汲取生活力量，开辟德育新天地

本刊编辑部

生活是德育的天然空间与目标归宿，也是学生获得真实精神体验的关键路径。在全面提升基础教育质量进程中，面对立德树人的育人目标，需要以生活为依托，从学生的日常生活情境中发掘德育素材、发现德育智慧，通过坚守学生主体地位，融入学生的成长诉求，关注学生德性与德行培养，积极重构德育范式，实现育人理念与模式的全面升级。

目前基础教育存在德育目标过于笼统、德育与学生生活诉求融合缺失、德育与学生日常生活缺乏深度关联等问题，加上德育内容相对抽象，德育效果并不理想。汲取生活力量，重构德育体系，是立足生活、回归生活的重要体现，通过融入学生的现实生活，关注德育的现实存在，积极构建全方位覆盖的德育成长环境，能稳步推进德育理念、德育模式有机变革。因此，在新的基础教育环境下，要充分依托生活空间，汲取生活力量，通过为学生创设生动、生活化的学习环境，真正唤醒学生内心的成长需求，使德育自然发生，使学生自主成长。

汲取生活力量，融入学生学习、成长生活，积极重构德育范式，开创了德育“新天地”，实现了以下价值：汲取生活力量，创新德育范式，增强了学生对社会的适应能力，形成了新的德育生态。通过为学生创设持续性、过程性的德育空间，使学生的道德行为得到强化、个人德行实现全面发展。依托生活环境，开辟德育新天地，建构了属于学生自我的生活空间，培养和啟发了学生形成应有的行为与精神规范，有力促进了学生实现社会化发展。精选生活素材，创新德育模式，提升德育活动的有效性，实现了德育价值的真正回归。融合生活理念，创新德育体系，实现了德育空间的全面延伸。推动德育回归生活，使德育从单一的校园场景延伸至学生成长的全过程，形成了家校社共育的德育了生态，为学生德育认知与德育行为有机统一提供现实可能。

汲取生活力量，开辟德育新天地，首先需要探索德育生活化课程，创设德育成长环境。通过以学生的生活情境为承载，在增强学生主体性的基础上，综合德育理念、德育要求，构建“浸润式”德育课程，促进学生形成必要的道德认识。其次需要依托家校共建，完善德育生活化体系。要积极改变传统德育主体单一问题，通过解决传统德育的封闭性与灌输性问题，引导学生在感受生活、理解生活的过程，获得应有的德育体验;要以“家校协同”育人框架为指引，积极整合家庭力量，开设回归家庭、具有家庭特色的德育项目，充分提升学生的德育境界。最后，需要创新德育评价机制，推动德育回归育人本质。汲取生活力量，推动德育生活化，需要以活动性、激励性原则为基础，充分关注学生的成长过程，通过对学生的品德、行为规范进行客观、真实评价，实现德育生活化的真正价值。

生活是德育的起源，实践是实现德育价值的关键。在全面育人进程中，需要遵循学生的主体性，发挥生活环境的实践性与情境性，通过全方位挖掘、利用学生成长、学习的生活空间，积极开展德育活动，为学生健康成长指明方向，丰富德育的本质内涵，实现德育活动的科学发展与全面升级。

（宋行军）