高中物理教学中发展学生物理核心素养的实践

刘慧玲

我国教育体制要求教師改变传统的教学方式，把提升学生专业能力作为教育的主要目标，促进学生的全面发展和进步。高中是学生学习知识最关键的时期，学生面临着学习、生活质量的关键转折点，因此，教师应加强学生的知识和应用，为学生未来的发展打下坚实的基础。中学物理知识的学习可以使学生了解真实的物理现象，掌握“力”“电”“运动”“动能”“核能”等知识。它有助于加强学生的生活技能，增加学生的文化内涵。在我国教育改革的大背景下，高中物理教学观念发生了一定程度的变化。同时，教师也越来越重视学生的培养质量，在当前的高中物理教学中，以发展学生物理核心素养主要目标。然而，一些教师仍然过于关注学生的学习成绩，过分追求教学效率，导致学生的核心素养低下。因此，教师应在课堂上提升学生的综合技能和核心素质，明确学习物理的主要目标和标准。在向学生传授物理知识时，教师需深入了解学生的学习需求，从学生的特点和兴趣，注重学生实践能力和创新能力的培养，强化学生的物理观念。本文从核心素养探讨高中物理教学的实践。

一、高中物理核心素养的内涵

通过对物理学的研究可以得知，物理核心素养可以使人的思维更具逻辑性，加强人与人之间的交流，并能使学生物理认知得到相应的自我完善。学生未来的发展取决于他们的思想水平，他们的思想也受到周围环境的影响，因此，可以把它看作是对世界的一种认识，教师必须提高学生的物理核心素养。对这个方法，笔者用物理客观的观点看待这个过程，它可以最有效地接近真实的事物。科学研究核心在于相应的实验方法，在物理教学过程中需要一定的科学实践，教师应该积极培养学生的学习和探索能力，而不是单纯追求学生的成绩，还应该让学生正确认识物理的核心素养。另外，重视学生的学习本身也是一个发展的过程。在发展的过程中，必然会出现各种形式的问题，只有不断分析和解决问题，才能实现更有效的成长，因此，学生的学习和成长应该掌握正确的方法。在物理的核心素质中，教师必须掌握物理思维，让学生在学习物理的过程中掌握正确的技能、目标和学习方法，加深对课程中的知识点的理解。

二、核心素养在物理教学中的重要性

（一）加强学生对物理概念的理解

教师在教学的过程中应加强物体运动、电磁感应和能量等相关知识的教学力度，从而强化学生的物理概念。例如，让学生理解速度的概念，掌握力与速度之比定义为位移与发生的比率，以及运动与发生过程所需时间的比率。只有知识的升华才能使学生对瞬时速度的概念有深刻的理解。当学生掌握了这个物理概念后，就可以用它计算各种瞬时速度，有助于拓宽知识面，促进核心心理素养的提升。

以“运动与时间”课程内容为例，在教学过程中，教师首先要引导学生理解相关的物理概念，从而帮助学生进一步探索物质现象和规律。然而，以往对物理概念的研究却相对枯燥，对此，教师可以结合各种有趣的生活实例，引导学生在现实生活中解决物理问题，这还有利于提高学生对物理课的兴趣，培养学生的物理观兴趣。例如，参考系的选择是物理运动教学的难点之一，也是学生需要掌握的重要概念。因此，教师可以结合实例帮助学生理解运动中的参照系概念，通过生动的例子介绍内容，帮助学生理解参考系的概念，从而加深学生对运动概念的理解，有利于学生探索物理现象，逐步形成良好的物理概念。

（二）培养学生的思维能力

教师开展以物理为主的核心能力课，让学生学习物理知识，综合分析物理条件，然后进行演示，学生可以搭建物理模型，科学演绎推理解决方案，这有利于提高学生的思维能力。建立电磁场模型可以加强学生对电磁感应知识的理解和掌握，提高学生的物理思维能力。在基于学科基本能力的物理知识教学中，教师需组织学生进行物理实验。如通过匀速直线运动，教师可以让学生通过定时器、汽车、重物、滑块等设备的使用，进行实验研究并记录每个点，以利于对匀速直线运动的学习和理解，促进学生实践能力和创新能力的提升，同时促进学生的学术态度和责任感的养成。学习物理的关键是让学生了解物理的本质，调动学生学习物理知识的信心，提升学生自主理解物理知识的能力，从而形成对物理研究的积极态度。

