浅谈小学班主任班级管理技巧

张丽娜

就当今的教育体制来看,小学教育仍是九年义务教育的基础和关键环节,对学生的未来发展有着重要意义。小学班主任是班级管理的核心所在,能否将一个班级管理好,重点取决于班主任的整体素质和能力。为此,班主任必须掌握科学合理的班级管理技巧,确保班级管理工作有序地开展,在此基础上给学生创造理想的学习环境,与学生建立和谐的关系,真正成为学生成长道路上的引路人。

一、坚持以身作则,引领学生不断成长进步

小学生在家里学习要靠家长指导,而在学校里就要靠班主任进行管理,可以说,班主任也是小学生在学校里的家长。总体来看,小学班主任的习惯、思想、个性和情绪等,都或多或少会对小学生产生一定的影响。小学生每天都和班主任相处,班主任的一言一行在潜移默化中影响着小学生,从而与班主任形成一些类似的思想与习惯。所以,班主任需要对此切实理解,形成认知,要知晓自己的言行举止都会在不知不觉间改变着自己的学生。在理解的基础上,要从日常教学、日常行为等方面入手,规范仪态、规范语言等,形成正面的榜样,起到良好的引导作用。要坚持以身作则的理念,带动学生不断成长进步。比如,对学生做出某些规定时,班主任自己也要严格遵守,不能独立于规则之外。教育学生团结同学、尊敬师长,则自己也应当和周围同事搞好关系,以诚相待,友好相处。要求学生讲礼貌,使用文明语言,则自己就不能对学生说脏话、粗话,要保持亲切友善的态度,多讲文明用语,让学生耳濡目染。教导学生按正确的方式写字,则自己也应板书工整,书写规范,不可字迹潦草。要求学生讲卫生、爱劳动,则自己也要积极参与卫生清扫活动,不随地乱扔垃圾或吐痰,看见地上有纸屑就要主动捡起,并保证自己平时的衣着干净整洁。

总而言之,班主任应当给学生树立良好的榜样,对他们产生正面影响,依托自身的引领作用,带动学生发展。班主任的行为举止很容易成为学生模仿的对象,班主任一定要加强师德师风建设,提高自身的学识和修养,处处给学生做示范,成为学生心中的楷模。

二、加深对学生的了解,实施有针对性的教育管理

在小学生管理工作中,有一些班主任习惯于用考试成绩来评判学生,把他们分为优等生和差生,这种单一化的评价标准对学生来说并不合适。小学生本身存在较大的个体差异,其家庭环境、兴趣爱好、学习能力等多种因素都不同。因此,有的学生在成绩方面会比其他学生落后一些,但这部分学生可能在某些方面会表现突出一些,却没有得到班主任的重视和肯定。一旦学生的优点难以获得班主任的赏识和认可,则学生就会产生较强的挫败感,即使在某些方面取得成功,也无法从中获得成就感和自信心。长此以往,容易给学生的心理和学习积极性带来负面的影响。事实上,传统教育所采用的择优标准虽然有一定的道理,但同时也存在着一定的问题。每一位学生都是与众不同的,就好比世界上找不出完全一样的两片树叶一样,单凭学习成绩的优劣来对学生进行评判和衡量,并不能帮助班主任以客观公正的眼光看待学生。班主任不可简单地给学生打上一些标签,甚至直接否定他们的能力和未来。因此,在开展班级管理工作的过程中,班主任需要通过日常教学和生活去了解学生,在深入而全面地把握了学生的实际情况后,再根据他们的个性、爱好、优点和缺点,来帮助他们找到存在的问题以及合适的改善方法。最后再结合上述情况,对学生展开针对性的教育及管理,这样才能获得理想的教学效果。

