且掌握画树的基本步骤和方法。在课堂开始的时候，我就用美丽的风景图片引入，同时教导学生要悉心保护环境，保护地球母亲之后，我提问了一些学生在这黑板上画一棵树，然后让大家和我一起观察学生的画出来的树大多数都长的是差不多的，但是我告诉学生们，只要仔细观察，其实在日常生活当中的每一棵树都有自己的特点。之后我就播放了许多树相关的主题视频，让学生欣赏。我提问学生：“你们在视频当中看到了什么？你们认识当中的哪些树木呢？你们觉得一个树的结构有哪些呢？都是由什么组成的？”我在开始演示的时候，就带领学生回忆日常生活当中的细节，画树从树的外形开始画起，画树干，然后到树枝在细化到树叶，在整个过程中，全部学生都全神贯注地沉浸在课堂教学中，仔细观察身边的事物，这节课也教会了他们要留意观察微小的东西，从平凡当中发现美。

二、强化美术知识实践

一个学生能够仔细地学习知识，然后灵活地把知识应用到生活当中，也就是学以致用，是一个教师非常大的成功，当然，在美术教学课堂当中，如果只教给学生一些固定的美术技巧，就难以让学生在日常生活当中总结运用这些技巧，不能在学习的过程当中得到反馈时的快乐，就会挫伤学生的學习积极性，而生活化教学的美术课堂能够将日常生活的点点滴滴与美术知识相结合，让学生明白哪些美术理念和生活的某一方面相关，这样学生在生活的过程中，就能够准确地联想到在课堂上学习到的知识。

例如，我在进行讲解“我喜欢的鸟”这一课时，得知学生们在这节课之前都认为鸟是一种比较复杂的绘画对象，他们经常不能把这一个动物给刻画好。于是我在教学的时候就为学生展示了许多我收集的鸟的图片，向大家介绍了许多鸟的外形、名称、习性、外形的特点，还为学生介绍了我个人体会到的鸟这种动物的美感体现，之后我让学生进行小组讨论探究鸟的身体主要是有哪些，如果让学生进行绘画的时候，他们会着重突出了哪些部位，在这种内容探究的过程中，学生其实就把作画时要重点刻画的部分讨论的差不多。

三、发散美术创作思维

生活就是一个取之不尽的素材库，在美术教学课堂中是万万不能把教学内容局限于课本纸上的。如果只是在课堂上向学生展示课本上寥寥无几的内容，那么学生的审美能力就受到了局限，要求学生只能在课本相关的范围内去创作，就是对学生创作能力的扼杀，没有和生活实际相结合的美术教学就不是开放式的教学课堂，没有给学生足够的发挥空间，如果教师能够合理地将生活当中的精力与课堂教学知识相结合，就能够为学生打开一个新世界，让学生在日常生活当中取材，就能够给学生创造无数种可能，发散学生美术创作的思维能力。

例如，我在进行讲解“过春节”这一课时，目的是让学生了解有关传统节日春节的文化历史，欣赏不同地区的不同习俗，尽管书本上展示了许多色彩鲜艳的图片，但是生活当中的丰富内容还是需要学生们自己去发现，于是我就鼓励学生们去搜集身边当中过春节时出现的习俗习惯，以及庆祝的方式还有庆祝的素材等等，鼓励学生们用自己收集到的素材，将自己记忆中的春节美好景象，用绘画的方式表达体现出来，最后能描绘出春节的喜庆气氛和热闹场面，让学生们不要把自己的思维以及取材局限于课本，让学生深入生活，用自己身边确确实实发生的事情包括人物形象等等来创造塑造自己的作品，我引导学生可以用多种作品呈现形式，绘画或者手工作品都可以，而且绘画的主题也不一定要是人，可以用年份的属相的动物拟人化来表达，只要学生利用自己的想象力随意发挥，体现出自己的创造力都是优秀的。在这样的活动举办中，学生都提交了想象力十足，创意满满的美术作业，美术思维十分活跃。

总而言之，小学美术课堂与生活化教学进行结合，符合新课改要求下对学生全面发展的要求，十分有利于吸引学生的学习兴趣，让学生掌握基础的美术知识，增强美术知识实践，还能够在美术作品创作中发展自己的创作能力，提高审美素养，成为综合性发展的人才。

参考文献：

[1]张爱花.生活化，让小学美术课绽放精彩[J].学周刊，2017（08）

[2]岑慧虹.浅谈小学美术生活化教学的实施策略[J].美术教育研究，2015（04）

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