基于课外阅读的小学语文核心素养研究

李芬芬

摘要：教育工作的开展不仅是为了传授学生知识，更要注重提高学生的个人核心素养，这才是核心目标。因为只有学生具备学习知识的方法和能力，才能真正地实现对所学知识的理解和掌握。研究核心素养并在自己的教育教学中融入这一理念是每个教育工作者不可推卸的责任，也是深化教育改革的不二法门。基于此，以下对基于课外阅读的小学语文核心素养进行了探讨，以供参考。

关键词：课外阅读;小学语文;核心素养;研究

引言

就阅读教学来说，小学语文教学强调拓宽学生知识面的同时，更重视学生阅读能力的提升。以人教版小学语文阅读材料来说，课内阅读已经无法适应学生对阅读的需求，必须发挥课外阅读的补充作用，形成合力，共同构建小学语文阅读体系。不过，在长期应试教育理念影响下，教师更重视课内阅读，相关指导方法和策略也较为完善科学，而课外阅读的指导方法却稍显不足，并且现有方法已经不能适应新课程改革的要求，必须探索符合新时代教育特点和学生阅读情况的课外阅读指导方法和策略，为此笔者提出以下几点浅见。

一、激发学生阅读兴趣

小学语文教师可在班级内部创建“读书角”，通过对小学生兴趣爱好的了解配置适合小学生阅读的课外读物，并按时组织小学生展开共同阅读、共同探讨。在这一过程中，小学语文教师可为小学生营造轻松自由的阅读氛围，让小学生对自身感兴趣的段落或词句进行摘抄，在课外阅读后将自己读后感与评价写下来。随后，小学语文教师则应激励学生将自己的摘抄内容与感受呈现给其他学生，以供他们探讨交流，进而使小学生具备课外阅读的动力，充分激发小学生的课外阅读热情与兴趣。与此同时，小学语文教师也需要正确引导小学生把课堂知识和课外阅读进行有机结合，以此拓展小学生阅读思维，使小学生积极自主地收集各种阅读资料，并对摘抄内容、课内知识与课外阅读书籍进行归纳整理，协助小学生感受到知识延伸的乐趣。长期下去，不但可以协助小学生拓展自身眼界，而且还可协助小学生提高学习成效和学习质量，并逐渐培育出学生自主思考的能力。众所周知，兴趣是学生最好的老师，能够调动学生学习的积极性和主动性，只有充分激发小学生课外阅读兴趣，才可使学生积极自主参与到语文教师课堂教学活动中，从而培育出小学生的家国情怀与社会责任感，并提高自身文化素养。除此之外，小学语文教师也需要为小学生组织各种课外阅读活动，例如，演讲竞赛、写作竞赛以及话剧表演等，进而使所有学生均可积极自主参与。以上这些活动不但可以激发小学生课外阅读热情和阅读兴趣、拓展小学生阅读领域、培育学生语文素养，还可开拓小学生逻辑思维，培育学生创新能力与口语表述能力，为小学生树立起自信心，且符合国内新课标提出的相关要求。

二、采用多样的教学方法

以讲授法为主的教学方法固然能够使学生很快接受大量新知识，但是却减少了学生自主思考的时间。很多时候，教师以为自己将知识全部转述给学生，学生就能够完全掌握，实则不然。掌握知识以提高学生的知识思维能力为基础，而不仅仅是被动性地接受知识。对此，教师需要转变自身的教学理念和教学方法，向着多元化的方向进行，如此既能够提升学生的阅读兴致，而且能够深化阅读教学成果。比如，教师可以采用合作讨论的方式进行教学，或者采用生活化阅读的方式展开教学等。所谓生活化阅读教学，指的是學生通过实践能够更好地将学习和生活相结合，进行综合学习，从而提升自身的阅读能力。具体而言，教师可以引导学生借助生活化阅读学习，促进其自身语言运用能力、思维能力、审美创造能力和理解传承文化的能力都得到发展。比如，教师可以通过“快乐读书吧”引导学生积极展开课外阅读活动，将阅读的权力交付到学生手中。如此一来，学生就会选择一些自己感兴趣的内容进行阅读，而且能够按照自己的方式进行阅读和学习。

三、完善课外阅读评价体系，提高小学生课外阅读的质效

小学生的课外阅读评价体系还存在一些问题，主要表现在评价理念相对滞后，存在与现行课外阅读教学脱节的现象，在评价全面性和机制上也存在一些问题。在此评价体系不健全的背景下，并不能实现以评价促发展的目标。笔者建议可以建立学生课外阅读“个体档案”，其中包括学生课外阅读的书目、过程、心得以及体会，如此有利于教师给予更贴近实际的评价，而且针对学生在课外阅读中的薄弱环节能及时给予指导。其实，现在一些App完全可以将学生课外阅读电子档案建立起来，比如会课等，都可以将学生课外阅读个人档案及时总结。但值得强调的是，由于小学生个体的差异性，阅读能力也不尽相同，教师在安排课外阅读任务时，要注意任务的层次性，确保每次阅读都能让学生有所收获，这样学生才更有信心投入课外阅读当中。

四、合理选择，融入名著

在浩如烟海的书籍中，学生如果仅从自己的兴趣出发去选择，往往会选择价值不高的书籍，使课外阅读活动走向低效。教师要为学生留有宽松的阅读空间，依据学生的年龄特点向学生推荐必读与选读书目。课外书目往往没有题材等方面的制约，教师在为学生选择书籍时，要从同题材、同主题的书中选择代表性的一种即可，从同一名家也选择一本作品即可。教师要听取家长、学生的意见，对推荐的书目进行适当的修改。

结束语

语文教师应当合理选择课外阅读内容，制作阅读清单推荐给学生，为学生核心素养的培养创造良好前提;创设有效问题激发学生对文本的思考，引导学生采用多种阅读方式，把教材阅读与课外阅读有效融合，提高小学语文课外阅读的成效，帮助学生形成良好的课外阅读习惯，让课外阅读教学更高效，进而以课外阅读来提升学生的语文核心素养。

参考文献：

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