知识脉冲 课微不小

【摘要】在新课改背景下，初中语文教师需要创新教学模式，提高学生的学习效率。在这种情况下，微课教学逐渐被应用，并取得良好的教学效果。微课教学是利用互联网资源，把教学内容更清晰、直观地展现在学生面前，提高学生的学习兴趣和学习效率。但微课教学还存在着一些问题，这些问题使微课教学不能最大限度地提高教师的教学水平和学生的学习效率，针对这些问题，提出相应的策略。

【关键词】初中语文；微课教学；问题；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）07-089-03

【本文著录格式】刘馨.知识脉冲 课微不小——浅谈微课在农村初中语文教学中的运用策略[J].课外语文，2022，21（07）：89-91.

微课指利用互联网资源，运用计算机技术，把教学内容通过视频方式展示给学生，让学生更直观地学习。微课可以设计课堂上的教学内容，可以设计课后作业，让学生整体学习效率得到提高。

微课主要有以下几个特点：一是微课的教学时间短，一般都不会超过十分钟，微课一般讲解的是某一个重点问题，内容比较详细，主要讲解技巧，时间短，学生不会产生枯燥的情绪，有利于学生对知识点的掌握。二是微课教学容量小，可以在手机等移动设备上观看，随时可以进行学习。三是微课的主讲人可以选择出镜或者画外音的方式进行授课，学生可以在家里进行学习，对不会的方面可以反复观看，有效提高学生的学习能力。

首先，微课教学是一种新型的教学模式，它转换了教师和学生在教学中的主体地位，学生处在教学的主体地位，教师进行引导，更好地完善语文教学方法，提高学生的学习效率。

其次，微课主要是讲解某个知识点，教師把重难点问题用微课方式做出来，方便学生的学习，学生在课后遇到不明白的问题时，可以通过微课进行学习，更好地提高学生学习质量。

再次，微课的资源容量较小，现如今科技越来越发达，手机的功能越来越全，学生可以通过手机观看微课，微课时间短，任何时间都可以学习，改变了学生的学习方式，培养了学生的自学能力。

最后，微课可以提高教师的教学能力，设计微课需要教师有较强的专业能力和对互联网的运用能力，设计出学生喜欢、易懂的内容。

（一）语文教学与实际生活不符

现在的语文教学中，教师教学方法比较死板，尤其是农村的初中语文教学方法，因资源有限，学生所处的环境没有城市环境好，教学设备不齐全，导致教师按照课本内容进行讲解，根本不能把实际生活和语文教学结合。很多知识都来源于生活，把语文和生活相联系，让学生产生新鲜感，提高学生学习兴趣，否则语文课堂会越来越枯燥，学生无法对语文学习产生兴趣，影响学生的语文成绩。

（二）墨守成规，不能创新

新课改要求教师创新教学模式，提高学生学习效率。语文教师改变教学模式，但教学模式还是和以前教学模式大同小异，只是做了部分删减，整体和以前的教学模式是一样的。教育部门没有加强对农村教师的培训，教师不能深刻了解创新教学模式的意义。在教学中，教师还是占据主体地位，对学生进行知识讲解，让学生死记硬背知识，根本达不到微课学习的效果，学生的整体成绩得不到提升。

（三）教学模式“换汤不换药”

教师在教学中基本都采用了微课的教学方法，但仔细观察下来，教师基本是“换汤不换药”。虽然运用了微课教学，但不利用微课教学的优点指导学生。农村初中因教学设备不齐全，教师对微课的使用不方便，导致微课在农村初中语文教学中不能被合理使用。比如，微课教学是对某个重难点进行讲解，其中有学习技巧，但教师还是在上课时自己不停地讲解，到微课教学这一步只是一带而过，学生并不能学到技巧，导致了初中语文教学虽运用微课教学方法，但还是不能提高学生的学习效率。

