立德树人视角下课程思政建设的实践研究及成效

钟志亲　黄海猛　李小红

摘    要：为充分发挥课堂教学主渠道育人作用，电子科技大学示范性微电子学院专业核心课“半导体物理”结合课程内容，在专业知识点授课过程中融入思政元素。通过对业界老一辈科学家的介绍、专业知识点的隐喻作用分析等方式，寻找课程思政与专业知识的“撞击点”，引导学生树立正确的“三观”。

关键词：半导体物理;课程思政;立德树人;爱国主义教育

中图分类号：G642.0          文獻标识码：A          文章编号：1002-4107（2022）02-0064-03

一、引言

党的十八大以来，高校思想政治教育工作不断加强，但部分大学生理想信念缺失、道德行为不良等情况仍旧存在。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调了高校开展思想政治工作的根本性和必要性，因为这涉及到培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的问题。高校教师要坚持把立德树人作为核心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，尽全力开创我国高校思想政治素质教育的新局面。要充分利用好线上和线下教学过程，不断提升思想政治教育的针对性，满足高校学生成长发展需求和期待，其他各专业课都要守好一段渠、种好责任田，使各类不同的课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。

教育部高等教育司在2020年工作要点的第五点中也明确指出：“全面推进高校课程思政建设，统筹抓好课程、课堂、教材和课程思政工作，发挥专业课教师的育人作用，实现价值引领、知识教育、能力培养的有机统一。[2]”教师不仅要有效利用好三尺讲台，做到传道授业解惑，也要弘扬爱国主义精神、传承老一辈的优秀品质。目前全国范围内已经有一些专业课程的教学中引入了思政元素[3-7]。在专业课程中引入思政，效果是看得见的，但问题也很明显，比如存在着“两张皮”的问题。部分高校教师在课堂上生硬地加入了一些很突兀的思政观点，既起不到在潜移默化中育人的效果，又会使课堂氛围变得生硬。因此，开展思政教育的核心在于将“课程”和“思政”有机结合，将思政元素润物细无声地融入到每一堂课程之中。

一直以来，我国政府都非常重视中国半导体产业的发展，尤其是在美国对我国进行高新技术封锁后，我们更加意识到发展高端国产芯片关系到国家安危，非常紧迫与重要。为尽快培养国家在集成电路产业高质量发展中所需的高素质专业人才，国家教育部等六部门于2015年支持包括电子科技大学在内的9家高校建设及筹备建设示范性微电子学院。电子科技大学自示范性微电子学院成立以来，认真贯彻落实国家赋予的培养集成电路优秀人才的光荣任务，培养具有坚实的专业基础以及具有爱国意识、社会责任感和优良道德品质的高素质集成电路专业人才。“半导体物理”课程是该学院的专业核心课，共4.5个学分，主要介绍半导体的性质与基础理论，是微电子和集成电路相关专业的核心基础课程。

本文结合“半导体物理”课程的专业知识点，在立德树人视域下，运用多种教学手段和方法，进行课程思政的实践研究，深入挖掘思政元素，充分发挥课程思政德育功能与价值导向引领作用，培养学生的爱国情怀与民族自豪感，激发学生的拼搏意识和进取精神，鼓励他们学习老一辈科学家的科学精神、工匠精神和奉献精神。

二、“半导体物理”课程的课程思政建设实践研究

（一）明确课程建设目标

“半导体物理”是微电子科学与工程、集成电路设计与集成系统专业等相关专业的核心基础课程，是后续学习微电子器件等专业课程的基础。已有的课程教学大纲中，课程教学目标是使学生掌握半导体的晶体结构、能带结构、载流子的产生/复合、载流子的统计计算以及在电磁场中的输运、复合理论等基础理论，同时掌握金属/半导体接触、MIS结构两种基本的半导体器件的结构及其主要电学特征。

围绕立德树人的根本任务，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，应将学生的价值塑造、能力培养与知识传授有机进行结合，从而培养学生树立与大生产、大经济、大科学的发展相适应的大教育观。因此，本建设项目拟从以下角度对课程教学目标进行优化设计：

