高中物理教学中的常见问题及对策

钟栋

随着我国整体教育教学水平的提高，高中物理教学对教师和学生均提出了更高的要求。以核心素养为导向的深度教学，用循序渐进的探究问题驱动学生积极思考、动手操作、摸索物理规律，以科学的评价方式引导学生重能力、重思考、重实践。高中阶段课程众多，课程教学难度较大。与其他科目不同的是，高中物理更加抽象，难以理解，导致部分学生失去了学习物理的自信和兴致。现阶段的高中物理教学改革对教师提出了诸多要求。本文以高中物理课堂教学中存在的问题为出发点，对解决问题的策略进行探讨与分析。

高中学习对全体学生来说是十分重要且充满挑战的。高中物理是这一阶段中的重要课程，这门课程内容庞杂，抽象难懂，学生学习起来难度较大，因此对教师的教学提出了更高的要求。新课改提出了教师应把课堂还给学生这一理念，要求教师从学生的角度出发，设定课堂目标，改革教学方法，在丰富学生理论储备的同时提高学生实践能力，增强科学素养。但在实际的课堂教学中，部分教师受传统教学模式和应试教育的影响，并不能充分落实“以学生为主体”这一要求。在高中阶段实际物理教学过程中，很多教师只重视课本知识的讲解以及相关考试题目的训练，而对深度学习并没有重视，导致了学生还处在应试教育的氛围中，没有发展物理核心素养。因此在现阶段的高中物理课堂教学中仍然存在许多棘手的问题。

一、高中物理教学中的常见问题

（一）教师仍是课堂的主人

如今，传统的教学观念在高速发展的新时代已不完全适用，教学改革要求教师摒弃“为考试而教”的应试教育理念，不仅要夯实学生的理论储备，还要锻炼学生的实践应用能力。随着新高考改革的进行，物理学科的地位越来越重要，由于高考题型比较新颖，有些需要深度学习才能解析，因此深度学习也受到了各学校的重视。但是学生的深度学习能力还不够，相应的水平不高。虽然有的学校学生成绩较好，在知识构建维度上是比较高的。但是批判性思维能力以及反思能力等维度还比较低。这说明学生在问题解决意识以及发散性思维方面还有一定的不足，同时学生在沟通组织能力，反思能力等方面还需要加强训练。然而部分教师仍然认为教师的“教”是高中物理课堂的首要任务，一味地传输知识，造成学生学习的主动性下降，不能积极自主地思考问题，接受和理解知识能力无法得到提高。

（二）教学模式单调乏味

由于考试的压力，传统的教师习惯在讲解理论知识上花费大量的课堂时间，学生对物理理论、公式大多是依赖表层记忆而非深层理解。以考试成绩为导向的教学必然导致课堂枯燥无聊，学生的注意力难以长时间集中在教师的课堂教学中也就不难理解。另外，教师过于重视学生的学习结果，忽略对解题过程与思路的讲解，使学生解题固化、方法单一，无法应对近年来出现较多的创新型题目。

（三）忽视了物理实验在课堂教学中的作用

高中物理教学涉及了很多实验，如电学实验、力学实验。实验中包含很多重点和难点，因此也一直是课堂教学的重点内容。深度学习是需要更多的教学技巧，教师需要精心设计各种引导过程，让学生去分析和探究知识以及原理。但在教学过程中，很多教师为了追赶教学进度，直接把结论告诉学生，并没有让学生体验整个探究过程，因此没有锻炼学生的思维能力和实验能力。这种被动的学习方式并没有体现深度学习的意义和过程。在目前的实验课堂教学中，理论教学普遍被教师放在了重要位置，学生缺少实践练习的机会。很多教师对物理实验的教学方法同理论知识一样，都是通过讲解实验器材的使用、实验操作原理、具体步骤，以及实验操作中的注意事项教授实验课程，学生并没有亲身操作器材的机会。这样虽然能提高课堂教学的速度，但并不利于学生对实验原理的理解，也没有达到提高学生动手操作能力的目标。久而久之，还会压抑学生的好奇心，消磨学生的求知欲，不利于学生逻辑思维和创新能力的发展。

