小学语文作文教学中五育并举落实探究

【摘要】全面发展是我国素质教育的最终目标。全面发展的核心是培养学生的德、智、体、美、劳这五方面的素养。在教学的过程中，通过课堂内容促进学生德、智、体、美、劳的共同发展对教师而言非常重要。在小学语文作文教学中，语文教师利用合理的手段可以有效实现五育并举，实现学生的全面发展。本文以小学语文作文教学为中心，对小学语文作文教学中五育并举落实进行探究。

【关键词】小学语文；作文教学；五育并举

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）07-137-03

【本文著录格式】白艷.小学语文作文教学中五育并举落实探究[J].课外语文，2022，21（07）：137-139.

作文是小学语文教学中非常重要的一部分内容，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力和写作能力，教师可以通过小学语文作文教学实现五育并举，落实对学生全面能力的培养。作文教学本身涉及范围非常广泛，小学语文教师在教学的过程中可以充分利用现代化教学手段，可以以作文课堂为基础，全面促进学生的学习与发展。

（一）作文教学涉及的范围广

“五育”指的是德、智、体、美、劳，在小学语文作文教学中实现五育并举，需要课堂涉及范围广泛。在课堂中教学内容涉及范围不足，课堂内容就会给五育并举带来限制，限制学生的全面发展。小学语文作文教学的涉及范围十分广泛，作文在撰写的过程中需要学生了解各种知识，为五育并举落实打下了良好的基础。

（二）作文教学需要素材积累

对学生而言，要完成一篇优秀的作文，需要大量的素材积累，需要学生完成大量的阅读才能掌握这些素材。在小学语文作文教学中，教师就可以通过引导学生阅读与五育并举相关内容的书籍，帮助学生完成素材积累，这样就可以在语文课堂中有效完成五育并举。

（三）作文是语文课堂的核心

五育并举是一个长期坚持的过程，单独的一节课很难从德、智、体、美、劳的角度促进学生的全面发展。因此，在这样的情况下，作文是语文课堂核心的重要性就开始显现出来。学生掌握撰写作文技巧的过程是一个相对漫长的过程，意味着在小学阶段学生需要连续接受作文教学，教师可以在每一次的课堂中融入五育并举的内容，从长期教学的角度有效落实五育并举。

小学语文作文教学虽然可以有效落实五育并举，但是在实际的作文课堂中，由于学生对待五育并举的态度不同，所以这就很容易使小学语文作文教学面临一些问题，这些问题对在小学语文作文教学中落实五育并举带来阻碍。

（一）学生课堂中缺乏全面发展概念

五育并举的核心是通过实现德、智、体、美、劳的综合提升实现学生的全面发展，但在小学语文作文教学中，部分学生并没有全面发展的概念，这部分学生的理解能力往往较差。在面对这部分学生时，即便语文教师有意识地融入全面发展的教学内容，也很难引起学生的重视，甚至学生完全无法理解教师作文教学的目的与意义，这就限制了五育并举的落实与学生的全面发展。

（二）作文教学难以和五育并举融合

作文教学虽然涉及的范围比较广泛，但是在小学阶段，由于学生的知识接受能力较差，教师在开展作文教学时，要考虑学生可以接受知识的范围。一旦教学内容出现学生无法理解的情况，语文教师就很难在作文课堂中落实五育并举。在一些学生可以接受的知识范围中选择融入五育并举的内容，可能会因为融合效果不够好，影响学生的全面发展，作文教学难以和五育并举融合，严重限制了学生的全面发展。

（三）高年级的学生存在逆反心理

在小学作文教学中落实五育并举，需要从学生的思想观念入手，帮助学生认识到五育并举的重要性。但是在实际的高年级小学语文作文教学中，学生由于已经步入青春期，存在一定的逆反心理。教师在作文课堂中从思想观念的角度入手，展开五育并举的落实，很容易就会激发学生的逆反心理，导致学生对五育并举相关内容产生逆反心理的同时排斥作文学习，这样就会导致学生语文学习成绩的下降。