（三）培养良好的科学探究能力

科学探究能力是物理学的重要组成部分，因此，必须做好高中阶段的学习工作，让学生学习物理实验及相关内容，并在大量实验的基础上对事物的规律进行分析和总结。高中实验教学是一项非常重要的内容，在实验课中，提升学生的研究能力是培养核心素质的关键。例如，在学习牛顿第二定律的实验内容时，要注意实验方案的设计和实践，分析实验原理。在实验过程中要更加注重实验原理和方法，注意流程和操作标准，根据实验目的，分析实验数据和实验操作的具体步骤，促进学生的研究和创新能力的提升，提高学生物理核心能力。

（四）关注体验性的物理问题，提高学生学科素养

1.经验物理问题源于对经验过程和社会生活的发现

人类思维的生理基础是人脑，在能量与物质的交换中，当外界条件的变化达到一定的固定值时，系统就会产生由原来的状态向更高阶状态的突变。根据质量守恒理论，非平衡状态是由于存在外界干扰。

2.物理问题与物理练习的相互转化

物理课堂练习基本上局限于课文练习，当学生遇到实际问题时，往往不知道如何下手，解决实际问题的能力就得不到提高。物理核心素养要求学生通过体验获得感知，引发思考，从而有效地解决实际问题。在教学中，教师可以引导学生先体验，再学习，再解决问题。通过这种方式，学生将运用分析、抽象等科学方法，运用假设、等价模型，逐步解决这个问题。从稳定性的角度来看，学生需要运用一系列综合性的物理等效模型有效地提高其思维能力和解决问题的能力。教师要通过体验引导学生，把情境化为感知，让学生在遇到问题时发现问题，思考如何解决问题，通过物理问题与物理练习的相互转化，促进科学方法教育，可以培养学生解决实际问题的能力，提高学生的核心素养。

（五）提升学生自主学习能力

通过教学和师生的共同努力，高中物理已逐步进入培养学生核心素养的培养阶段。核心能力的培养将直接影响学生未来的社会发展，也影响学生的学习质量和效率。物理核心素养是物理教学的基础，因此，教师需提高学生的物理核心素质。教师需重视实践教学的内涵和意义，注重对学生核心素质的培养，根据学生的实际情况制订相应的教学计划。在实际教学实践中，教师要明确认识到自己是物理教学的组织者，教学能力直接影响课堂的学习氛围和学习效果，如果教学方法太枯燥，学生难免会失去对物理的兴趣。教师要坚持以学生为中心的教学原则，让学生在课堂上发挥主动性。比如，在学习“摩擦力”的教学内容中，教师要让学生直观地感受到具体摩擦力的特点，设计实验，让学生感受摩擦力的影响、摩擦力的方向、摩擦力的相互作用等，在这个直观的实验中，学生根据物理规律和物理概念，对实验结果进行分析和总结。根据相应的指导，教师让学生从探索和学习的乐趣中感受物理实践的乐趣。另外，教师还可以通过启发式教学，使学生在学习过程中正确掌握物理知識，提升自主学习能力。

（六）在物理概念教学中渗透核心素养

物理知识是学生学习物理的基石，高中物理课程建立在物理概念的基础上，因此，物理概念属于抽象事物的本质特征，有必要在实践中对观察到的现象对照物理概念进行理解，从实践的概念得到抽象的概念。在这一过程中，教师应引导学生实现科学思维的养成，重视基础知识教学与科学素养培养的有机结合，使学生受到科学素养的熏陶。在物理概念教学中，教师需创建一个良好的教学情境，引导学生发现问题、思考问题、探索问题的性质，从教学中激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，“运动的描述”教学的任务是引导学生理解质点、时间、位移和距离、速度和加速度等概念。这些概念与运动研究的主体、研究背景有关，描述了运动的物理量，也对后续相关章节的研究有很好的铺垫作用。但在教学中，一些教师大大减少了概念教学的时间，只让学生记住几个概念，然后做大量的练习，这种教学方法忽视了学生核心素养的培养，不能让学生真正理解和学习物理概念。

