教学反思在初中地理教学中的有效应用

杨文霞

（甘肃省定西市临洮县中铺中学，甘肃 定西 743000）

在初中地理教学中，有许多知识点是需要学生结合记忆进行学习的，但是教师普遍以“灌输式”教学方式不能够有效提升课堂教学质量，教师需要结合地理学科深刻反思其教学方式存在的问题，然后结合班级实际开创出最适合学生的教学方法。对于学生来说，学会反思也十分重要，在反思中，学生能够意识到自身学习方法、学习态度、学习发展等方面存在的不足，进而有效解决自身存在的问题，促进自身地理学习的身心健康发展。

一、教学反思在初中地理教学中应用的重要性

（一）有利于提升课堂教学质量

在初中地理课堂中采用反思教学，一定程度上能够有效提升课堂教学质量。首先从教师层面来讲，教师结合课堂反思以及学生反思，能够基于目前的教学方式明确其出现的问题，进而有针对性地不断提升和完善其教学方式，使学生能够得到一个更高质量的课堂。教师对自身教学进行定期的反思，能够帮助教师持续进步发现自身问题，改善教学方法的作用，能够最大程度地帮助教师改善教学质量。对于地理性质的课堂来说，学生的学习是有一定难度的，这时对于教师的教学方式更要有一定的要求和标准，这也是推动教师教学质量的动力源泉之一。其次，根据新课改的教学要求，反思教学不仅对于教师教学存在一定的指导意义，也对于教师今后的教学方向提供了鞭策影响。反思教学已经逐渐形成一种趋势，是初中地理学科中十分必要的教学手段。教学过程是学生和教师一同进步的过程，教师不断地进行教学反思，尤其在地理教学中能够帮助教师推动学生对地理知识的把握。

（二）有利于端正学生学习态度

反思教学不仅对于教师存在有利影响，其教学作用对于学生也同样存在积极的指导意义。首先学生能够基于反思二字端正学习态度，对于初中地理来说，不仅要求学生有一定的学习能力，还需要学生不断拓展延伸知识运用能力等，而这些都是基于学生有着一个良好的学习态度，而反思教学正好可以实现这一点。其次，良好的学习态度是学生学习的有力保障，其对于学生的生活和学习都有着一定的指导意义，以及树立正确的价值观、人生观等，这在一定程度上有利于学生培养健全的人格。最后，教师应该注重反思教学对于学生学习态度的影响，根据学生的年龄阶段的心理特征，适当地调整教学方法，充分发挥反思教学的优势作用。

（三）有利于拓展学生学习思维

在初中地理的学习中，学生不仅仅是对于教材知识的死记硬背，重要的是思维能力的拓展延伸。在反思教学中能够让学生增强自身学习的认知，进而有效锻炼学习思维，放眼望去，这也是在新课改的要求下，教师不应仅仅以学生的学业成绩为主，而是更应该注重学生地理学习过程中的综合能力以及学科素养的发展。培养相应的地理思维则能够很好地提升学生综合素养能力，让学生充分调动思维模式，有效提升学习效率，增加对于地理学科的学习兴趣。因此，初中地理教师应该重视在反思教学下拓展学生思维能力的作用影响，充分发挥反思教学的优势作用，促进初中高效地理课堂的构建。教师的作用不仅仅是教授学生单纯的地理知识，更加重要的是不断地开拓学生的学习思维，挖掘学生学习的潜力，推动学生全面健康地发展。

（四）有利于学生养成良好的思辨习惯

在反思教学中，学生的思辨能力也能够得到一定的提升锻炼，这是在传统教学中不能凸显的。在地理学科的课堂中，学生能够基于教师提出的反思教学，深入其问题的探索中，把相关的地理问题逐一攻破，进而不断增强学科的认知，有效提升自身地理的学习能力。而良好的思辨能力是学生今后学习的有利支柱，对于各学科都能够敏感其问题的所在，进而积极开展相应的解决措施，不断提升思维模式，增加对于地理学科的学习兴趣，使自身学习能力不断得到有效提升。学生思辨能力的提升和发展对学生学科知识的掌握有着十分重要的作用，学生能够通过教师教学反思的成果增加自身学习的积极性和活跃性，提升自身学习思考问题的能力。

