微课在高中音乐鉴赏教学中的应用与探究

孟献干

（江苏省泗洪县兴洪中学，江苏 泗洪 223900）

在新课程改革的大力提倡下，在音乐教学过程中，更加注重学生学习积极性的调动以及学生情感态度的发展。微课作为全新的教学模式，教师应当充分发挥其积极作用，引导学生通过自主学习提升个人能力，再结合教师的引导促进其情感态度的发展。随着素质教育教学理念的实施与发展，音乐作为促进学生综合素质全面发展的重要学科之一，在提高学生审美能力、完善学生人格和激发学生潜在创造力方面都起着十分重要的作用，具有特殊的功能。

一、高中音乐鉴赏教学要求

（一）以提高学生音乐文化素养为目标

音乐鉴赏课作为高中音乐教学中不可缺少的一部分，更是促进学生审美能力发展的有效环节。教师在教学中应当将审美能力的提升贯穿至整个教学活动中，重视学生的情感体验，激发学生的创造能力，陶冶学生情操，不断完善学生人格。教师要遵循高中音乐鉴赏教学要求，使音乐鉴赏课能更好地发挥其作用，达到音乐教学目标。

高中音乐教师在进行音乐鉴赏教学过程中，应当从素质教育角度出发，明确“音乐艺术类学科不应当仅仅只是表面上学习其文化知识，更要从内在提升学生的艺术修养”这一认知。教师在教学过程中可以采用“群文教学”的模式，将相同艺术形式的音乐作品进行整合教学，让学生在音乐教学中对音乐的基础知识有一定的认知及了解，以此方法切实提高学生的音乐艺术修养。高中音乐教材恰巧采用了这样的整合方式，系统地整合了相关形式的音乐作品，加强了每一章节的专题性，并且还加入了与本主题相关的文化背景知识，使学生的知识面能够更加丰富，提高学生音乐艺术修养的同时加深学生对音乐文化知识的理解与认知。

例如，在高中音乐第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》中分为了《高亢的西北腔》《独特的民族风》《醇厚的中原韵》《飘逸的南国风》四节教学内容，将不同风格的民族歌曲整合在一起，引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识民歌是我国传统文化中重要的精神财富。通过将《脚夫调》《辽阔的草原》《沂蒙山的小调》《弥渡山歌》等民族歌曲整合，让学生通过单元学习更好地理解了民族歌曲的风格特点，体会到民族歌曲的艺术价值。

（二）教师要从各个方面挖掘音乐的情感内涵

音乐是一种艺术形式和文化活动。人们通常用音乐表达自己的情绪，宣泄自己的情感，是表达现实生活及思想情感的一种艺术形式。好的音乐可以打动人心，引起听众的共鸣，净化心灵，使人忘却烦恼。在高中音乐鉴赏教学中，教师不应局限课堂教学内容，不能仅采用聆听、反复演唱、生硬讲解等教学方式，使学生机械地接受音乐知识。教师要通过对旋律、节奏、速度及音色、音调等多方面的讲解，结合演唱者、词作家、曲作家以及创作背景，深度剖析音乐作品的内在情感，使学生在教学的过程中能增长文化知识水平，理解作者表达的情感态度，与作者产生共鸣，并促进自身情感态度的提升，从而使得自身鉴赏能力、审美能力都得到一定的发展。音乐本身就包含复杂的情感态度，具有多层次、多结构的特征，对于学生现有的鉴赏水平来说，要理解音乐内涵也存在一定的难度。因此，教师在实际教学中应当以掌握学生认知水平、能力水平、情感态度这三种水平基础上开展教学活动，选择适当的内容进行教学，引导学生从学习、表演、欣赏、创作四个角度出发，全方面理解音乐。

二、微课在高中音乐鉴赏教学中的应用

新课程改革背景下，音乐教学提倡从学生的兴趣出发，将传统的讲述型教学模式转变为以学生为主体的教学模式，激发学生的主动学习兴趣为目标。而微课作为一种创新的教学手段，不仅能够缩短课程教学时间，还能在教学过程中突出教学重点，将重点知识内容碎片化，给学生充足的时间进行交流与实践，满足学生的学习需求，促进学生教学中自主化、个性化学习能力发展，从根本上提高音乐教学效率。

（一）运用微课突出学生学习主体地位

在传统的高中音乐鉴赏教学中，学生主要是通过教师的讲述了解歌曲的欣赏角度及歌曲的相关知识。随着社会经济不断地发展，信息技术也被更多地运用进日常教学中，微课运用多媒体信息技术实施教学活动，凭借其自身独有的特性，逐渐获得了教师们的认可。在实际教学过程中，应用微课开展教学不仅使教学内容更加丰富，更是突出了学生学习主体地位，能够有效激发学生的学习兴趣。不仅如此，教师在教学过程中还可以采用让学生参与到微课制作过程中，或者是尝试让学生自己动手制作微课视频，不仅能够激发学生的自主学习能力，更能加强学生对音乐知识的认知与理解，更加有效地提升自身音乐素养。