比如有的学生平时成绩较差,即使班主任没有刻意去批评他们,但由于成绩长期落后而产生了自卑的心理,认为自己脑子不够聪明,无法像其他同学那样学习好。久而久之,学生就失去了信心和动力,变得不愿意学习。班主任在对待这部分学生时,就应当给予他们更多的鼓励和肯定,要积极引导他们,帮助他们找到适合的学习方法,让学生认识到是自己没有将优势发挥出来,而不是天生就比别人差。通过对学生真切的关爱和辅导,让他们摆脱自卑的阴影,逐渐树立起自信心,一旦学习取得一些小进步,班主任就要及时给予表扬。也有的学生可能某一科的成绩不够理想,但其他学科却表现优异。班主任也要帮助他们找到其中存在的问题,比如有的学生可能不喜欢某一科目的老师。只要解决了根本性的问题,学生就能逐步提高自我,实现全面发展。除此之外,还有的学生可能比较叛逆,喜欢调皮捣蛋,事实上这部分学生可能只是缺乏关注,希望能够引起他人的重视而已。在面对这些学生时,班主任应当展示出更多的耐心和关心,让他们能够深切体会到自己的真诚与关爱,最终成为学生的朋友,为班级管理工作的开展打好基础。

三、爱护和尊重学生,消除隔阂赢得信赖

小学生有很强的自尊心,能够感受到别人对他们的感情。班主任要围绕“爱”这一核心,真正做到爱护学生,走入学生的心灵,不仅要像导师,更要像朋友一般。在课堂上、课外活动时以及日常生活中,都要关注学生的各项小事,深入学生中去,和他们打成一片,并把班级学生管理和家庭教育结合起来,以此走入学生的内心世界,加深对学生的了解。比如班上的一名同学,平时很守规矩,但是从一次体育课回来后,每天上课都迟到,再也不想上体育课了,后来了解到,是因为体育老师错怪了他,他有点小叛逆;还有,班级的“小公主”周同学平时性格活泼外向,却突然变得沉默寡言起来,后来了解到,是因为父母离婚妈妈走了,一次也没有回来看她;任同学在课堂上一直都是专心听讲,不开小差,但不知为何有一天却突然出现心神不定的情况,后来了解到,是因为父母长期吵架,当天上学的时候,父母又吵架了。对于这些问题,班主任应及时对学生进行耐心疏导,了解学生最近的遭遇和情况,从中找出原因,懂得学生为何会发生这样的变化,之后再有的放矢,有针对性地解决问题。对于班级内的一些后进生,班主任要给予加倍关注。可以走访他们的家长,询问周围同学,或是与班级任课教师沟通,在摸清楚学生的基本情况之后,再进行整理分析,制订差异化的方案,帮助这部分学生在各个方面都取得进步。在学习过程中,教师就是学生最重要的引路人。班主任要对学生倾注真切而深沉的爱,尽量多一点引导,少一点批评;多一点慈爱,少一点指责;多一点尊重,少一点漠视。要坚持向学生输送自己的爱心、细心、耐心和恒心,最终赢得学生的信赖。

在此基础上,班主任还应尊重学生的兴趣、爱好以及人格,了解他们的学习及生活习惯、为人处世的态度等,从而确保对症下药,帮助他们逐步完善自我,形成健全的人格。班主任要学会倾听学生、欣赏学生,接受他们的意见,了解他们的感受。每位学生都不可避免地会存在一些缺点,班主任应当给予他们更多的包容,在他们情绪不好或遇到困难时,多开导和疏解;在他们取得成功时,分享他们的快乐。学生内心都有着强烈的被尊重和被认可的需要,而这也是他们进步的关键动力。有教育学家曾指出,理解是教育的前提,而尊重则是教育成功的必要条件。当学生获得班主任的尊重与认同之后,就有可能会表现出惊人的潜力。正所谓,多给学生一些关爱、信任和尊重,他会回报你巨大的惊喜。此外,班主任也要放下“架子”,走近学生,和他们贴心交谈。只有如此,学生才会放下戒心,消除和班主任之间的隔阂,把自己真实的想法和情感表露出来,如此有助于班主任顺利开展班级管理工作。