（四）教学氛围过于枯燥

學习氛围可以影响学生的学习质量。教师应在教学中创造良好的学习氛围，使学生在氛围的感染下减轻学习压力，使其在学习中可以充分发挥主观能动性，将自身能力与学习有效结合。然而，高中物理教学内容理论知识较多，较为枯燥，部分知识需要学生反复推理得出，对学生的记忆以及理解能力是一大考验。为了完成教学目标，教师在教学的过程中往往会以理论讲解为主，在理论讲解的过程中速度过快，讲解的内容较多，因此教学氛围严肃、枯燥，在此氛围下学生学习紧张，在学习时难以及时理解知识的本质，学习效率不高。加之，在教学中，教师与学生之间的互动频率较低，教师只是引导学生掌握理论知识，在压抑的氛围下，学生难以达到预期学习目标。此外，在枯燥的氛围中，学生的思维也将局限于某处，难以充分发挥自身能力，致使学习受限。

二、应对当前问题的策略

（一）树立以学生为本的教师观

教师是课堂主体的根本原因在于教师对自身的定位不准确，没有树立正确的教学观念。新时代的教师应针对学生的特点和能力制订具体的学科教学计划，选择恰当的练习题目，而不是一味地依托“题海战术”作为提高学生成绩的法宝。要解决这一问题，首先要从转变教师观念入手。相关部门应对教师进行定期培训，教师应虚心学习先进的教学理论知识，接受新思想、新观念，并将先进的教育思想应用于实际教学。其次，教师应认真钻研教材，提取教材关键内容和本质，并根据学生的成长经历和生活实际准备课堂教学内容，将书本内容与生活实例相结合，既有利于学生理解，又能调动学生参与课堂的主动性和思索问题的积极性，寓教于学，使学生成为课堂的主人，使课堂教学效率得以提高，同时能锻炼学生的综合应用能力。另外，教师应重视合作学习在课堂教学中的重要作用。在教授新课的过程中，可以先让学生自主阅读课本，形成自己的理解后针对特定观点进行小组讨论，这样学生能从他人的观点中了解自身观点的不足之处。在学生充分理解知识的基础上，教师选取适当时机进行点拨和讲解，此种教学方法能使学生对所学的知识有深刻印象，从而优化课堂教学。

（二）课堂教学与现代教育技术相结合

在高中物理课堂教学中，部分教师不能很好地使用多媒体等现代教学工具。高中物理知识抽象难懂，对部分学生来说有一定的学习难度。现代教学工具能在很大程度上使抽象的知识具体化，帮助学生理解和掌握知识。同时，现代教学技术的使用还可以活跃课堂，营造积极的课堂学习氛围。比如，教师不仅可以使用多媒体对知识点进行陈列和讲解，还可以制作动画，把理论、公式生动形象地呈现给学生，使学生对理论知识能有更加完整、全面和深刻的认识。为达到这一目的，应针对现代教育技术的使用对教师进行统一培训和考核，教师只有熟练掌握先进的多媒体使用技巧和互联网技术，才能将其融入课堂教学。其次，教师之间也应加强合作交流，相互借鉴，集思广益，创新教学方法，不再一味地照本宣科。例如，在学习串联电路和并联电路这一章节时，教师可以先让学生观察教室中的电灯，思考电灯是怎样连接的，再利用灯泡动画演示串联电路和并联电路之间的区别，加入控制开关，根据灯泡的亮、灭情况让学生感受开关在不同位置时，在两种电路中的不同作用。教师也可以在学生观察的过程中提出相对应的问题，引导学生思考或安排小组交流讨论，发展学生在思考中学习新知识的能力。教师与学生在不断互动中营造了充满生机的课堂。新媒体技术虽有其优势和价值，也不能全盘吸收到高中物理教学。在利用先进的教学技术的过程中，教师要在充分理解教学内容的基础上选择恰当的多媒体教学工具，控制多媒体教学进度。