（一）利用微课教学，提高学生学习兴趣

在课堂教学上，运用微课可以让学生迅速进入学习状态，激发学生的学习兴趣，给学生的学习做了一个良好的开端，会产生事半功倍的学习效果。尤其是对农村初中学生来说，其所处的环境就没有城市环境好，资源也不丰富，学生接触互联网的机会也比较少，很多事物没有见过，学生想象不出来，微课教育方法的使用对农村学生来说教学效果会更好。比如，在学习人教版七年级下册《黄河颂》这篇文章时，教师可以在上课之前用微课进行导入，吸引学生的注意力。教师可以找一些黄河的动态图片，体现出黄河的壮观，在播放图片时添加《保卫黄河》这首歌，使很多学生不由自主地跟着唱，在听歌的同时看黄河的照片，学生情绪会更饱满，等正式进入学习时，学生朗读课文，更能读出感情，对文章也会有更深的理解，提高学生的学习兴趣，让学生主动学习、积极学习。

（二）利用微课教学，引导学生做好预习

初中语文内容比较多，很多文章需要通过两到三节课才能讲完，语文不像数学和英语，记住公式和语法就可以，其他时间需要通过做题巩固知识点。语文学习没有固定的答案，很多答案需要学生自己思考，教师只能给学生一个探究思路。有时一个问题可能需要一节课。针对这个问题，教师可以运用微课帮助学生提前预习课文，大大提高课堂学习效率。尤其对农村初中学生来说，学生父母的文化水平可能不高，让学生自己预习，学生会看不懂文章内容，不能找到文章重难点，导致预习是没有意义的。运用微课，学生可以实现自主预习，提高学习效率。教师在制作微课时，要了解课文内容，分析课文的重难点，根据课文的重难点设计教学方案，学生就可以在上课前通过微课进行课文预习，对重难点有一个简单的了解，找出自己不懂的问题，并记录下来。在上课时，学生更能跟着教师的思路走，教师也能讲得更快，学生能更轻松地接受知识。教师可以在设计微课时，给学生布置一些简单的学习任务，让学生在预习内容后把答案发给教师，保证每个学生都进行课前预习，防止部分学生偷懒，提高课堂学习效率。

（三）利用微课教学，设计教学情境

设计教学情境，让学生更快地融入课堂，跟着教师的思路走，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。农村初中学生没有城市学生那么大的竞争压力，很多学生放学后也不用上各种兴趣班，玩的时间比较多，用微课创建教学情境，对农村学生来说可以使学生更快地融入课堂。设计微课是需要技巧的，微课的教学时间短，在内容上都是课文内容的精华部分，微课设计好，可以给学生营造一个合适的教学情境。要求教师在设计微课时，首先自己要了解教学内容，其次根据教学内容找到教学重难点，通过对学生的分析，设计能吸引学生的教学情境，帮助学生更快进入课堂。

（四）利用微課教学，提高学生写作能力

写作是语文学习的重要组成部分，但很多学生提起写作都很抵触，害怕写作。运用微课可以提高学生的写作能力。写作的素材都来源于生活，学生在生活中应该仔细观察，善于发现，积累素材。但因为农村环境有限，学生积累的素材有限，农村语文教师会给学生固定的写作模式、固定的素材，让学生进行背诵，导致作文内容千篇一律。很多教师让学生大量背诵优秀作文，在写作时根据优秀作文进行复制写作，导致学生思维方式固化，作文没有看点，根本提高不了学生写作能力。运用微课教学可以改变这一现象，教师根据生活中的真实素材对学生进行教导，教师通过视频方式把写作技巧记录下来，学生通过微课可以了解新的素材，微课可以随时观看，学生写作时思路不清楚，可以重新用微课复习，找到写作思路，提高写作水平。比如，教师让学生写一篇关于春天的文章，学生没有对生活进行观察，只通过书本知识进行写作，就写不出优秀的作文，通过积累生活素材，写出有感情的文章。教师可以通过微课教学，向学生展示春天的环境变化、动物变化等现象，让学生看到生活中与自己息息相关的事物，提高学生写作水平。