四、制定合理班规,培养学生自我管理能力

班主任开展班级管理工作,应当做到民主与法治相结合,也就是要在营造良好班级民主氛围的同时,给学生制定合理的班规,确保班级管理工作有据可依。在制定班规时,班主任要多用心思,做好班内学生调查,掌握详细的情况,然后相应地制定班级的管理制度或规定。虽然这一过程可能会花费不少时间,但只要有了科学合理的班规作为支撑,则管理工作就能事半功倍。比如,某一班级内有十位同学担任着班级委员和课代表等职位,另外班上的每个小组均设有一位组长,每天都要设置值日班长,负责当天的管理与考核。要每天小结,归纳当天的问题。要每周总结,回顾过去一周的问题。还要每月评比,对全班学生进行考核。这样一来,班级管理就变得十分规范,而且人人都能参与发挥作用。长此以往,学生也学会了按规章制度来进行自我监督和管理,班主任的管理工作也就逐步朝着良性的方向发展。要特别注意的是,在管理班级时,班主任不应凡事都亲力亲为,而是要给予学生足够的信任,让他们有更多机会参与到班级管理过程中,充分发挥学生的主观能动性。比如在制定班规时,班主任就可多询问学生的意见和建议,做到群策群力,和学生一同完成班规的制定。同时班主任还可更多地放权给班干部,由他们来检查纪律情况,记录学生成绩,反映学生情况等。另外,在组织活动的时候,班主任也可广泛征集全班同学的意见,由他们自主商讨活动内容及形式,班主任只做最后的统筹安排即可。通过这样的方式,学生能真正成为“主人翁”,学会自律、自强、自我监督和自我管理,从而养成良好的习惯,增强责任感和管理能力。

五、坚持家校共育,帮助学生全面接受教育

父母是学生的第一任教师,会对学生产生极为深远的影响。学生在家里天天与父母相处,耳濡目染,会据此逐步形成自己的行为模式。有的道理可能从班主任口中说出来,学生不一定听得进去,但是由父母说出来,可能学生会更加容易接受。但有的学生家长由于对学生学习情况不够了解,可能会出现教育方式存在偏差的问题,这样不仅无法令学生有所收获和成长,反而还容易出现“好心办坏事”的情况。因此,班主任在开展班级管理工作时,必须和家长取得密切的联系沟通,充分认识到家长对学生教育的重要性,让家长更多地参与到学生教育和管理过程中。学生归根结底和父母相处的时间是更多的,且关系更紧密,同时家长对孩子也更为了解。班主任要学会利用这一点,和学生家长之间形成良好的配合,做到双管齐下,帮助学生更加全面地接受教育。比如在一次空闲的时候,笔者和任同学的妈妈沟通孩子的学习状况时得知,孩子在家说话声音很大,可是到学校后就不敢说话了,后来找到了原因,是孩子不自信、胆怯造成的。通过那次沟通,笔者尽可能地在空闲时间组织家长会或是进行家访,加强和学生家长之间的沟通交流,让家长能够进一步了解孩子在学校的表现情况,同时也能通过家长了解到学生在家里呈现出的不同的一面。这样有助于班主任更具针对性地对学生开展教育和引导,及时纠正学生的一些错误行为和方法,通过家校共育把学生带上一条正确的道路,促使他们更加健康茁壮成长。

结语

综合以上分析可以看出,小学班主任开展班级管理工作,并非像想象中那样困难。班主任要坚持以身作则,给学生树立良好的榜样,同时充分了解学生的具体情况,在此基础上对他们实施针对性的管理。此外,班主任也要多爱护和尊重学生,走入学生的内心世界,和他们成为朋友,懂得倾听和欣赏他们。要与学生一起制定合理的班规,着重培养他们的自我管理能力,并与家长联合起来,加强沟通交流,让家长来辅助学生教育,确保学生能够在理想的环境中获得不断的进步。