（二）运用微课实现移动教学，真正实现随处可学

运用微课开展教学活动，最显著的应用特征为可以不受时间、地点等限制，利用各种电子设备即可随时随地轻松学习。微课的出现主要是为了激发学生的自主学习能力，充分调动学生的学习兴趣。在实际教学中，教师要分析教材中的重点教学内容，将其设计成为微课视频。再将提前设计好的微课视频上传至QQ、微信、哔哩哔哩、腾讯视频、爱奇艺、百度云等视频播放平台，使学生能够随时开展音乐鉴赏学习。

（三）利用微课提升学生音乐鉴赏能力

教师将与教学内容相关的知识信息及图片进行整合处理再制作成微课的形式，通常能够让学生对音乐知识拥有更进一步的理解，并能有效激发学生的音乐鉴赏兴趣，培养学生的音乐情感。

例如，在音乐作品《黄河大合唱》的鉴赏教学过程中，教师就可以合理地利用微课视频教学模式。这部作品以黄河两岸人民的英勇斗争为题材，表现了在抗日战争年代里，中国人民的苦难与顽强斗争。作品气势恢宏，具有鲜明的民族风，教师要通过教学让学生了解到中华民族坚韧不拔、团结奋战、在困难面前毫不畏惧的乐观豁达精神。教师利用微课视频呈现作者信息、歌曲的创作背景以及黄河船夫拼着性命与气势磅礴的黄河搏战的情景，让学生边听音乐边把握歌曲内涵，形成爱国主义情怀，从而使学生的音乐鉴赏能力得到有效提升。

三、微课在高中音乐鉴赏教学中的具体实施方法

（一）运用微课为学生创设学习情境，激发学生学习兴趣

情境创设法是指在教学过程中，教师有计划、有目的地引入或创设具有一定情境色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，情境教学法核心旨在激发学生的内在情感。因此，情境教学法无论是在音乐鉴赏教学中，还是在其他科目教学中都是十分值得采用的教学方式。教师在高中音乐鉴赏课堂中采用情境教学法可以更好地调动学生的情感体验。在使用微课创设教学情境的过程中，教师要结合微课授课时间短的特性，在有限的时间内创设具体情境，将教学主题呈现给学生，让学生在良好的学习氛围中感知音乐的特征及音乐包含的内在情感，并在后面的实践环节中形成自己的主观感受。

以《高亢的西北腔》微课设计为例。本节课主要包含两首音乐作品的鉴赏，一首是《上去高山望平川》，另外一首则是《脚夫调》。《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，旋律高亢开阔，富有西北民歌的典型特点；而《脚夫调》则是陕北“信天游”中的代表曲目，表现脚夫们背井离乡的寂寞以及思念家乡、思念亲人的复杂心情。由于目前学生对于民歌还是存在一定的排斥心理，因此需要教师的深层次引导，才能激发学生对民族歌曲的喜爱之情，消除学生的排斥心理。教师首先就要在课程最开始激发学生的音乐鉴赏兴趣。因此，教师可以将微课视频加在课程导入环节，将英伦组合演唱的民歌《山歌好比春江水》的视频作为“热身运动”加入微课中，当学生看见周杰伦闪亮登场的那一刻，就可以充分发挥偶像作用，课堂的气氛马上就能被带动起来。紧接着教师在通过卡通人物的表述让学生了解到目前很多流行歌手也开始翻唱民歌，继而引出不同地区、不同民族的民歌风格讲解，到此完成课堂导入的教学。

（二）将微课加入分组教学中，促进学生情感的交流

分组教学法是更好地发挥微课教学优势的方法之一。教师依据学习内容为学生布置不同的学习任务，不仅能够提升课堂教学效率，更能促进学生与学生间的交流，让学生快速地融入到学习过程中，调动学生自主学习能力。音乐鉴赏课程的教学内容往往都是同一主题、同一类型的音乐，这正好为开展分组教学提供了实施基础。教师可以将学生分为多个小组，为每个小组安排不同的鉴赏任务，让学生通过小组讨论后得出不同的看法与见解。在小组完成鉴赏任务后，再由教师组织全体学生进行交流与探讨，分享不同的见解，完善学生的思想及情感体验。这样的教学方式不仅能够使学生能够对音乐作品有多方面的见解，还能大幅度提高课堂教效率，深化学生的课程体验，促进学生情感的发展。

