幼儿园小班数学教育生活化的实践研究

毛秋叶

摘要：幼儿在小班阶段对外界事物的认识呈现直观性特点，老师需要根据幼儿的需求、兴趣爱好等选择适合的数学知识，培养幼儿的逻辑性和抽象性，提高幼儿学习数学的兴趣，让幼儿可以通过生活化的体验以及感知更好的理解并掌握数学知识。让幼儿在生活化的氛围中进行数学学习，能够拓展幼儿思维能力，提高动手能力。本文主要分析幼儿数学教育生活化的重要性以及实现途径，以期提高幼儿园小班幼儿数学教学能力。

关键词：幼儿园小班;数学教育;生活化

引言：

数学知识具有一定的逻辑性和严密性，能够帮助幼儿开发智力，拓展思维能力。但是因为幼儿现阶段年龄的局限性，其思维能力还处于发展初期，对于数学知识的接收能力比较差。将生活化教育融入到小班幼儿数学教学中，可以培养幼儿的数学思维，不但能够提高幼儿对数学的兴趣，还能够提高思维能力，提高幼儿学习效率。

一、小班幼儿数学教育生活化重要性

数学知识本身就具备一定的抽象性，幼儿自身的理解能力和认知能力也有局限性，因此，通过生活化方式展开数学教学，能够具体化抽象知识，可以让幼儿直观的理解数学知识，提高数学学习质量[1]。数学教育生活化可以让幼儿在生活中发现数学，提高对数学知识的敏感度，增强学生数学知识应用能力，为学生日后的发展打下坚实基础。传统的数学教学比较枯燥、单一，很容易让幼儿失去学习兴趣，不利于数学教学，小班老师需要改变自己的教学方法，激发幼儿数学学习的热情，不但能够提高幼儿学习数学的能力，还能够让学生掌握更多的生活技能。

二、小班幼儿数学教育生活化途径

（一）选择生活化数学内容

（1）从生活中寻找数学内容

数学知识来源于生活，在小班幼儿的一日学习中，上课的时间很少，大部分时间都在日常生活中度过，在幼儿生活周围中会出现很多物品，其中会存在数量、形状等的关系，而小班认识事物正是从身边开始，所以，咯啊哈斯需要多从生活中寻找数学问题，引导幼儿发现周围事物的变化。比如，在吃过午餐之后，老师可以引导幼儿分类摆放饭碗、筷子、勺子等，让幼兒可以通过生活实践操作，了解实物的不同用途，能够准确分类[2]。

（2）从游戏中寻找数学内容

在这一阶段的幼儿都比较喜欢玩游戏，且游戏本身也是幼儿园教育的活动之一，幼儿园活动主要以游戏为主。所以老师可以通过游戏时间开展数学教育。比如，老师可以引导幼儿进行角色扮演游戏，选择幼儿感兴趣的类型展开游戏，如“点心店”，老师将点心制成不同的形状和口味（通过颜色来进行口味的区分），并在货架上标注口味，让幼儿分别根据形状和口味进行摆放。

（3）从环境中寻找数学内容

数学和生活息息相关，只有让幼儿意识到数学存在在生活中，才能引起幼儿的学习欲望以及探索兴趣，所以，老师需要抓住生活中的每个细节，包括幼儿周围的环境。比如，在上课的时候，经常会将幼儿分成不同的小组，老师可以经常问幼儿：“你是第几组”，提高幼儿的专注力和兴趣。

（二）构建生活化学习情境

（1）设计生活化数学学习情境

在展开数学教育时，老师可以将数学教育要求和主题活动有效的结合在一起，构建和学生生活相关的生活化情境，提高幼儿学习数学的兴趣。

（2）增加生活材料的投放

小班幼儿数学教育具有情境性，因此老师需要选择幼儿生活中比较常见的材料放置在情景中，比如，在进行“一一对应”数学活动中，老师可以设计《整理物品》活动，为幼儿准备5个大小不同的瓶子，再准备6个瓶盖，4个玩具锅，4个锅盖，4支铅笔，5个笔套，因为幼儿在生活中经常会看到这些材料，所有幼儿就会兴奋起来，而且根据幼儿之前的生活经验，大部分幼儿都可以想到要将瓶盖盖在瓶子上、锅盖盖在锅上等，幼儿在探索中能够将物品相对应，并在之后让幼儿比较数量的多少。

（3）设计生活化教学环境

让幼儿在生活场景中感受数学，对于小班幼儿来说更加感兴趣，幼儿选择材料、操作材料，不但能够帮助幼儿积累实践经验，还能够培养幼儿自主学习态度以及形成自己的学习方法，对于幼儿未来的学习生涯同样至关重要。在小班幼儿刚到幼儿园的时候，老师可以让幼儿自己选择喜欢的玩具，并为幼儿标注收纳盒以及摆放位置，让幼儿可以自己取放玩具。然后，在幼儿熟悉自己的玩具后，老师可以在游戏区域布置数学角，让幼儿在做游戏的时候就能够感受数学，体会数学学习的乐趣。比如，在进行“建筑工地”区域游戏的时候，老师可以设置大型停车场，并在停车场上白哦出车牌号，在小车上也贴上相应的车牌号，让幼儿根据车牌号去找相应的停车位。

（三）运用数学解决生活中简单问题

（1）运用数学知识解决游戏问题

大部分幼儿都玩过“过家家游戏”，老师可以布置“分发碗筷”任务。设置以下情景：小明家今天非常热闹，小红一家要到小明家为小明庆祝生日，爸爸妈妈都在厨房准备晚餐，这时候小红说：“我们来摆碗筷吧﹗”然后小明给小红拿来碗具，小红负责分发：“小明一个，我一个，小明妈妈一个，我妈妈一个......”对于小班的幼儿来说，如果让幼儿根据人数直接说出对应的碗筷数量，具有一定的难度，几乎是不能完成的任务，所以，在进行游戏的时候老师可以通过一一对应的方法，让幼儿分发碗筷。让幼儿一步步熟悉数学，进一步培养幼儿思维能力。

（2）通过数学知识解决家庭问题

和学校教育相比家庭教育同样重要，所以，家庭也需要注重幼儿数学教育。幼儿园老师需要和家长密切联系，发挥家园互动的效果，让家长和老师互相配合。家长可以让幼儿根据自己的分类知识整理自己的玩具、衣服等，然后在吃饭前为家人准备好餐具等。通过家园合作，引导幼儿感受生活中的数学信息，提高数学学习兴趣，可以通过数学知识解决生活中的问题。

结语：幼儿园老师需要紧跟时代的发展，改变传统“鸭子听雷式”教学方法，通过灵活的教学方法提高幼儿学习数学的兴趣。老师应该为幼儿创设合适的生活化数学情景，让幼儿了解到数学知识和生活之间的联系，感受到生活中数学的存在，并可以通过数学知识解决生活中出现的问题，帮助幼儿提高数学思维能力以及实践动手能力，为学生后续更深层次的数学学习奠定基础。

参考文献：

[1]谢秋萍.让数学回归生活一幼儿数学生活化教学之我见[J].新课程.上旬，2016（01）

[2|葛娟.浅谈培养幼儿学习教学的兴趣一为小班幼儿创设生活化、游戏化的学习环境[J].考试周刊，2016（88）