（1）通过学科的发展史，引入我国科学家对半导体器件物理学科的重要贡献，培养学生既热爱科学又有家国情怀。（2）将德育元素融入课程知识体系讲授过程，不仅能加深学生理解课程知识体系，又在潜移默化中树立了正确的世界观和价值观;培养学生的爱国情怀、责任心、奉献精神、工匠精神、科学精神和团结合作集体观念，提高学生的个人思想素养，进一步端正价值取向，增强民族自豪感与文化自信。（3）使学生深刻地意识到目前国内微电子行业的科学技术瓶颈所在，积极引导学生深入思考、甘坐“冷板凳”，勇于挑战课程难点，提高学生对半导体物理基础问题的解决能力，培养对学科前沿发展的敏锐性，担当起科技强国、发展中国未来芯的使命和责任，最终达到为国家培养出微电子与集成电路行业应用型人才的智育育人与德育树人目标效果。

（二）建设思路

根据课程思政的指导思想，课程组注重课程教学与思政教育的有机结合，润物细无声地将正确的价值追求、理想信念和家国情怀灵活传递给学生。课程组在授课前认真收集与梳理电子科技大学杰出科学家如林为干院士、陈星弼院士等在科学研究中所体现爱国情怀的素材以及深入挖掘知识点相关的思政元素。在课堂讲授中，凝练主要知识点与德育元素有机结合，巧妙地融入所挖掘的德育元素。在课堂外，通过QQ学习群经常跟学生分享业界热点事件以及集成电路行业相关老一辈科学家的故事，引导他们形成良好的世界观和价值观。在课程思政进行一段时间后，教师可设置教学问卷调查，了解学生对课程思政的反馈以及建议，方便课程组教师进行教学设计和授课等环节的完善。

（三）课程思政建设的具体实践

寻找思政元素与专业知识的“撞击点”，并在授课过程中将思政元素有效地融入原有的专业知识讲授过程。深入挖掘“半导体物理”专业知识点中包含的德育元素，并在知识点讲授过程中，将它们列为教学的重要内容，在讲完相关专业知识点后，用提问或者讲故事等手段引申出其蕴藏的思政元素，引导学生树立正确的三观。本课程在课程思政建设实践过程中，主要通过以下四种方式在“半导体物理”课堂教学中寻找思政元素与专业知识的“撞击点”。

1.撞击点类型一：通过微电子、集成电路学科发展中的名人格言、事迹进行思政教育。在讲授课程知识点“MIS结构”时，可以讲述超结结构发明人、本学院的陈星弼院士作为该课程第一批授课教师如何在建校之初进行课程建设及科学研究，同时在课间五分钟时间给学生播放陈院士的小视频，向他们展示陈院士生前留下的对青少年殷切希望的格言。在讲第一章半导体晶体结构部分时，教师可通过向学生留课后作业，让其网上自行查找“半导体物理”奠基人黄昆先生的生平事迹等，斯望他们能够学习老一辈艰苦奋斗、扎扎实实做科研的奉献与爱国精神。

2.撞击点类型二：结合专业知识点的具体细节，找出其隐喻的思政元素进行思政教育。比如，在讲解质量作用定律时，要抓住电子浓度与空穴浓度的乘积为本征载流子浓度的平方这一重要规律。考虑材料和温度给定时，本征载流子浓度是恒定的，因此如果电子浓度高，就需要牺牲空穴浓度，向学生抛出“舍得原理”，即有舍才有得。学生在平时学习生活中也经常遇到舍与得的问题，比如舍弃自己玩乐的时间刻苦学习，得到的将是扎实的知识技能，有付出一定会有收获。又例如在讲解载流子定向运动形成电流，可以引入思政元素，众人拾柴火焰高，在平时工作中，团队成员万众一心，肯定能够出成果。

3.撞擊点类型三：通过交流国内外该行业的热点事件进行思政教育。教师可利用课间和学生分享关于半导体行业相关的热点，比如“实体清单”“华为、中兴事件等”，激发学生科技报国的热情。通过我国本行业的芯片制造等“卡脖子”的科学技术[8]，使学生清醒地正视我国与发达国家在科技实力上的巨大差距。通过类似的分享，鼓励学生踏实奋进、乘风破浪、发展和强大自我，科技报国，才能实现中华民族的伟大复兴。

