小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探

2022-03-18 04:17:11李明华
读写算(中) 2022年3期
关键词:想象力玩具绘画

李明华

(宿豫区第一实验小学,江苏 宿迁 223800)

美术是一种艺术形式,通过对于美术的学习,能够更好地培养小学生的艺术细胞,也能提高小学生的艺术审美。一方面小学美术教学能够更好地帮助小学生激发想象力;另一方面,小学美术教学也能让小学生缓解学习上的压力。因此,在小学美术教学中,要不断地完善小学美术教学的内容,明确小学美术教学的方式,以此锻炼小学生的想象力,也能更好地提升小学生的核心素养。

一、小学美术教学中提升学生核心素养的含义

在小学美术的教学中,培养小学生的核心素养是小学美术教学的最终目的。在小学阶段,小学生对于文化知识的接触还比较少,在这一阶段通过完善的美术教学,能够帮助小学生建立比较良好的艺术审美,对于美术作品的欣赏以及美术作品想要传递的思想都能有一定的了解。并且,在小学阶段通过小学美术的教学,能够在知识、情感、能力三个方面锻炼小学生的核心素养,丰富小学生的文化底蕴,养成小学生良好的学习习惯,营造一个比较轻松、比较愉快的教学氛围。让小学生可以在美术的学习中体验不同的教学氛围,感知自己的学习重任,并在不断的美术学习中通过美术创作抒发自己的情感。小学美术教学中提升学生核心素养,不仅有利于小学生艺术审美的建立,还有利于小学生的综合发展。

二、小学美术教学中提升学生核心素养存在的问题

目前,小学生在进行美术绘画的学习过程中,小学美术教师仍是进行着“灌输式”的教育,通过小学美术教师自己对于美术的了解限制小学生对于美术的追求以及见解,过度干预小学生的美术绘画,缩小了小学生进行美术作品感受的范围。第一,小学美术教学不同于其他学科,小学美术属于副科,不是小学生进行学习的重点学科。因此,一些学校对于小学美术教学不够重视,导致小学生也认为小学美术教学不重要。所以,在进行小学美术绘画的学习中,学生不会全身心地投入到美术绘画当中,只是把美术绘画当成游戏与消遣。第二,小学美术教师在进行美术教学时,没有以小学生为学习的主体,过多地干预小学生的学习与审美,导致小学生的审美以及绘画方式过于统一,缺乏自主性与灵活性。第三,小学生缺乏想象力,小学生在进行绘画时都是对一些实物进行绘画,没有进行想象力的培养,所以在小学生进行绘画时过于重视绘画作品的真实性,不利于小学生进行想象力的锻炼。第四,小学生的日常学习压力较大,对于美术绘画提不起兴趣,把美术绘画当成是一门另外的作业,因此,对于美术教学和绘画都保持着比较厌烦的心理。这样的问题都使得小学生不能够很好地进行美术绘画的学习,无法实现提升小学生核心素养的目的。

三、小学美术教学中提升学生核心素养的策略

(一)帮助小学生认识到美术学习的重要性

帮助小学生认识到美术学习的重要性,可以更好地提升小学生的核心素养。在小学生进行美术绘画的学习之前,美术教师首先要给小学生讲解学习美术绘画的含义,然后给小学生科普一些比较出名的画家,展示相关的画作,让小学生在学习美术绘画之前就了解有关美术绘画的背景,明确美术绘画学习的重要性。帮助小学生认识到美术学习的重要性,能够更好地集中小学生的注意力,增加小学生对于美术绘画学习的积极性。另外,美术的绘画作品随处可见,小学美术教师可以举例子说明“学好美术绘画之后,可以从事怎样的工作,为国家的发展以及社会的进步有着怎样的推动”,促使小学生更加喜欢进行美术绘画的学习,以此提升小学生的核心素养。

比如,在进行“拉花”的教学时,美术教师可以组织小学生进行拉花,然后利用这些拉花装饰班级,小学生的拉花作品还会被贴到教室的后排展示墙上进行展示。这样的教学方式,能够吸引小学生的学习兴趣,也能让小学生在进行拉花的过程中更加专注地对待自己的拉花作品,通过荣誉感锻炼小学生的拉花技巧,使小学生更好地认识到美术绘画学习的重要性,也能增加小学生对于美术绘画的喜爱度。

