生活化视角下初中化学教学举措思考

尤 艳

（江苏省泗阳县育才双语学校，江苏 泗阳 223700）

生活是学习的目的和归宿，同时生活中蕴含的知识与经验也为学习提供了科学的方法。初中化学教学应与生活化内容进行深度融合，从而丰富教学形式。同时生活化内容还可为初中化学教学增添新的模式。本文将从意义和举措两个维度出发对生活化视角下的初中化学教学进行思考，希望为教育工作者带来一些启示。

一、以生活化视角开展初中化学教学工作的意义

（一）激发学习兴趣

初中化学学科的知识点较多，对于大部分初中生来说都存在一定难度。学生很容易因为知识点繁杂等问题对化学学习失去兴趣并产生抵触心理，因此改革教学方法，提高学生的学习兴趣是初中化学教师需要重点考虑的问题。教师应根据学生的成长特点制定具体的教学策略，将生活化的教学内容融入传统的课本内容之中。生活化的内容很容易引起学生的共鸣，从而使学生集中注意力，逐步提高对化学知识的兴趣。生活化教学将传统的学科教学与实际生活相结合，有利于引导学生进行独立思考和探索，提高了学生的课堂参与度，为知识的累积和吸收打下坚实的基础。

（二）提高学习效果

促进初中化学教学生活化从一定程度上来说就是将教材知识以生活化的形式展示出来。而由于化学学科的知识点存在一定的抽象性，很多时候单靠想象是无法完全理解的，因此教师应尽可能将生活常识和经验与知识点进行联系，引导学生将抽象的化学知识转变为具体的生活表现，从而提高学生的学习效果。生活化视角下的初中化学教学要求从内容和形式两个角度同时出发，增加生活与学习的紧密度，从而提高学习效率及课堂教学的效果。

二、初中化学教学生活化的原因

（一）初中化学教学生活化具备坚实的理论基础

1.“生活即教育”理念

著名教育学家陶行知曾提出“生活即教育”理念。“生活即教育”的教育理念主张将教学与生活联合在一起，让学生能够从生活中发现知识，能够将所学习的知识与实际生活中的现象相联系，从而对学习的知识有更深刻的体会。“生活即教育”理念，在当前推进素质教育和提高学生全面综合素质的教学环境下具有较强的可行性，初中化学的教学理念，在教学过程中具有较强的理论性，能够在开展生活化教学时有效实施。

2.建构主义学习理论

生活化视角下的初中化学教学除了运用陶行知的“生活即教育”理念进行教学，还有“建构主义学习理论”可以运用到初中化学教育中，实现初中化学教学生活化。构建主义学习理论主张知识并不是单一的理解，而是对实际生活进行观察、了解和探索后形成自己的看法和观点，并且在未来的学习生活中逐渐加深理解。建构主义学习理论更加注重以探究、情景、合作、支架四个方式进行开展，并且在建构主义学习理论中情境式学习是为学生搭建与生活场景相似的学习环境，让学生在这样的环境下进行学习，逐步提高自己的知识运用能力，同时拓宽自己的知识视野，养成良好的学习习惯。

（二）初中化学教学生活化有利于激发学生的学习兴趣

初中阶段的化学学习，还是主要以教材内容的讲解为主，在教学过程中将教学内容与现实生活紧密结合到一起，让学生能够将平时课本中学习的理论知识运用到实际生活中去，在这一过程中激发初中学生学习化学的兴趣，提高初中生的学习积极性，让学生对于化学学科产生较强的兴趣。由于初中阶段的学生正处于青春期，且在初三阶段才接触化学学科，因此初中化学教师在进行教学时，可以适当地、有目的性地引入一些有趣的生活化的化学现象和案例丰富教学内容，并且对引入的生活案例进行细致讲解，让学生从生活案例中学习到化学知识，理解化学知识来源于生活又服务于生活，让学生始终对化学有着探索的欲望，教师对学生进行积极的引导，让初中学生更好地进行化学学科的学习，提高自身的核心知识素养。

学生在学习过程中保持学习热情和学习自信需要学生对学习的内容有足够的学习兴趣，才能够长时间保持良好的学习状态。而生活化视角下的初中化学教学不同于传统教学模式的教学方式和教学方法，更能够吸引初中生的注意力，提高初中生的学习兴趣，更加积极主动地投入到化学学科的学习中去。由于初中生在初三阶段才接触化学，且化学知识具有一定的抽象性，学生在学习过程中容易出现不理解的地方。但是在初中化学教学中融入生活化教学能够使一些抽象的化学知识转变为学生较容易理解的生活现象。这样不仅丰富了学生的生活体验过程，还拓宽了学生的知识视野，让学生认识到化学知识与实际生活是紧密联系的，从而进一步提高初中生学习化学的积极性和主动性。同时初中化学教师在开展化学教学时，通过开展一些教学活动，利用蕴含着化学知识的生活案例或者一些化学实验让学生感受到化学的奇妙之处，激发学生的学习兴趣，让学生在日常的学习生活中养成爱好观察的习惯和良好的动手操作能力，运用学习的知识理解和解决生活中的现象。