4.撞击点类型四：利用特殊纪念日的交流研讨，挖掘思政元素，润物细无声地进行思政教育。笔者在授课过程中，某一次课程正好是9月18日，在正式讲专业知识之前向学生分享了自己途经大渡河的感受——险峻的山峰、险要的地势、凶猛的河水，设身处地回想当年红军强渡大渡河的种种不易，当时内心的震撼，更加感觉到幸福生活来之不易。呼吁学生，不仅要珍惜现在的幸福生活，也要努力学习，因为国弱则遭欺;要铭记历史，作为祖国的未来，更要学好本领，为祖国的发展贡献力量。

（四）课程思政建设实践后的学生反馈

课程思政的建设水平决定了人才培养的质量。针对“半导体物理”的课程思政建设实践，为了解学生对“半导体物理”课程思政建设的意见，方便课程组教师进行教学设计和授课等环节的完善，课程组设计了反馈调查问卷，通过金数据平台发布给选课学生，学生匿名填写，最后共回收141名学生的问卷结果，回收率超过93%。

调查结果显示，绝大部分学生对课堂上引入的思政元素印象都比较深刻，比如中兴事件、华为事件的切入，讨论集成电路核心技术问题;大学生应该如何学习、如何成长，分享实验室维修安捷伦设备的经历，指出国外对高新科技的封锁垄断，只有自己强大才不会被欺负;讲解质量作用定律时，讨论舍得原理;介绍非平衡载流子贡献的光电导时，结合讲解光导开光的原理，学习学院胡思福和张开华等老教授“干惊天动地事、做默默无闻人”的精神，讲解热电子发射理论时，讨论门槛效应，鼓励大家抓紧时间提升自己;讲解MIS结构时，介绍陈星弼院士在功率器件以及人才培养的光辉事迹，学习老前辈的工匠精神。

此外，关于思政元素与专业知识点的融合，大部分学生表示支持。其中约60.3%的学生认为专业知识点与思政元素的结合更有利于对知识点的记忆和理解，58.2%的学生认为专业知识点与思政元素的结合能够让他们更理解中国科技发展历程。而且有学生明确表示适当引入思政元素可以激励他们感觉到自身责任，从而努力学习并树立信心，他们认为课程思政非常必要。另有学生表示课上所讲的一些思政元素，比如在课堂上引入电子科技大学本学院的陈星弼院士和张开华、胡思福等教授的故事，不仅可以活跃课堂气氛，也可以让他们学习老一辈的爱国情怀、奉献拼搏和精益求精的高尚品质，学生受益匪浅，不仅获得了专业知识能力的提升，也在个人思想层面得到提升。42.6%的学生认为通过专业知识引入思政元素，让其对中国特色社会主义道路的发展有了更深的认识。

三、总结

在“半导体物理”课程教学中，发挥专业课教师的育人作用，将思政元素润物细无声地融入专业知识点讲授过程，切实改善了课堂氛围，有效激发了学生的学习兴趣，鼓舞了学生科技报国的热情和信心，这些思政元素帮助学生树立了正确的人生观、世界观和价值观，起到了立德树人的效果，并将有助于电子科学与技术、微电子、集成电路等专业学生自觉肩负起科技强国的责任和担当，为我国集成电路的发展贡献力量。

参考文献：

[1]中华人民共和国中央人民政府新闻《全国高校思想政治工作会议12月7日至8日在北京召开》[EB/OL].（2016-12-08）[2020-06-12].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm#1.

[2]教育部的高等教育司印发的关于《教育部高等教育司在2020年工作要点》的通知[EB-OL].（2020-02-20）[2020-11-25].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202002/ t20200220_422612.html.

[3]张鹏展，于咏怿，张冷，等.半导体物理与材料课程的思政教学改革[J].创新应用，2020（37）.

[4]陈丽娜，杨琳，赵建民.“通信原理”课程思政教育探索与实践[J].高教专区，2020（8）.

[5]孙晓霞，刘雯玮，王新厚.纺织工程专业平台课程“纺纱学”的课程思政建设[J].纺织服装教育，2020（35）.

[6]冉敏.公共管理类课程思政与教学改革实践探索——以“组织行为学”为例[J].法制与社会，2019（35）.

[7]宋秋红，袁军亭，张俊，等.《材料力学》课程思政建设实践探索[J].课程教育研究，2019（5）.

[8]张盖伦，付丽丽.是什么卡了我们的脖子——中兴的“芯”病，中国的心病[N].科技日报，2018-04-20.

2340501186234