例如，在进行《拉丁美洲音乐》这一章节的鉴赏教学时，本章节中包含了墨西哥歌曲《美丽的小天使》、阿根廷探戈舞曲《小伙伴》、秘鲁民间乐曲《告别》三组音乐作品。为了激发学生主动了解拉丁美洲音乐兴趣，对拉美各国的音乐文化保持尊重和理解的态度，教师在教学过程中就可以采用分组鉴赏的方式，将学生分为三组，让学生通过观看微课视频分别鉴赏这三首音乐作品。在墨西哥歌曲《美丽的小天使》中，教师引导学生从音乐的要素着手谈感受，在视频中运用背景音乐《美丽的小天使》，在其中加入歌曲的创作背景文字资料，并向学生介绍西班牙的殖民统治对墨西哥音乐文化产生的影响，进一步丰富学生的认知。在视频的最后教师再为学生提出问题：“歌曲是几拍子？给你带来了怎样的感受？”引导学生从节拍、速度、旋律等音乐要素方面谈自己的感受。而在阿根廷探戈舞曲《小伙伴》微课视频中，教师则可以首先播放探戈舞蹈片段，并在舞蹈后加入对音乐知识的讲解，激发学生的审美兴趣，为学生积极主动参与欣赏及实践活动做好铺垫。然后在舞蹈知识讲解后加入探戈舞曲《小天使》，让学生体会探戈音乐的风格特点。视频最后同样也是布置相对应的鉴赏问题：“乐曲主要的演奏乐器有哪些？舞曲带给你怎样的感受？”启发学生从乐曲的器材、旋律等音乐要素入手，共同探讨探戈音乐的主要特点，鼓励学生大胆思考，各抒己见。在秘鲁民间音乐《告别》的微课视频中，教师在开始部分可以为学生展示安迪斯高原的盖那笛、恰朗戈、秘鲁排箫这三种具有代表性的民族乐器，让学生对秘鲁的民间乐器有初步的了解，拓宽学生的视野。紧接着在视频中插入音乐《告别》片段，学生在欣赏完后再通过教师的欣赏提示进行思考：“这首乐曲主要运用的是什么乐器演奏的？请描绘它的音色，感受这首乐曲的旋律、节奏的特点，并思考这种特点形成的原因。”学生在通过分组讨论出结果后，再进行交换学习，最后再分享自己组的看法与见解，促进学生与学生间的交流。

四、高中音乐教学中微课设计的注意事项

（一）高中音乐教师在设计微课时应当有针对性地进行设计及录制

微课教学的主要特点是视频容量小，时间短，内容精简。因此，教师在设计音乐鉴赏课程微课视频时一定要注意设计有针对性的教学内容。这就要求教师在设计前首先自身要明确教学目标，明确教学的重难点内容，结合学生感兴趣的方式，吸引学生的注意力，使学生能够针对教学的具体内容产生自己的理解，最终形成自身审美水平。

音乐作品《草原放牧》选自于高中音乐鉴赏教材第一单元第一节，通过学习听赏琵琶协奏曲《草原放牧》，学生能够初步掌握不同音乐主题的情绪变化。通过目标的设定，教师明确教学重点内容，即“了解琵琶协奏曲，了解蒙古族短调、长调音乐特点”“熟悉《草原放牧》这首乐曲，从而激发学生热爱音乐、热爱民族的思想情感。”因此，教师在微课设计中要结合具体的音乐情境，加入大草原放牧的场景，再搭配《草原放牧》的背景音乐，让学生有身临其境的感觉，进而萌生情感。同时，在学生观看微课的过程中，教师也要引导学生思考乐曲的节奏、力度、速度及演奏技法等方面的变化，教师通过提问题与学生之间建立互动关系，运用互动交流的方式帮助学生指明思考问题的方向，借此帮助学生轻松掌握学习重难点内容。

（二）实现家校合作，将微课教学深入到日常生活中

音乐微课教学不仅仅要在课堂教学过程中发挥其作用，教师更要引导学生在日常生活中积极使用微课视频。在日常生活中进行音乐赏析，不仅能够帮助学生巩固所学知识点，更能促进学生鉴赏能力的提升。因此，教师要积极发挥家长的引导作用，让家长与学生一同进行微课学习，让学生在家长的陪同下感悟音乐的奥秘。不仅如此，教师还可以布置相关的学习任务，让家长与学生一同制作微课视频，将与本课相关的背景知识、重点教学内容以及自己对这首乐曲的看法及思考都融入视频中。这样的教学方式不仅能促进家长与学生间的沟通与交流，在欣赏过程中更能积极发挥学生的主动学习兴趣，提升学生自主学习能力，进一步促进学生综合素质全面发展。

五、结束语

综上所述，在新课程改革的背景之下，教师要尊重学生的学习地位，创设以学生为中心的课堂教学模式，发挥自身引导作用，积极采用微课的教学方式，有效提高学生学习兴趣，激发学生学习主动性，在课堂教学中有效吸引学生的注意力，从而促进学生音乐修养与审美能力共同发展。