（三）初中化学教学生活化有利于提高教学的效果

生活化视角下的初中化学教学是将教材知识与生活实际相结合，创新教学方法和丰富教学内容，使学生能够多方面、多角度地了解化学知识，提高自身的化学知识水平，促进初中化学课堂教学效率和质量的提高。由于化学的学科特性，在学习化学时要求学生具备良好的空间感和想象力，在初中化学教学中进行生活化教学有助于学生理解化学知识，提高学生的理解能力。化学学科的学习与其他学科相比有一定比例的实验教学，在化学教学中进行实验过程中，教师带领学生进行实验，有利于提高初中生的动手操作能力，并且生活化视角下的初中化学教学，就是以生活中常见的现象或者教材中难以理解的内容为主要的对象，将教材内容与实际生活有效结合，激发初中生对于化学知识的探索欲望，让学生对于化学保持兴趣，从而更积极主动地进行化学的学习，提高学生的化学素养。

三、促进初中化学教学生活化的举措

（一）教学内容与生活实际结合

促进初中化学教学生活化进程的关键就是提高生活化内容与教学内容的融合性。初中化学教师应在课堂上采用多媒体与课本相结合的方式，以生活中的化学现象为切入点，引导学生就常见的化学现象进行思考，随后再适时地引出课本中的化学知识点。这种方式实际上就是将教学内容与生活实际进行结合，将枯燥的教学内容通过趣味性的生活现象进行展示，使学生感同身受，从而快速激发学习兴趣。教师应利用好教学内容与生活实际之间千丝万缕的联系，加深学生对知识点的印象，为接下来更深层次知识点的学习奠定基础。另外，初中化学教师在教学时还应引导学生进行思维发散，将学习到的新知识应用到生活体验和生活观察中，使初中化学教学内容得到充分的实践，从而提高初中化学生活化教学水平及质量。

课堂教学目标的实现是依赖于课堂教学活动的，初中阶段的学生身心正处于一个新的发展阶段，具有一定的自主意识和竞争意识。因此，初中化学教学开展时，化学教师要充分运用初中生的性格体征进行教学，将生活案例与教材内容相结合，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生能够以更加积极主动的状态投入到化学的学习中去，提高初中化学课堂的教学效率。

例如，在学习《爱护水资源》的相关内容时，就可以运用“活动教学法”进行教学，在正式进行授课前，教师可以给学生布置与教学主题相关的预习任务，引导学生对自己熟悉的生活案例进行收集整理，并且在课堂中进行展示，在正式授课时，教师可以请学生向其他同学展示自己收集的成果。在此过程中，其他同学可以根据展示的内容提出自己的疑问，让展示的学生进行解读分析。以此类推，每一位学生在最终讲解结束后，选取一位同学作为最终的优胜者，在以后的学习中，其他同学也可以发起挑战，并且在课后教师可以将课堂中的优秀部分整理后发送给学生，让学生在课下能够积极进行回顾反思，丰富自身的化学知识储备，提高学生的化学文化素养和初中化学课堂的教学效率和水平。

（二）开展生活化实验，让学生进行深度感知

在化学学科的教学中实验具有重要的作用，由于化学学科的特性，很多的化学理论知识需要实验的辅助才能够更好地展示。因此，生活化视角下的初中化学教学需要初中化学教师改变传统的教学方式，将化学实验活动与现实生活有效结合起来，在进行化学实验时，可以将一些专业的实验器材转化为生活中常见的物品。这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生对于化学实验有更加深刻的认识，使学生能够在生活中将一些生活现象与化学问题联系起来。

例如，在学习溶解现象研究时，教师可以预先准备一些蔗糖，或者食用盐等材料，并将其注入水中，然后让学生对溶解过程进行仔细的观察，并且向学生提出问题：为什么有的饮料味道浓一些，而有的饮料味道淡一些？通过这样的问题激发学生思考和探究的兴趣，学生通过探究可以得出不同物质的溶解度不同的结论。在化学实验中除了溶解实验，还有燃烧实验、灭火实验等一些与现实生活密切相关的实验，通过对这些实验进行一些完善和优化，能够提高学生自身的探究意识。而一些在课堂中无法展示的实验，教师可以让学生在课余时间，在保障安全的情况下进行试验，并且记录实验过程和结果，提高初中生的自主探究能力、动手操作能力等综合能力。

