运用微课点亮小学数学课堂

刘兰芳

（昆山市陆家中心小学校，江苏 昆山 215300）

随着社会不断地发展，时代不断地变迁，微课作为一种新型的教学方式，为小学数学课堂带来了不一样的色彩。在小学数学课堂中加入电子信息技术，可以使课堂教学变得更加丰富、灵活，最大限度地调动起学生积极性，提升课堂效率，让学生运用最短的时间获取最多的知识。在教学过程中为学生创造良好的教学环境，弥补了传统教学中教学模式过于呆板的弊端。

一、微课的定义及特点

（一）微课的定义

微课是近些年新兴起的一种教育手段，每个教育学者对于微课都有着不同的看法。对多个学者的观点进行总结之后，可以从以下几大方面对微课的定义进行理解。目前，很多学校在开展微课教学过程中，主要载体就是短视频，借助于短视频对本节课需要讲解的知识进行展示。另外一方面，在采用微课的方式进行小学数学课堂教学的过程中，教师必须要根据每个章节教学目标的不同，对章节内容中的重难点内容进行展开讲述。教学流程的设计也必须要摆脱条例和框架的束缚，最大程度上避免教师在知识讲解过程中照本宣科。进行微课教学的主要目的是对某个具体的知识点进行讲解，这是一种效率高、整体性强的教学活动。采用微课教学的主要目的是帮助学生更好地对知识点进行理解，提高学习效率，让学生能够摆脱空间以及时间上的束缚，自由地开展自主学习活动。教师在制作微课的过程中需要了解到学生的喜好以及所授课程的基本特点。科学地对微课的内容进行设计，帮助学生对知识进行更好的理解。总而言之，微课指的就是教师为了帮助学生更好地进行学习，对学生进行引导，提高学习效率，采用现代信息技术并按照相关基本原则围绕课程知识点通过视频的方式开展教学活动的一个过程。

（二）微课的特点

第一，相较于传统的教学方式，微课教学需要的时间更短，课程的内容呈现出短小精悍的特点。开始的方式也主要以短视频为主，时间基本上在十分钟左右。这就可以看出，采用微课教学的方式进行小学数学教学，将会大大浓缩教学需要的时间，在内容的表现上也十分简单明了。传统的教学方式时间冗长，内容繁杂，在学习的过程中，学生很难区分出知识的重点。

第二，微课能够重复使用。在进行微课教学的过程中，教师可以根据学生的需求进行暂停、快进或者是重播。而且微课是可以循环使用的，因为微课的展现形式主要是短视频，在制作完成之后可以永久存储，不会由于课程的结束而消失，可以借助数据存储工具进行永久存储，在后续教学工作的开展过程中，也可以再次使用。

第三，微课的主题十分明确，针对性较强。因为微课的选题范围相对较少，大多数时候都是对教学内容的重点内容进行节选，对解题方法进行具体的讲解。因此，一节微课大多数时候都是集中说明一个问题，对一个知识点进行突击讲解。

第四，微课在教学的过程中使用十分灵活，交互性较强。很多时候，在进行微课教学的过程中，视频内容都十分短小精炼，同时视频存储的方式也十分灵活，学生可以在不同时间、不同地点使用手机、电脑设备观看微课视频。由于视频内容精炼减短，因此对流量的消耗也相对较小。在学习的过程中，如果学生遇到了学习的难点，可以随时反复观看微课视频，巩固所学知识，提高自身的学习效率和学习质量。

二、运用微课创设情境，激发学生的学习动力

小学生还处于思维比较跳跃的年龄阶段，在教学过程中如果不能吸引到学生的注意力就容易造成学生走神的现象。只有是小学生真正感兴趣的事物才能激发他们的兴趣，才能从心底接纳所学的新知识。教师应该充分利用小学生活泼、对颜色鲜艳或者是趣味十足的事物有着独特的吸引力这一特点，在教学中，充分利用微课为学生创设有趣、生动的教学情境，让学生的吸引力专注于课堂中。同时，由于小学生还不具备分析抽象知识的能力，所以这也是教师在教学中的一个头疼的问题。为了解决这一问题，教师则可以利用微课让抽象的知识变得具体，更加方便学生理解。因此，在小学阶段进行数学教学，必须要充分认识到学生是有思想、有自己性格的个体。教师开展教学活动，应充分尊重学生的认知特点和性格特点，合理地创设学习情境。在教学方式的选择方面，教师可以充分利用提问、猜谜语等容易引起学生学习兴趣的方式，让学生能够跟随教师的脚步，有条不紊地开展学习活动。