二、教学反思在初中地理教学中的基本措施

（一）建立相应的评价机制

在初中地理的反思教学中，建立相应的评价机制是一个很好的策略方针，评价的主体集中于教师和学生，教师能够基于自身存在的教学问题积极鼓励学生参与解决探究，调动学生的参与积极性，活跃班级学习思考氛围，让学生成为课堂的主导群体，进而有效让学生发现教学问题，然后教师积极找寻解决措施。教师可以在每个学期结束时收集学生对教师的教学反馈和建议，通过学生的反馈意见和评价理性地看待自己的教学模式，根据学生的反馈发现自身在教学过程中存在的问题，并及时地进行改正，这不仅能够改善教师的教学质量，也可以拉近师生之间的距离。其次，教师也可以借助相关的教师研讨会来设立相应的评价机制，让教师之间增强对于反思教学的重视以及共同探讨相关的解决措施，进而推动反思教学在课堂日常教学中的传播，使师生互相重视其教学的重要程度，有效提升课堂教学质量，推动该课题在课堂的有效渗透。教师间互相评价机制的建立，能够使教师之间互相发现问题，并及时地进行改正，教师间也可以采用互相听课的方式，通过观摩其他教师的课堂，发现自身问题，改正自己教学中的不足，并学习其他教师的教学优点。

比如初中地理教师在上《世界的居民》一课时，结合教材内容的讲解围绕以下问题开展学生之间的教学评价：1.对于本堂课教师的教师方式存在哪些意见和建议？2.如何立足于反思教学，帮助教师最大限度提升课堂教学质量？3.结合自身学习情况来说，请从自身角度分析影响课堂效率的因素等等一系列相关的问题，进而让学生能够有效围绕教师以及自身存在的问题加以深刻思考，给教师提供有意义、有价值的参考建议，进而促进教师不断完善提升教学技能。再比如初中地理教师借助教师研讨会的方式开展教师之间的交流思考：1.反思教学对于地理学习的重要性？2.如何将反思教学深入到地理学科中？3.目前反思教学在课堂中存在的问题有哪些等等相关问题，进而促进教师之间的有效交流，加强反思教学在教师集体中的传播和重视。

（二）积极鼓励学生进行学习反思

在初中地理课堂采用教学反思时，还需要教师不断积极鼓励学生进行学习反思，学生能够基于教师的教学影响下认识其反思的学习作用，进而促进其学习效率的提升。新课标要求教学课堂要以学生为主体，传统的知识灌输式的教学模式已经不能适应现在的教学要求，教师在课堂中要积极地引导学生对自己的学习进行反思，养成及时回顾反思自身学习状态的习惯，以便于提高学生的学习能力。其次，对于初中生来说，正是出于叛逆期以及构建正确价值观念的重要时期，学会反思对于学生的人生影响作用很大，学生若把握好了反思教学的重要性，那么其地理学科的学习必然能够有一个清晰明了的学习目标，进而有利于学生地理综合学习能力的提升。这时教师的积极鼓励就十分重要，学生能够基于教师的积极鼓励，践行反思教学在学习中带来的有利影响，在提升学习效率时也能够不断增强学习自信心。如教师可以在班级中组织开展以自我反思为主题的班会，教授学生反思的重要性，教师可以以身作则对自己进行反思，并鼓励学生认真地对自己的学习和生活各个方面进行反思，培养学生自我反思的良好习惯，对学生的学习和生活都会有很大的助推作用。

比如，初中地理教师在上《让我们走进地理》一单元时，教师围绕“我们身边的地理”以及“我们怎样学地理”开展教学反思，教师从其教学方式得到反思之后，要求学生之间能够基于此堂课的学习开展这两个话题的反思学习。教师提出以下问题作为引导：1.在学会辨别方向以及量算距离时，我们应该如何正视这项技能？2.地理学科与我们日常生活息息相关，我们结合自身学习态度加以反思。3.对于地图中的信息，我们应该首要挖掘哪些点、学好这项技能的重要性等方面的质问话题，让学生能够正视地理学科中存在的问题，进而结合自身学习情况加以分析，从而有效端正自身学习态度，促进地理综合学习能力的发展。最后，教师积极鼓励学生进行回答，结合学生的答案，教师给学生讲述反思教学对于以上两个问题的重要意义，然后积极鼓励学生能够带着反思的学习方式投入到今后的地理学习中。