（四）家长对学生全面发展不够重视

受传统应试教育模式的影响，部分家长对学生的全面发展不够重视，这部分家长在教育学生时，往往更注重学生的学习成绩，学生在家长的影响下会逐渐忽视全面发展的重要性，将自己全部的注意力用于作文学习中。这种情况虽然在一定程度上可以提高学生的语文学习，但学生长时间保持这样的状态，不仅无法进一步提高自己的作文水平，还会因为错误的学习习惯导致语文综合学习素养的下降，严重影响五育并举在小学语文作文教学中的落实。

（五）学生缺乏文章阅读的好习惯

阅读是作文教学中的重要内容，学生只有拥有良好的阅读习惯，才可以在阅读中逐渐实现五育并举。可是在高年级小学作文教学中，部分学生缺乏良好的文章阅读习惯，这样就会限制学生的视野，导致五育并举难以在作文课堂中落实。此外，在缺乏文章阅读习惯的情况下，学生很难完成写作素材的积累，这同样也会限制学生写作能力的提升。

（六）缺乏侧重点学生没有学习目标

五育并举是从德、智、体、美、劳五个方面综合提升学生的全面发展，但在作文教学中应有侧重点。在高年级学生群体中，每一个学生的各项素质不同，需要接受的教育内容也不同。语文教师在教学的过程中一旦缺乏侧重点，就会导致学生缺乏学习目标。例如，班级中某一部分的学生思想道德水平较高，但是身体素质较差，应在五育并举的落实中侧重体育。在作文教学中，教师一旦缺乏侧重点，无法有效落实体育，那么就会限制学生的全面发展，学生缺乏学习目标会对作文课堂中五育并举的落实带来巨大的阻碍。

在小学语文作文教学中落实五育并举尽管面临着许多问题，但在作文课堂中，只要教师可以掌握正确的教学策略，将教学策略应用到小学语文作文教学中，那么就可以有效促进五育并举的落实。

（一）树立全面发展概念，从德育中展开教学

学生由于自身的认知能力不足，缺乏全面发展的概念是一种较为常见的问题，一旦出现这样的情况，那么教师就很难在作文教学中落实五育并举。因此，在面对这个问题时，教师需要从思想意识的角度对学生展开作文教学。德育是一种针对学生思想展开的教育方式，利用作文教学融合德育内容可以帮助学生树立正确的全面发展概念，促进五育并举在小学语文作文教学中落实。

例如，在小学语文作文教学中，教师可以以“德育与我们的学习”为题目展开作文教学。在教学过程中，教师首先需要帮助学生了解德育的含义，然后再从德育的角度针对学生的思想意识进行教学，帮助学生构建积极健康的学习观念。在完成教学后，教师可以布置任务，引导学生撰写“德育与我们的学习”作文。学生在撰写作文的过程中，会主动了解关于德育的知识，然后通过了解德育中蕴含的积极性思想与道德意识，认识到全面发展的重要性，很好地通过作文教学落实五育并举的德育教学，为学生的全面发展打下良好的基础。

（二）作文撰写技巧教学，智育切入语文课堂

智育本身是对学生学习能力的一种培养，因此在小学语文作文教学中落实智育时，教师可以着重教导学生撰写作文的技巧。学生在掌握作文撰写技巧、提高语文学习素养的同时，可以很好地落实五育并举中的智育。情境创设是可以很好地应用到小学语文作文教学中的教学手段，通过还原场景，引导学生代入场景、描写场景的方式，有效地帮助学生掌握写作技巧。

例如，在学习人教版小学语文五年级上册第四单元习作“二十年后的家乡”时，教师可以通过电影场景、動漫画面等内容帮助学生布置二十年后家乡的场景。在布置完成后，教师就可以引导学生代入场景中，尝试描写场景中的事物，可以逐渐提高学生的文字描写能力。在学生完成描写后，教师还需要对学生进行有效指导，帮助学生熟练运用文字描述，这样就可以有效提高学生的写作能力，而在针对学生写作能力进行培养的同时，智育教育就可以很好地在小学语文作文教学中得到落实。

