以心理健康教育促进初中班级管理策略的实施

边迎春

（淄博市临淄区实验中学，山东 淄博 255400）

心理健康教育是指依据学生心理、生理发展的客观规律，运用与心理教育相关的方法手段，改善学生心理健康认知，解决学生心理健康问题，助推学生身心健康发展的教育。在初中班级管理中，班主任要把对学生的心理健康培养作为管理工作的重要组成部分，不仅需加强心理健康教育的科学布设和多元渗透，而且需依托主题班会、文化活动、辅导机制、家校对接等方式，提升学生心理健康培养的针对性、专业性，强化初中班级管理的成效。

一、推出主题班会，构建心理健康教育机制

班会是班级管理的重要教育载体。班主任推出更多指向明确的主题班会活动，可为心理健康教育内容的渗透，为构建针对性、常态化的心理健康教育机制提供契机。心理健康教育主题班会切入点较多，内容较为丰富，比如学生校园生活的具体表现、面临的学习困境、出现的心理困惑等，都能成为主题班会的教育内容。因此，班主任应积极融入班集体中，加强与班级内每个学生的日常沟通，及时了解、把握学生心理发展的实际情况，以设计各类主题新颖的班会活动。

除此之外，班主任在设置主题班会教育内容时，要注意心理健康教育的梯度性和连贯性，应层层深入、循序渐进地引导学生掌握心理健康教育的知识。例如，为消除很多初中学生存在的自卑心理，强化学生自信心，班主任可分阶段推出主题班会活动。起始阶段，班主任可组织学生分别描述一个以自身努力获得成功的案例，之后教师要和学生一起梳理生活中要面对的各种压力，并制定具有适当挑战性的计划内容。在以后的班会中，班主任需要定期整理学生计划执行的反馈情况，从而引导学生逐步增强自信心和成就感，消除自卑心理。

二、组织文化活动，强化心理健康疏导体验

初中班级管理中的心理健康教育不能简单地采取知识讲解、反复强化的浅层化教育手段，而是要与各类文化活动相对接，从而依托丰富多彩的文化活动，多元渗透心理健康教育内容。班主任在组织开展文化活动时，可利用文化活动强大的生动性、趣味性、交互性、启发性等优势，调动学生参与活动的积极性，鼓励学生在活动过程中勇于表达自己的想法及困惑，从而增强学生校园生活的情感体验。例如，班主任设置的“每周一小时”文化专题活动，包含了读书一小时、体育锻炼一小时、志愿服务一小时等不同的活动内容。在活动中，班主任通过观察学生的表现，不仅可以发掘学生在整个活动中展现出的闪光点和不足之处，而且可以围绕学生出现的不遵守纪律、敷衍了事、不尊重他人等问题进行针对性心理疏导，以及时纠正学生的错误行为。

三、健全班级管理，提升心理健康辅导品质

一方面，班主任要立足班级学生的共性特点，科学设计班级管理的整体方案，以适应绝大部分学生心理健康成长的需求；另一方面，班主任要根据学生个体在心理健康发展及班级管理诉求中的差异，针对性地向学生提供心理健康辅导方案。与此同时，班级管理强调民主性，各项管理工作都需要学生的主动参与和配合。例如，班主任在设置“一日班长”班级管理活动时，大部分学生都有着较高的参与热情，能够通过积极体验认识到班级管理的重要性，从而提高集体荣誉感和担当精神。但在活动中，也存在个别学生因为害羞、担心自己做不好等原因，对该活动抱有一定的抵触心理。面对此部分学生，班主任需主动与学生沟通交流，了解他们的真实想法，进行针对性的心理辅导。

四、实现家校对接，拓宽心理健康教育平台

要想深度把握班级中每个学生的心理健康状况，仅靠观察学生校内生活是远远不够的，还需要关注学生在家庭当中的表现，了解学生在不同生活环境下的行为差异。为此，班主任需拓宽心理健康教育平台，积极推进家校对接，加强与学生家长的日常沟通，了解学生的家庭情况及生活状况，并根据家长的反馈，明确学生是否将所学知识真正应用于生活实践中，或者是否面临新的心理健康问题，进而更加全面、科学地制定心理健康教育计划，提升学生的心理健康水平。

与此同时，随着信息技术的飞速发展，各类线上即时交流软件为家校沟通提供了便利条件。班主任可运用钉钉班级群、微信家长群等交流平台，发布各阶段班级心理健康教育的学习内容及学生生活实践任务，并借助家长的监督、指导，掌握学生对心理健康教育知识的实践应用情况。此外，班主任还要注重与家长的线下沟通，通过组织家长会、走访学生家庭等方式，深入了解学生的生活情况，并根据每个学生家庭情况的特殊性，动态调整心理健康教育方案，从而依托家校教育合力，共同为学生身心健康发展保驾护航。