(二)养成小学生正确的学习习惯

小学生的美术绘画习惯影响着小学生的美术绘画技巧。因此,需要在小学生刚刚接触美术绘画时,就养成小学生正确的学习习惯与绘画方式,让小学生在每次进行美术绘画之前都能养成良好的绘画习惯,自己动手进行美术绘画工具的准备,挑好自己喜欢的绘画颜料,把绘画之前的准备工作都做好,然后再开始进行绘画。而且,在小学生进行美术绘画时,教师要让学生自己进行美术绘画作品的创作。教师会给一个美术绘画的题目,或者是完全让小学生自己决定想要绘画的内容。这样的绘画方式,能够更好地锻炼小学生的美术绘画习惯,也能有效地提升小学生的核心素养。

(三)通过临摹帮助小学生开动想象力

临摹对于小学阶段的小学生来说是学习美术绘画技巧的基础,因此,通过临摹一些专业绘画大师的作品能够更好地帮助小学生学习美术绘画技巧,开动小学生的想象力,让小学生在不断地进行临摹时向美术绘画作者学习,体会美术绘画作者在进行作品创作时的心境,感受一些美术绘画作品想要表达的含义。在临摹的过程中,也是小学生提高艺术审美的学习阶段。另外,临摹对于小学生来说也是丰富想象力的基础,在临摹作品上进行小学生想象力的添加就会变成小学生自己的作品。所以,美术教师要在小学生进行临摹之后,让小学生进行临摹作品的交流,让小学生通过自己的理解指出临摹作品中的美感和不足。小学生可以大胆地进行沟通与交流,在临摹作品的基础上也开动小学生的想象力进行更改,加入小学生自己的想象,教师再根据小学生的作品加以引导,帮助小学生更好地进行想象力的开发。

例如,在进行水果的美术绘画教学时,教师可以把不同的水果以图片的方式进行展示,让小学生挑选自己喜欢的水果进行绘画。在绘画的过程中,教师会给学生提出把自己喜欢的水果进行嫁接的任务,两样或者三样水果嫁接之后会是什么样的形状以及颜色,需要小学生开动自己的脑筋进行水果的美术绘画,在绘画结束之后挑选出一些比较有特色的美术绘画作品进行展示,并要求小学生说明自己的绘画灵感。这样的美术绘画教学,能够更好地发挥小学生的想象力,让小学生在临摹的过程中添加自己的想象力,完成自己的美术绘画作品,以此提升小学生的核心素养。

(四)明确小学美术教学的教学方式

小学美术教学的教学方式不仅影响着小学生的学习兴趣,也影响着小学生核心素养的培养和提升。小学美术教师要利用多媒体进行辅助教学,在进行美术绘画教学之前,先查找一些有关美术课程的绘画作品,然后在备课时添加一些小学生喜欢的动画人物与场景作为展示绘画作品的背景,吸引小学生的注意力,让小学生可以更加专注地进行美术绘画作品的观看。另外,小学美术教师还需要运用游戏和竞赛的方式进行美术绘画的教学,让小学生都参与到美术绘画游戏和竞赛中。通过这样的教学方式提高小学生的美术绘画兴趣,并且也能在美术绘画作品的创作中,增加小学生与小学美术教师的有效沟通,在一种比较开心、比较轻松的氛围中完成小学美术绘画的教学。

例如,在进行玩具的美术绘画教学中,小学美术教师可以提前与小学生进行沟通,了解小学生喜欢的玩具类型,并在进行美术绘画教学之前就准备好相应的玩具。小学生可以按照自己的喜好进行玩具的选择,在这些玩具中有一些玩具是被标有特殊的记号,抽到记号玩具的小学生就要进行玩具的绘画,而没有抽到带有特殊记号玩具的小学生就能够直接获得玩具。抽到特殊记号玩具的小朋友需要通过绘画作品进行最终玩具所属权的争夺,全班小学生会对这些美术绘画作品进行投票,投票的准则可以是觉得哪幅绘画作品绘画得最像,可以是喜欢绘画作品的颜色搭配,也可以是单纯地喜欢这个玩具等等。最终票数最高的小朋友有处理这些玩具的权利,这个小朋友可以对这些带有特殊标记的玩具进行分配。这样的游戏教学,可以更好地拉近小学生之间的关系,让小学生喜欢进行美术绘画,也能在游戏中降低美术绘画教学的单一感,让小学生可以更容易接受美术绘画的学习,减少小学生进行美术绘画学习的压力,也能在教学中逐渐提升小学生的绘画技巧,帮助小学生提升核心素养。