（五）利用微课教学，帮学生记忆知识点

语文学科包含的内容比较多，语文要学习现代文，学习古诗、文言文，对名著还要有一定的了解，语文学得好的学生，其知识积累一定是丰富的、基础好。想要学好语文，一定要打好基础，对知识要点进行积累。语文需要学生的记忆力好，要背大量的古诗、诗歌和文言文，古诗和诗歌相对文言文来说还比较简单，文言文读起来很拗口，背诵更加困难。如何记忆知识点是教师需要解决的主要问题。利用微课学习可帮助学生记忆知识点。上文提到了微课的特点，其内容精、时间短。学生通过微课学习，可以很快地对知识点进行了解和记忆，避免了学生在教师讲课过程中找不到重点的问题。在考试前，教师可以通过微课规划知识点，把重难点用思维导图的方式展现给学生，让学生形成一个知识框架，能更快更好地记忆知识点，让文言文背诵能更简单。比如，在学习《桃花源记》时，教师要对整篇文章进行微课设计，做一个大的知识框架，把每个部分都放到知识框架中，可以让学生更快地背诵并记忆深刻。

（六）利用微课教学，转变教学理念

很多家长和教师还不认可微课，认为学生通过微课不能正确了解知识点，不如教师直接微课教学讲课的效果好。尤其是农村语文教师，认为农村学生没有人督促，自制力相对较差，教师就不使用微课教学。其实这是不对的，微课对学生来说好处是很多的，教师最为关键，教师应做好对学生的引导，发挥出微课教学的最大优势。教师应该分析学生的实际情况，根据学生实际情况来设计微课，做到让学生通过微课学习更好地理解文章重点。教师微课的设计要新颖，可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让每一个学生都能参与课堂教学。微课教学需要学生的配合，学生自主学习能力要强，教师微课设计要对学生进行提问，让学生在学习课文后进行解答，保证每个学生都进行学习。微课教学合理运用，会使学生的语文成绩大幅度提高。

（七）利用微课教学，精致教学知识点

上文提到微课教学的优点就是注重重难点，使学习时间短，学生能更好地理解重难点，提高学生的学习效率。微课就是根据文章的主要内容来进行教学设计，教师在设计微课时要有针对性，根据学生实际情况进行设计，让学生在学习时厘清思路，避免因知识点太多导致学生找不到方向，忽略学习的重难点，影响学生学习成绩。比如，教师在进行微课设计时，要对全部同学的具体情况做出分析，根据大部分学生的实际情况进行设计，在设计中不能每个学生都涉及，需要教师做好记录，后期针对个别学生进行补习。教师在设计微课时，除了要根据学生的情况设计，还要根据教学内容，列出重难点进行设计。在传统教学中加入微课教学，学生可以更加明确学习中的重难点，有针对性地进行学习，提高学生语文成绩。微课学习是今后教师教学的主要模式，通过微课学习可以让学生对知识点的了解更直观清晰。

（八）利用微课教学，了解文章内容

农村中学因所处的环境、生活条件不同，教师的知识储备量也不丰富，导致学生在学习课文时理解困难。在这种情况下，微课起到了十分重要的作用，教师在进行微课设计时，可以根据课文内容找到符合课文内容的视频或者图片，运用多媒体直观地展现给学生，让学生感兴趣并理解课文内容，比教师直接讲课的效果更好。

微课教学现在还在发展阶段，但微课教学是以后教师的主要教学模式。需要教师认真分析微课教学中出现的问题，完善微课教学方法。现在国家对农村教育越来越重视，农村学校的硬件设施也逐渐完善，农村的初中语文教学模式更应进行改变，利用微课教学讲解文章的重难点，提高农村初中学生的语文学习能力和学习效率。

参考文献

[1]王兴亚.微课在初中语文课堂教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2021（55）.

[2]陈海红.微课在初中语文课堂教学中的应用及策略研究[J].新课程，2021（14）.

附 注

甘肃省教育科学‘十三五’规划2020年度一般课题《运用高效微课提升初中语文教学效果的行动研究》GS[2020]GHB3021。

作者简介：刘馨，女，1986年生，甘肃庆阳人，本科，一级教师，研究方向为初中语文教学。

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