小学数学错题集的建立方法与使用策略探讨

蒋沅佐

摘要：由于年龄小的特点，小学生在实际学习中没有养成正确的学习习惯，他们往往反复学习数学知识点的内容，不解决日常学习和考试中提出的错误问题。虽然小学数学知识点的内容相对简单，但大多是在实际考试中对学生基础知识的调查。然而，在日常的实践和考试中，小学生仍然存在着各种各样的计算错误，这些错误对提高学生学习综合数学的能力有着重大的影响。因此，在我国新课改提倡的双减政策之下中，我们应该充分响应教育号召，引导学生解决数学错误集合中的学习难点内容和易出错点，从而从根本上防止学生在下次学习中遇到类似问题。

关键词：错题集;小学数学;策略探讨

引言：小学生在数学试题中的错误直接暴露了他们自身的不足，也反映了小学数学教师组织的数学教育活动不能提高学生的问题解决能力。正是由于这个特点，每当小学生犯错时，小学数学教师就面临着巨大的困难：他们根本无法以客观、公正和乐观的态度组织对错误问题的解释。这种紧张、刻苦的教学态度也会影响学生的数学学习心态，导致学生选择消极的态度去应对，这无法体现双减背景下以生为本的教育理念。数学错题集是小学生在数学学习过程中独立生成的，反映了小学生个人认知能力的不足和缺陷，促进及早发现和弥补不足之处。

一、在双减背景下建立小学数学错题集的原则方法及重要性

1、借助家长的引导作用

仅仅促使小学生养成背诵错误数学题的习惯是远远不够的，一些小学生在实际的学习过程中也会对数学老师的严格要求感到厌烦。因此，在小学生记忆和记录错误问题的过程中，小学生家长必须与数学老师密切合作。随着时间的推移，在家里记录错误的问题将成为小学生的一种良好的学习习惯，这对小学生的数学知识的学习起着重要而积极的作用。

2、错题集构建的原则和方法

在建立错误的问题集时，为了提高其有效性，我们必须遵循几个基本原则：第一，及时性。这意味着在第一次提出的错误问题上记录错误问题，以避免在一段时间后忘记或出现其他问题，并降低错误问题的质量和效率水平[1]。第二，标准化。也就是说，错误问题的登记册应根据知识的日期和类别分别记录，并且不能将知识点混合在一起，否则会降低错误问题集的质量。第三，检查。记录错误问题时，不仅要记录错误的故障排除过程，也不能只记录正确的故障排除过程，还要记录错误和正确的故障排除过程，形成对比，以加强学生的理解和认识。

3、小学数学错题集整理的意义

错误问题整理的设置不仅对小学数学教学水平的提高具有重要意义，而且对提高小学生的数学学习技能也具有重要意义。建立错题集的重要性主要体现在两个方面：第一，数学作为一门科学，尤其需要大量的练习。如果错误的问题得不到有效纠正，盲目提出新问题，只会让知识上的漏洞依然存在。建立和使用错误问题集可以有效地复习错误问題，填补知识空白，在纠正错误问题的基础上提高数学学习能力和学习水平。此外，由于错误问题的广泛分布，我们可以系统地总结学生学习的薄弱环节，以便学生有针对性地学习新知识和修改。

二、双减政策下促进小学生正确使用错题集的有效使用措施

1、加强错因分析，强化学生认知

在小学阶段的数学教学中，容易涉及到一些较难的知识，如小数、分数的乘法、除法等，学生在学习中容易出现各种错误问题。从目前的教学经验来看，学生犯错的原因很多。在课堂教学中，教师可以通过错误问题资源展示同一问题的不同类型错误，并逐一为学生解释和分析，使学生了解这些错误的具体原因。通过分析问题的各种错误形式，学生可以有效地理解这类问题，识别容易出现的错误，并在未来的学习或实践中有效地避免这类问题[2]。此外，通过对错误问题产生原因的分析，还可以实现相关数学知识的重复反馈，并将相应的数学知识点透视到反面，减少了学习中很多的无用功，真正做到有效学习，高效减负。从而引导学生强化认知，提高掌握效果。

2、利用练习错题，确定反思重点

家庭作业是小学数学教育的基本组成部分，传统的“题海策略”使小学生忙于处理大量的习题，却忽视了家庭作业实践的质量，这严重影响了小学生数学学习的发展。双减政策作为新课程改革的一部分，小学数学教师逐渐使用分层数学习题和作业来满足小学生的个性化学习需求，但这并不能完全避免实践错误。在这方面，小学数学教师应该鼓励小学生利用数学任务中的错误来反思和审视他们探索知识的过程。

例如，在“条形统计图”的教学中，课后练习中可以设计几个统计图形设计问题，以鼓励小学生自主选择数据范围，确定横坐标的具体元素并排序，然后根据具体数据集绘制统计条形图。在这一轮的数学实践中，大多数小学生会丢失数据，混淆横坐标和有序数据。这说明小学生并不真正了解条形图设计的要点，因此他们需要在课后独立复习教材内容，反思制作条形图的过程，然后进一步提高实践效果。当然，如果学生在自学中未能解决个人问题，他们可以向教师和其他学生寻求帮助[3]。

3、及时有效翻看，深入研究错题集

当前，在我国小学数学教学过程中，小学数学教师要引导小学生经常打开自己记录的错误题集，有效控制亏损、填补空缺。首先，在课后检查错误的习题集。在实际的学习过程中，如果学生能够有效地掌握课后时间，并在课后时间记忆错误问题集的知识点和数学公式，能有效提高学生的数学学习技能和数学学习成果。第二，在考试前，由于在实际考试过程中的疏忽和应用知识点的能力不足，小学生往往会在大量简单的数学问题上失分。在实际复习过程中，小学生可以总结上一次考试的错误点，避免下一次考试出现类似问题。

结束语：总而言之，建立错题集就是一个反复思考和仔细选择知识的过程，如何正确使用错题集就是弥补知识差距的有效方法。可以说，错题集就是一个减少重复学习负担的高效集成，可以从不同角度减轻学生在学习数学时的过度负担，真正去响应减负增效的教育号召。通过引导学生建立和使用错题集，不仅可以将错误问题作为数学课堂教学的重要素材，同时也提高了数学教学的效率，帮助学生更好地进行数学学习，将所有错误问题和学习难点逐一击破。

参考文献：

[1]赖育红，徐志新.小学数学有效教学应利用好错题资源[J].新教师，2018（07）.

[2]林秀珍.小学数学教学中如何有效利用错题资源[J].新课程研究（上旬刊），2017（10）.

[3]吴浩.论小学数学错题集的有效利用[J].才智，2018（30）：28.