（七）创设高中物理教学情境，提高学生物理探究能力

在高中物理课堂教学中，高中物理教师也需对学习有深刻的理解，为创建生活化的物理教学情境打下基础，使学生能在生活的教学情境中学习物理知识，然后学习生活实际上与物理有关的知识，这样学生就可以发现生活中的物理问题，然后用物理知识解决问题。例如，在“多用电表”教学中，教师可以在开展小组合作学习。首先，物理教师应根据学生的个体差异对学生进行分组，注重群体理性。例如，善于思考但性格内向的学生和性格外向的学生组小组，通过小组的共同努力、互相帮助，解决实际问题。分组后，教师将灯泡、二极管和恒定电阻分组，然后让学生通过多功能电表测量电流、电阻和电压，判断二极管的正负极，分析电路故障。在这个过程中，物理教师可以通过实践和小组讨论为学生设置一些问题解决。这样，学生可以在实践过程中形成团队合作的意识和观念，从而提高学生的物理探究能力和团队合作能力。

三、高中物理教学中发展学生物理核心素养的实践对策

（一）渗透意志品质

在高中物理教学过程中，有效提高学生核心素养，需要教师对课堂活动加以丰富，通过开展不同活动的方法，以此引导学生能有效地掌握物理知识，并激发学生的潜能，培养学生的意志品质。在具体学习过程中，学生也就能有效地了解物理学科内涵，感受到科学应该严谨。比如，在物理实验过程中，教师更要引导学生重视物理实验的细节，不管是准备设备还是操作步骤，都要严格进行，必须按照要求开展，从而让学生能养成良好习惯，也能提高学生的探究意识水平。此外，还应该鼓励学生通力合作，不仅要使学生感受到同伴的需求，还要增强学生合作意识，帮助学生提高自身品质。再如，教师可以在知识的基础上，向学生讲解知识背后物理学家的相应发展历史，通过这样的方法让学生能真正地感受到物理学家的艰苦和努力，帮助学生能从中树立正确的态度，培养学生在以后发展中追求真理的科学观。

（二）联系生活教学

教师在教学过程中，让学生能有效运用物理知识，是核心素养落实关键。因此，教师在高中物理教学过程中，应该帮助学生理解知识和教学内容之间存在的联系，通过这样的方法引导学生充分利用物理知识有效地解决实际问题。与此同时，利用这样的方法更好地提高学生的创新意识和能力，让学生能将知识和生活紧密地结合在一起，可以更好地体现高中物理教学的实际作用，不仅能培养学生核心素养，还能更好地帮助学生向前发展，在培养学生知识能力的同时，也能体现物理价值。比如，在“摩擦力”相关知识学习过程中，教师可以从实际生活入手，讲解在生活中的交通工具，从生活元素融入物理，以此让学生能更好地感受到物理价值。与此同时，也能将生活实际和教学内容有效结合，从而让学生能更好地利用物理知识，更好地提高学生的综合能力。

（三）注重实验教学

物理知识、概念等都是直观操作才能体现，如果教师在这其中只是单纯地理论讲解，则不能让学生更好地掌握。因此，教师如果想要能积极培养学生的核心素养，则需要重视实验教学的有效开展，在课堂上需要为学生提供自己动手操作的机会，以此让学生能在理解物理知识的同时，能真正应用物理知识。在分析实验现象时，教师要让学生能加强与物理概念的联系，从而提高自身的实验素养。比如，在“速度变化快慢描述”教学过程中，教师可以为学生准备计时器、小车等工具，通过这样的方法让学生能自己开展实验，进而不仅能对概念有充分了解，还能培养学生认真严谨科学态度，进而构建知识体系。

（四）积极鼓励合作

在高中物理课堂上，教师还应该重视合作，让学生能在自主学习中获取物理知识，有效地提高学生的学习积极性，让学生能在相互帮助下，提高自身的综合素养。教师在小组分配上，应该从学生的性格、成绩等方面入手，以此保证小组分配合理，并制定详细任务，让每名学生都能从中取得理想的学习效果，提高自身核心素养。

四、结语

综上所述，在当前的高中物理教学实践中，教师需坚持负责任、严谨的教学态度，运用创新思维优化现有的教学模式。在当今时代背景下，面对新的要求，教师必须积极参与物理教学，引导学生积极尝试物理实验，创新课程设计。教师只有以严谨的态度和教学习惯引导学生，才能全面提高学生的学科素养和核心素养。

（宋行军）

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