例如，在“减法”的教学中，教师可以为学生构建减法的教学情境：“树上有7 只鸟，飞走了3 只，还剩几只鸟？”首先教师可以要求学生对动画视频进行观看，在鸟飞走后让学生数一数停在树上的鸟还有几只。教师再提出问题：“飞走的鸟我们可以用什么方法表示呢？”让学生进行讨论后，再通过教师的引导让学生了解减法的含义与算式的表达。在教学过程中加入微课，可以将学生融入情境中，真正地做到让学生在学中玩，在玩中学。

三、运用微课创设问题情境，让学生合作探究，提高学生的合作能力

教师可以利用小组的形式让学生完成问题的探究与分析环节。在小组成员的组成和分配上面，教师要充分利用学生之间的差异性和共同性，不能按照传统的方式，将成绩好的分在一起，将成绩不好的分在一起。应该根据学生学习能力以及学习成绩的不同，将优秀的学生以及学习能力稍弱的学生进行穿插组合。这样一来，小组成员之内就可以互帮互助，彼此促进。在教学过程中，教师应充分利用学生的生活经验，引导学生对情境中的问题进行思考，展开自主学习，探究学习。

在进行微课教学的过程中，教师必须要根据实际情况的不同，制定合理的教学目标，为学生创设相应的教学情境。在课程内容的制定上面，必须要确保内容符合学生的认知规律。实际的教学过程中，良好的氛围可以助力教师打造高质量的课堂教学。在课堂教学的过程中，通过实践证明可以发现，在轻松愉悦的环境氛围中，学生的学习效率会大大提高，可以帮助学生建立良好的学习信心以及学习兴趣，让学生能够有学习的欲望，真正投入到学习的内容教学之中。同时，在情境带来的情感上面可以引发学生共鸣，学生在课堂教学中也会积极配合教师，踊跃发言，对自身独特的见解进行讲述。这也是锻炼学生思维能力以及语言表达能力的绝佳机会。在学习的过程中，学生将碰撞出思维的火花。大家都知道小学生年龄相对较小，以至于在教学的过程中，学生可能会出现注意力不集中、好动的情况、在课堂上很难始终保持高度集中的注意力。但也正是因为学生有这样的特点，所以学生在面临未知事物的时候，往往会表现出极其强烈的好奇心。若能充分利用学生的好奇心，将大大助力于培养学生的学习兴趣。因此，在开展教学活动的过程中，教师讲解新知识时可以借助微课搭建一个生动形象的教学情境，提高课堂导入的质量。对传统课堂导入的方式进行改革，采用主题图、提问题等方式进行课堂导入。这样一来，就能够帮助学生提高自身的学习兴趣，养成良好的学习习惯。另外一方面，教师也可以对教材中的内容进行充分的借鉴，利用配套的多媒体教学资源，营造良好的学习情境。相较于传统的教学方式，微课的教学方式要更加生动形象，更容易被学生接受，在上课的过程中注意力也会更加集中。通过培养学生的学习兴趣，能够帮助学生实现自主学习，增加自身在学习过程中的真实体验，能够主动的探究数学世界的奥秘。

例如，在《数据的收集和整理》教学中，需要学生学会简单数据收集和对原始数据进行分类整理的方法，掌握简单统计图表的填写方法。在课堂教学的过程中，这一节知识的重难点内容就是对数据的类别进行判断和分类。为了更好地帮助学生对重难点知识进行理解，教师可以通过自身的生活经验对课堂的内容进行导入。在教学过程中，教师可以设计一个这样的情景，让学生统计停车场的机动车数量，经历简单的收集和整理数据的过程，学习到数据的收集以及整理的知识要点。通过学习小组的方式，让不同小组的学生观看多媒体动画，对机动车的类别进行分类。然后小组内部探讨如何快速地对机动车进行分类，并在小组间进行宣讲和比拼。学生群策群力制定高效率的方法，通过分工合作的方式对数据进行统计。在此教学过程中，学生是课堂教学的主体，教师应充分给予学生足够的空间，不能过多地干预。

四、运用微课解决知识点相关问题，帮助学生突破思维障碍

在数学课堂中，每一个公式、每一个知识点都离不开典型例题，在课堂中运用例题进行教学是小学数学课堂中一个重要的环节。运用典型的例题进行讲解不仅可以提升课堂效率，还可以让学生潜意识里培养知识迁移能力以及问题的分析能力。