（三）搜集周围资源，拓展教学资料

在教学中教材只是开展一切教学活动的基础，除了教材，化学教师在进行教学活动时还可以结合实际生活寻找一些具有教学意义的教学材料。这些教学材料必须与实际生活相贴合，能够吸引初中生的注意力，让学生对其产生深刻的印象，促使学生更好地进行化学的学习，增强学生的化学知识储备。

比如，在学习二氧化碳的相关知识时，要想加强学生对于相关知识的掌握，教师就要结合实际生活提出问题：碳酸饮料在被剧烈晃动后打开瓶盖为什么会有大量的饮料和泡沫喷出、在现实生活中是否见过这样的场景、是否知道其中的原理等问题。这些问题都与现实生活紧密相关，但就是因为经常遇到，很多学生反而失去探究的欲望。教师在教学过程中提出问题，就要吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，让学生对问题积极主动进行探究，寻找问题的答案。

（四）教学方法与生活实际结合

初中化学生活化教学工作的顺利开展离不开教学方法的创新。初中教师应在生活视角之下为教学方法与生活实际之间建立广泛的联系。教师可引导学生将学习到的化学知识与一些生活小窍门相结合起来，用化学知识解释生活小窍门，同时让学生亲自实践这些小窍门，通过动手的方式加深对课本知识的理解。教师还可以将一些生活中常见且常用的物品用作化学实验的材料，利用这些实用的物品丰富化学实验的趣味性，从而加深学生对实验结果的记忆，并提高学生的理解能力。

比如，在学习《燃烧和灭火》相关内容时，就可采用情境教学法进行教学。在正式教学前，教师可以将近期发生的火灾新闻进行整理和剪辑，制作成PPT教案在课堂中进行展示，例如“妈妈炒菜油锅着火”“居民楼发生火灾”“森林发生大火”等新闻。在学生观看完视频或图片后，教师要引导学生对PPT 中的信息进行收集整理，并以小组为单位讨论PPT 视频中的特点以及应采用何种灭火措施。在学生讨论过程中，教师可以继续播放PPT，为学生营造学习情境。并且在学生讨论时教师要认真听取学生的讨论结果，并对学生的讨论结果进行分析，但是不干涉学生的讨论过程。在学生讨论结束后，教师要引导学生表达自己的讨论结果，在同一小组成员表达不完善的情况下，小组其他成员可以进行补充。然后教师以学生们不同的讨论结果为基础，调动全班同学进行深入的学习，让学生理解灭火的3 种基本原理：“将温度降低至着火点以下”“隔离氧气”“移开可燃物”。最终，教师再播放几段不同情境下的着火视频，让学生结合情景选择正确的灭火方式。通过这样的教学方式，学生能够将化学理论知识与实际生活结合起来，树立正确的价值观意识，提高学生的综合文化素养。

（五）作业与生活实际结合

初中学生的课堂学习成果需要通过作业的完成度来体现。学生在做作业的过程中可进一步理解并巩固知识，从而为接下来的学习做好相应的准备。提高初中化学生活化教学水平要求教师在布置作业时将作业内容与生活实际相结合，保证学科知识的实用性，从而对学生的学习成果进行科学检验。作业的布置不可脱离实际，在内容和形式上都应与生活经验和现象相融合。教师可利用资料收集和小组讨论等方式使学生体会化学知识的实用性，充分了解化学对生活实际的影响和作用。将作业内容与生活实际结合还可让学生更深刻地了解学习的意义，并提高学生利用知识处理生活困难的能力。

教师在布置化学作业时还应考虑到不同学生的差异性，并引导学生将作业视为生活实践的延伸，从而减少学生的抵触心理，使学生更积极地对化学进行探索，保证其自主学习能力的提升及创新思维的培养。化学作业布置的生活化实践也是对现有教学模式的一种革新，不仅使初中化学课堂教学的效果愈加凸显，还在一定程度上为义务教育阶段其他学科的教学工作带来了启发。

四、结束语

总而言之，在初中阶段的化学课堂上开展教学时，化学教师一定要将生活化元素与教学内容相结合。化学知识和现实生活有效地结合起来才能够帮助学生更好地理解和掌握学习的化学知识。同时还可以实现锻炼学生观察生活的能力、分析问题的能力、理解能力以及动手操作能力等，让学生能够构建出一套完善的化学知识体系，提高初中生的化学能力和水平，让学生更积极主动地参与到化学实验中去，为以后的学习生活奠定良好的基础，提高初中化学课堂的教学效率和质量。