（三）重视教学实验在课堂中的作用

为了改善高中物理实验教学的现状，教师的重要任务之一是增强实验教学的趣味性。这就要求广大教师首先要转变教学模式，教师应重视构建趣味性的实验课堂。“实验是检验真理的唯一标准。”这句话表明了让学生做实验对学生掌握知识的重要性，将实验引入课堂教学能促进学生对知识点的理解，也提高了学生动手能力和小组合作能力，同时让学生亲自设计、参与实验，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，使学生更加全面系统地掌握知识。学生在做实验时，教师要为学生分析好做实验时的步骤及注意事项，并监督学生的操作过程，以保证实验的安全，提高学生实验的成功率。纵观物理学发展史可以知道：许多物理定律的发现与总结都源自物理学家与现实生活深度的接触。比如，“重力基本相互作用”进行讲解，为了提高课堂效果，根据学生对物理的认知度和实际生活经验，在古代的秤的使用中，秤砣放在秤杆不同的位置就能称取不同的重量，还有篮球落在地上的力不同篮球弹起的高度也不同，可以向学生提出活性化的物理学习问题，通过提问，启发大家深入思考物理知识。之后，学生可以积极地与教师探讨相应的物理问题，充分发挥学生物理学习主体的作用和物理学习思考，有效地加强学生对重力作用的理解。最后，教师应该根据学生课堂上的实际学习表现，给予学生相应的物理教育评价和指导，运用学生所学的物理知识来解决实际物理问题，从而提高物理科目的核心素养能力。如此一来，学生就可以把所学知识点完全掌握，以达到提高学生课堂效率，达到教学的最终目的。例如，在摩擦力教学中，摩擦力问题具有复杂性，在题目中的判断有一定难度，因此引领学生主动地探讨摩擦力产生的条件和影响因素是该章节教学的重点和难点。对学生来说学习和教师的教学都具有一定难度。教师可以利用弹簧测力计、木板、木块等材料，结合控制变量法，引导学生自行设计实验方案，并对学生的探究过程和结果进行评价。学生在完成实验的过程中，可以相互协作，积极配合，共同针对实验内容进行探索，了解摩擦力的影响因素以及产生条件，这样学生的学习也变得简单、有趣，在学习中将处于主动探索的状态，学习效率自然有明显提升。

（四）创设轻松愉悦的学习氛围

高中生的学习压力较大，在学习的过程中往往过于紧张，加之教学氛围严肃、枯燥，使学生在学习中难以充分发挥主观能动性，一定程度上影响了学生的学习效果。基于此，教师需创设轻松愉悦的教学氛围，引导学生在良好教学氛围的引领下缓解压力，以轻松积极的状态投入学习，并在学习中结合以往所学知识以及经验，探讨新的知识，从而使学生形成相应的知识体系。在创设轻松愉悦的教学氛围时，教师可以增加与学生间的互动，在良性互动、趣味互动的过程中，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以讓学生在教师的引领下探索知识的本质，从而真正将知识吸收和内化，减轻学生的学习压力，使学生真正在课堂上有所学、有所悟。例如，在学习摩擦力的知识时，在教学前，教师可以利用多媒体的方式播放视频或图片，如人推动汽车的图片、足球慢慢停止的图片、木匠摩擦木板的图片等，引导学生观察图片，并结合课堂所学知识探索图片中呈现的内容是否存在摩擦力，同时说出原因。在此基础上，教师与学生积极互动。教师可以阐述自己的问题，比如，人在走路的过程中是否存在摩擦力，引导学生进行积极分析，并在分析的过程中真正了解摩擦力的作用以及生活中存在的摩擦力，通过这样的方式使学生在互动氛围中了解摩擦力，并真正将摩擦力应用于实际生活。

（五）给予教师必要的培训

教师在高中物理教学工作中发挥着积极作用，且物理教师的知识掌握情况、能力皆会对物理教学质量产生影响。因此，学校需明确高中物理教师的积极作用，针对物理教师的实际情况给予必要的培训。现阶段课程改革全面深入，课程改革意在引导学生全面发展，使学生在掌握知识的基础上提高能力，使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，从而发展综合能力。因此，在课程改革的引领下，教育人员应改变教学理念，积极优化教学模式，从而使教学符合学生的学习需求，使教学更具针对性、科学性、全面性。基于此，学校应针对高中物理教师的能力情况给予必要的培训。培训应从多角度、多层次入手，在培训的过程中，不仅要渗透先进的教学理念、优秀的教学模式，还应渗透先进的教学手段，使教师在接受培训的过程中不断丰富思想理念，完善教学方案，从而在教学中引导学生全面、主动学习，使学生在学习的过程中主动思考，积极投入学习，并在教师的引领下获得全面发展。与此同时，可以组建教研团队，让团队成员针对物理教学中的问题进行分析，并结合教学经验，探索优化方案，通过这样的方式，使教师的教学能力逐步提升。

三、结语

综上所述，时代的进步使传统的高中物理教学方法和模式难以适应，这就要求高中物理教师应对自身的教学提出更高的标准和要求，引用先进教学方法，努力解决现存的课堂教学问题，在致力于提高学生物理成绩的同时，提高学生的综合素养，为建设祖国培育人才。

（左毓红）

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