例如，在讲解“量角器测量角的大小”时，教师可以借助PPT 动画的形式，运用文字结合动画的形式演示如何测量角的大小，让学生能够更加直接地观察到测量的方法。教师还可以将量角器量角的过程拍成视频，在课堂上播放给学生看，让学生能够感知在实际生活中如何对角度进行测量，运用这样的方式大大地提高了课堂教学的效率。例如，在讲解“圆的认识”时，为了能够让学生理解车轮为什么是圆形的，而不是三角形或者其他形状的这一认知，教师可以先播放两段视频吸引学生的注意力。两段视频的内容分别为圆形的车轮在路上行驶的画面以及三角形的车轮在路上行驶的画面，对比两个视频中车辆行驶的状态，然后向学生进行提问，随后教师根据学生的解答引出今日所学的内容。运用这样的方式，可以将“圆形车轮的边缘与车轴的距离是相等的”这一概念具体化，更加方便了学生的理解。

五、运用微课为学生创造课后探究活动，培养学生探索的学习态度

微课作为一种新型的网络教学方式，它蕴含的教学资源也是十分丰富的。学生获取知识的来源不能局限于课堂，在日常生活中也蕴含着学习的契机。因此，在日常生活中，教师必须要引导学生自主学习、自主探究，发现生活中的数学知识和数学问题，充分利用当下先进发达的信息技术，对问题进行探索分析。传统的作业内容主要是以题海战术和记忆为主，这样的作业方式十分低效率，学生也相对比较排斥。因此，必须要对这样的方式进行改良，在课后作业的布置上，教师可以布置探索类的任务，学生通过自己统计、上网搜索等方式对学习目标进行完成，而后将资料汇总，这样将微课与探索学习进行了一个融合，使学生加深了对知识的运用。

六、利用微课解读概念，拓宽学生的数学思维

在进行数学教学过程中，必然会遇到很多定理公式，这些定理和公式在教学过程中需要学生理解并灵活运用。但是定理和公式的记忆对于学生来说可能存在一定困难，同时在应用的过程中也非常容易出现混淆的情况。而导致这种情况发生的主要原因是学生未能对定理公式的真正意义进行理解，也没有弄懂定理和公式的由来，思维固化在了记忆上面，在应用和学习的过程中，未能进行深层次的思考和探究。在小学教学的过程中，学生的思维能力是有限的。因此，在有限的条件下，对学生进行引导和帮助，让学生更好地理解定理及公式的由来，要让学生懂得为什么公式可以这样利用。在教学的过程中，对公式及定理的推导过程进行讲解，让学生能够对数学概念理解，不再心存疑惑。只有这样，学生在解决数学问题的时候就不会一头雾水，也不会对公式及定理混淆。只有每个学生都能具体清晰地应用公式定理，才能够在解题的过程中信手拈来，不会害怕变式，这样学生的数学解题能力也会得到大幅度的提升。

在《分数的混合运算》这一章的教学过程中，教师可以充分采用微课教学的优势，帮助学生更好地理解运算法则。传统的教学方式主要是通过记忆和大量的练习，让学生形成一个运算的思维定式，在计算的过程中，学生只要机械地套作就可以得出结果。但是这样的做法未能真正理解定理的真正含义以及由来。这就导致学生在应用的过程中很有可能会对相关定理进行混淆，导致解题错误。因此，在教学过程中，教师必须让学生弄懂这些定理的由来，帮助学生更好地理解、掌握运算的规律。微课视频播放中，教师可以为学生展示几种错误解法，让学生自己发现为什么要有这样的运算规则，而后进行集中讲解，帮助学生进行理解，让学生能够对微课产生更加深层次的认识，而且看题目的时候思维也会更加活跃。通过温和的方式帮助学生加强对计算规则的运用。在新课教学的过程中，对于教学中的重难点问题，也可以用短视频的形式帮助学生进行理解，这也是对教师讲解数学知识起到重要补充作用的一种方法。

在开展微课教学的过程中，教师必须要深刻认识到教学的根本目的在于激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。随着新课改的深化和推广，越来越多的全新教学方法被应用于数学教学过程中，教师必须要摒弃传统思想的束缚，采用当下最新颖的教学理念，对传统的教学方式进行改良升级，帮助学生养成良好的学习习惯，培养终身学习的信心和兴趣。这对于学生日后的学习生活来说有着十分重要的意义，也是响应新课改基本要求的重要体现。另外一方面，教师也要加强自身专业能力的建设，积极学习，摒弃传统教学方式的局限性，对传统的教学方式进行改良升级，为学生带来全新的学习体验，树立为国家培养优秀人才的志向和信心。

七、结束语

现代教学的主体对象是学生而非教师，教学方法的选择以及教学目标的制定，必须要完全遵照学生的性格特点。让学生在学习中的地位从被动变为主动，这样一来，往往能够在提高学习成绩的同时培养学生的学习兴趣。