小学音乐教学中培养学生审美素养的研究

左优

摘要：随着素质教育的持续深入发展，小学音乐教学受到人们的广泛关注，如何有效提高小学生音乐综合素养，培养学生的审美素养成为教师工作的重中之重。学生审美素养的培养能够对学生的健康成长起到积极的促进作用，教师要根据学生的具体特点开展有效的教学方式，促进学生的全面发展。本文对学生审美素养培养的意义进行分析，进行提出具体的培养措施，希望对促进学生审美素养的培养，实现新课程教学改革的目标做出积极贡献。

关键词：小学音乐;教学;学生;审美素养

引言

培养学生的审美素养，能够对学生树立健康的审美观打下基础，为学生的健康可持续发展做出积极探索。作为小学音乐教育，要加强对于培养学生审美素养的重视，充分发挥音乐教学的特点和优势，积极开展学生审美素养的培养，促进学生认知水平的提升，达到素质教育的目标。教师要在具体的教学过程中，科学施教，根据学生个体的不同，选择不同的教学方法，达到培养学生审美素养的目的，促进学生的健康成长。

一、学生审美素养培养的意义

学生审美素养指的是学生对于音乐的喜爱，包括对音乐的情趣和爱好。只有学生喜欢上音乐，才能够提升小学音乐的教学效果，促进教师教学效率的提高。从审美角度考虑，只有具备审美素养，才能够对音乐的学习有清晰的认识，从而加深审美体验，提高审美意识，最终创造美，达到培养审美素养的目的。因此作为学生审美教育的基础，加强学生审美素养的培养能够有效促进学生整体素质的提升，实现学生全面发展。小学音乐的学习能够为学生审美素养的培养起到积极的促进作用。教材中的素材形象鲜明、节奏明明快、动感旋律，对小学生具有非常大的吸引力。因此教师要充分发挥教材的优势，对学生审美素养的培养提供坚实的基础和保障，同时对学生的审美素养的培养起到积极的促进作用。教师要为学生创建优美旋律的学习氛围，进行音乐活动的训练，科学设置教学内容和教学策略，有效增加学生的亲身感悟，提高自身的审美素养[1]。

二、小学音乐教学中对学生审美素养的培养策略

1.培养审美素养，提高审美体验

优美的音乐作品可以带给人美丽的感觉，因为音乐的本质是美学。美学能够使人们的眼睛愉悦，并对耳朵达到悦耳的目的，这是一种高层的心理活动，通过感官达到情感、想象力、理性、意志等的体验。在具体的审美素养培养的过程中，教师要与所有学生进行有效的沟通，科学制定每节课的学习目标，了解学习的每个环节，并充分探索优美的歌词和动听的旋律。依据教材音乐的旋律、节奏和动感有效吸引学生的学习兴趣，建立美好的审美体验，从而更好的进行审美素养的培养，为自身审美品质的形成打好坚实的铺垫。提高学生的审美体验，能够有效增加学生对于音乐学习的情趣，使学生培养审美素养，为学生的全面发展和进步打下坚实的基础。

2.扩大学生的审美素养，拓宽他们的音乐视野

由于学生的特点不同，每个人的審美观也不同，这意味着一个人喜欢什么类型的音乐，因人而异，因此教师不能让所有学生成为同一个人，拥有相同的爱好。相反，教师必须根据个体的差异，采取多样化的教学方法，因材施教，以提高学生音乐素养为目标，促进学生综合素质的提升。由于小学阶段的学生的审美兴趣味还没建立，学生对于音乐的学习也是比较肤浅，对音乐的认识也不深。因此教师有必要在培养 学生审美素养上下功夫，拓宽学生的音乐视野。由于小学生对流行歌曲感兴趣，但是在我国悠久灿烂的历史进程中，出现了很对优秀的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。世界上每个国家和民族都有自己独特的音乐作品，这些音乐作品塑造了许多音乐风格。不仅必须很好地教我们国家的歌曲和音乐，而且还必须让学生欣赏外国经典歌曲和音乐作品，并达到热爱音乐学习的目的[2]。

3.改善审美素养，开展高尚情感的教育

音乐的教学有其特殊性，一方面音乐是通过声音传递，比较抽象。另一方面，它可以最深刻、最巧妙、最准确地反映人们的情感体验。音乐的社会功能是丰富情感和意识形态的潜台词，从中获得精神力量并升华意识形态。如今流行歌曲作为商品高调进入市场，学校也不例外，小学生辨别优劣的能力相对较弱，但是他们的好奇心和模仿能力特别强，就会产生大量的追星族。这导致了一个后果，即学生失去了生活目标，对学生的健康成长是极为不利的。教师要培养学生争取的价值观念，并让学生进行听、唱、说、跳、演、配乐来体验每首音乐。教学方法作品具有美感和思想意境，指导学生树立健康高尚的审美观念，改善音乐的审美素养，逐步向学生讲解音乐的乐趣，以净化学生的心灵，养成高尚的情感和情操，提升学生的综合素质与水平，达到素质教育的目的[3]。

结论

综上所述，教师要以培养学生审美素养为最终目标，采取有效措施，并针对学生的具体特点，开展有针对性的教学，促进学生学习效率的提升，达到新课程教学改革的目的。在具体措施的选择上，教师要科学采取措施，因材施教，根据学生的特点，开展有针对性的教学策略，实现学生审美素养的培养目标。

参考文献：

[1]荀洪梅.中小学艺术课程实施现状研究[D].东北师范大学，2013.

[2]蔡浪.音乐教材“实践解读”的三个维度[J].教育导刊，2010（01）.

[3]李仲泉.普通学校音乐教育审美范式的审视[D].南京师范大学，2004.

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