(五)利用相关的活动提高小学生的学习兴趣

小学生正处于身心发展的重要时期,虽然小学生已经具备了一定的图像解读能力,但是小学生的图像解读能力还有待提高。在开展小学美术教学的过程中,小学美术教师应结合小学生的实际情况,使小学生在实践中逐步提高图像解读能力,筛选出有用的信息,提高美术学习的效果。在此过程中,小学美术教师还应鼓励小学生积极参与各种实践活动,利用相关的活动提高小学生的学习兴趣。

在进行笔筒制作的教学中,每一个笔筒制作都有不同的风格和难度。因此,为了培养和提高小学生的图像解读能力,小学美术教师可以组织学生观看制作笔筒的过程和图片,让学生先从简单的笔筒制作图片开始,掌握制作技巧后再制作相对复杂的笔筒。小学美术教师可以先引导学生制作纸卷笔筒、折纸笔筒,然后再制作动画人物笔筒、小动物笔筒等。在制作过程中,小学美术教师需要与学生进行互动,并给予一定的指导和帮助。这样,小学生可以在探索步骤图的过程中进行个人实践,有效地提高了自己的制作质量,也提高了小学生对于美术学习的兴趣。

(六)通过营造美术氛围提高小学生的审美

在传统的小学美术课堂教学,因为小学美术教师只是盲目地关注学生掌握了多少绘画知识,但是忽视了学生的接受程度和主体地位,所以很容易导致课堂气氛过于沉闷、无聊。因此,小学美术教师需要在开展美术教学活动的过程中,充分利用多媒体技术等教学手段,通过营造美术氛围提高小学生的审美,为小学生营造轻松愉快的学习氛围,激发小学生学习的积极性和主动性。同时,小学美术教师还应该完善课堂评价机制,使小学生在相互评价的过程中提高自己的审美水平。

例如,在进行降落伞的绘画学习中,为了能更好地吸引小学生的注意,激发小学生对绘画的兴趣,教师可以导入降落伞绘画的链接,并通过多媒体设备为小学生展示有关降落伞的图片和视频,引导小学生设计自己喜欢的降落伞。小学生可以根据自己的想法创造出各种各样风格的降落伞,降落伞的颜色与线条都可以随意进行发挥。为了进一步提高小学生的审美素养,美术教师还可以在学生完成美术作品创作后,组织学生投票选出心中的最美画作,并说明选择的原因。对于创作出优秀作品的小学生,美术教师应给予表扬和一定的奖励;对于一些作品还需要改进的小学生,教师也应该给予鼓励和支持,鼓励这些小学生更多地进行美术绘画,提高绘画技巧。这样,小学生可以在发现自己缺点的同时提高自己的审美。

(七)利用问题引导小学生自己创作

在小学美术教学过程中,利用问题引导小学生自己创作,可以增加小学生对于美术绘画的思考,在不断地思考中形成小学生自己的绘画方式。随着小学生年龄的增长,艺术理论知识越来越多,如何激发小学生的创造力和想象力,让小学生自己完成画作已经成为小学美术教师必须面对的教学问题。因此,小学美术教师可以在实际的教学过程中通过问题的引导激发小学生的好奇心和求知欲,充分调动小学生的主观能动性。

例如,在进行色彩对比的教学时,如果小学美术教师仅仅灌输三原色和对比色的艺术知识,很难激发学生对于美术绘画的积极性。为了改善这种情况,小学美术教师可以科学合理地将小学生分成几个小组,让学生通过小组合作的方式回答小学美术教师提出的问题。其中包括“你在日常生活中看到什么样的颜色组合、你最喜欢什么配色方案、当不同的颜色混合在一起会发生什么”等,在这些问题和任务的驱动下,小学生会积极地进行小组讨论,并使用现有的彩笔进行练习和演示。在此基础上,绘画创作才能有效地提高作品的质量。这样,小学生就可以在分析问题和解决问题的过程中扩展他们的思维,从而帮助小学生更加独立地进行创作。

四、结束语

帮助小学生认识到美术学习的重要性、养成小学生正确的学习习惯、通过临摹帮助小学生开动想象力、明确小学美术教学的教学方式、利用相关的活动提高小学生的学习兴趣、通过营造美术氛围提高小学生的审美、利用问题引导小学生自己创作等措施可以有效地提高小学美术教学中学生核心素养培养的效率。本文还有不足之处,希望可以帮助小学美术教师提升小学生的核心素养。

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