（三）教师以身作则，积极普及反思教学

在初中地理课堂中贯彻其反思教学模式时，首先教师需要以身作则，引导学生反思教学在地理学科中存在的作用影响，结合自身实际运用情况加以举例分析，从而有效增进学生与反思教学的距离。特别是在地理学科中有许多贴合生活学习的例子，教师可以围绕其开展反思教学，让学生感受教材内容与生活之间的亲密联系，进而学生能够更加愿意接受反思教学的课堂方式。其次，在教师进行反思教学时，还需要普及相关的知识传播。因为受传统教学的模式影响，反思教学对于学生来讲是新颖的存在，教师需要加强知识的普及，进而增强学生认知。教师可以在班级中组织学生出一期以“自我反思”为主题的黑板报，鼓励学生积极地进行反思，并将自我反思作为一个好的习惯积极发扬。教师要为学生起到良好的带头作用，带领学生进行自我反思，反思能够帮助学生及时发现自己的错误，调整自己的学习思路，促使学习成绩的不断提升。

比如初中地理教师在上《地球的面貌》一单元时，首先不采用板书式的教学方式呈现地球形状的构造，而是以实物进行课堂呈现，让学生能够直观了解地球的地区分布。教师要求把地球仪放置在“读书角”，让学生能够自己观察地球仪的构造。在这一教学方式中，教师能够反思传统教学的弊端，积极创新教学方式，让学生感受到反思教学带来的课堂改变。再比如教师能够基于反思教学进行举例，利用在网上寻找到的相关教课资源，再结合自身实际教学方式，在课堂中指出教课资源中教师存在的教学问题，然后折射自身，以此宣传反思教学的实质性影响，增强学生的反思认知。教师通过对教课资源中教学问题的提出，让学生认识到反思的重要性，并将反思教学切实地运用到自身的工作中，不断地完善自身的同时也让学生明白学会自我反思的重要性。

（四）组织学习小组，切实提升反思教学质量

在初中地理采用反思教学的模式中，学生能够在反思中认知到适合自身的学习方法等，在一定程度上能够有效调动学生参与积极性，积极表达自身的观点，这时成立相应的学习小组更能够提升其教学质量。在学习小组中由于没有教师以及外界环境的压力干扰，学生在组内能够积极发表其认知观点，围绕教师提出的反思方面加以剖析和探究，也确保了班级每一位学生的参与，整体提升了课堂反思教学的效率。学生间组成小组，教师可以引导学生间进行相互的评价，并教会学生要虚心地接受他人的批评，通过他人的评价审视自身，并对虚心听取他人意见不断完善自身的学生进行表扬和奖励。通过教师和学生不断对自身的反思，能够最大限度地提升学生学习的积极性，改善学生的学习方式，教师也可以不断地完善自身的教学方式，通过师生间的合作不断推进教学课堂质量的提升。

比如初中地理教师在上《了解地区》一课中，在结合教材内容的讲解下设置以下问题要求学习小组之间进行研究性学习：1.在地图上找出某一国家的首都和位置，并拓展其气候和地形的讲解。2.查找资料，说说这一地区的优势资源。在小李组四个人中，每个人分工合作，通过共同交流探究，最终由小李将学习成果进行课堂呈现。在小李讲解的过程中发现，由于小李未能准备充足，致使有些答案未能够讲解全面，这时教师在一旁做指导，要求小李组能够结合小李的演讲表现加以反思，进而明确其组内完成质量的效率高低，让小李组能够把组内的学习成果最好的一面呈现在课堂中。再比如教师在日常的教学中，教师布置生活上的地理问题，要求学习小组加以生活实践，反思其对于学习上的影响作用，进而增强对于地理学习的重视。

三、总结

对于初中生来说，在学习地理的过程中会逐渐意识到自身学习上存在的问题，这时反思教学就十分重要，它能够正确引导学生看待自身存在的问题，再结合恰当的方式加以解决，这时就需要教师的反思教学能够渗透到日常教学中。首先教师以身作则，让学生感受到反思教学在日常课堂中得到的教学改变以及带来的有利影响，这样学生才能够意识到反思教学对于自身学习的重要性，进而结合实际贯彻反思学习理论，养成良好的反思学习习惯。其次，当反思教学话题逐渐成为热点时，教师们更应该深入了解反思教学在地理课堂存在的意义，进而不断提升自身教学技能，将反思教学的作用影响发挥到最大化，使学生在地理学习中真正受益，不断提升学习技能，在课堂教学质量得到有效提升的同时，学生学习能力也能够得到不断发展。反思教学模式是改善教师教学方式的重要途径，可以帮助教师有效地提升教学质量和效率，从而不断地推进学生学习能力的发展与进步。