（三）作文以“心愿”为题目，体育教学疏导逆反

高年级学生逐渐步入青春期，处于这个阶段的学生已经拥有了一定的逆反心理，逆反心理的产生就会阻碍五育并举在小学语文作文教学中的落实。因此，为了解决这个问题，教师就需要以“心愿”为作文题目，帮助学生主动说出自己的心愿。在学生讲述自己心愿的过程中，教师还可以借助体育教学疏导学生的逆反心理，然后再引导学生掌握实现自己心愿的方法，这样就可以很好地在小学语文作文教学中落实五育并举。

例如，在学习人教版小学语文六年级下册第四单元习作“心愿”时，教师就可以鼓励学生在语文课堂中讲述自己的心愿，尽管学生可能会带有一丝逆反心理，但是在讲述自己心愿时，学生就会将自己心中最真实的想法表露出来。在学生完成作文之后，教师就需要带领学生进行体育练习，帮助学生释放青春期的心理压力，然后再阅读学生的作文并告诉学生如何通过努力实现自己的心愿。经过体育锻炼，学生的心理压力得到宣泄，容易地接受教师的意见，这样就可以在落实体育的过程中，帮助学生树立正确的人生观念。

（四）写给家长的一封信，理解劳育的重要性

家长过度重视学生学习成绩的情况一直存在，要完全改变家长的这种观念较为困难，在小学语文作文教学的过程中，教师就需要利用作文教学培养学生劳动教育的观念， 然后再通过学生逐渐影响学生的家长，引导家长理解劳动教育的重要性。

例如，教师可以利用人教版小学五年级上册第六单元习作“我想对您说”为题目展开作文教学。当然在教学前教师首先需要培养学生的劳动意识，帮助学生正确认识劳动， 然后再展开给家长写一封信的作文撰写活动，从学生的视角阐述劳动教育的重要性。家长在接到这封信之后，就会逐渐认识到劳动教育的重要性，从而逐渐改变自己的观点，实现劳动教育的有效落实。

（五）作文与艺术的结合，美育培养阅读习惯

美育是一个十分宽泛的概念，所以想要在小学语文教学中落实美育，学生要拥有良好的学习知识的习惯，这样学生才可以从不同的角度提高自身的审美与鉴赏能力。因此，在小学作文教学的过程中，教师首先就需要利用作文教学培养学生的阅读习惯，引导学生从文章阅读中主动获取知识，这样就可以实现作文教育与艺术相结合，实现美育的落实。

例如，教师在培养学生阅读习惯的初期可以选择一些优秀的小说故事集，这些书籍可以是《安徒生故事》《小王子》《挪威的森林》《假如给我三天光明》，因为这些书籍都带有一定的故事性，所以学生在阅读时很容易对这些内容产生兴趣，进而形成阅读习惯。这时候教师就可以引入一些优秀的散文、美文展开作文教学。学生在阅读这些内容时就会逐渐掌握品鉴美文和散文的能力，这样就可以有效实现在作文教学中展开美育教育活动。

（六）分层设计作文教学，专项落实五育并举

五育并举是从德、智、体、美、劳综合的角度综合提升实现学生的全面发展，但在教学时也需要根据学生的实际情况，针对性地选择五育中的内容进行教学，这样才可以更好地实现五育并举的落实。分层设计就是一种非常适合针对性落实五育并举的教学手段，教师可以在作文教学中根据学生的实际情况进行分层，然后以不同的教学内容展开作文教学。

例如，教师可以利用表格记录学生在学习中的实际状态，然后利用分层教学，以德、智、体、美、劳这五个方面的作文教学，将学生分成五个层次。这时候教师就可以针对这五个层次的学生，针对性地展开以五育为基础的作文教学，实现五育并举的落实，促进学生的全面发展。

小学语文作文教学和五育并举有很好的契合性，因此在实际的小学语文作文教学中，教师应利用合理的手段通过小学语文作文教学落实五育并举，为学生的全面发展创造良好的学习条件。

参考文献

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作者简介：白艳，女，1990年生，甘肃庄浪人，本科，小学二级教师。

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