刍议小学语文低年级课堂中阅读与写作一体化教学

暨凤蜜

摘 要：阅读和写作是小学语文教学的两个重点内容，将阅读和写作融合在一起进行讲解，可以做到“以读促写”。运用阅读来提高学生的写作能力，让学生通过阅读来积累词汇，可以提高学生的写作能力，使学生灵活地运用阅读当中积累的词语，达到学以致用的教学目的，构建高效的小学语文阅读和写作课堂。

关键词：阅读;写作;小学语文

【中图分类号】G623.23            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）03-0137-03

On the Integrated Teaching of Reading and Writing in the Lower Grades Chinese Classroom of Primary School

JI Fengmi  （Luanfeng Central Primary School， Guangze County， Fujian Province， China）

【Abstract】Reading and writing are the two key contents of primary school Chinese teaching. Combining reading and writing to explain can achieve "promoting writing by reading". Using reading to improve students' writing ability， allowing students to accumulate vocabulary through reading， can improve students' writing ability， enable students to flexibly use the words accumulated in reading， achieve the teaching purpose of applying what they have learned， and build efficient primary school Chinese reading and writing class.

【Keywords】Reading; Writing; Primary school Chinese

新時代要求培养全方位、高素质、综合型的人才，教师要不断转变自身的教学观点，运用多样化的教学形式来展开“以读促写”课堂，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道，结合学生的发展规律以及兴趣爱好，选择适合学生阅读的内容，然后让学生结合阅读情况写一篇观后感，通过“以读促写”的教学形式，可以大大提高学生的阅读能力和写作兴趣。让学生在不知不觉的学习过程中，找到适合自己的学习模式，最终达到其应有的教学目的。

1.当前小学语文阅读教学与写作教学存在的问题

要想让“以读促写”教学模式发挥其应有的作用和效能，小学语文教师首先要明确两者之间的关联以及当前小学语文阅读教学与写作教学之间存在的问题，很多小学语文教师没有建立清晰的教学思路，认为阅读和写作之间没有任何关联，很多教师重点强调阅读教学，忽略了学生的写作教学。导致学生没有建立清晰的写作思路，学生不知道阅读和写作之间是有关联的，很多学生在阅读文章过程中忽略了词汇的积累，学生会浪费大量的时间单独去背诵优美词句，这就会导致学生的学习效率低下，会给学生造成无形的压力。因此，教师要改变传统的教学模式以及教学观点，明确小学语文阅读和小学语文写作之间是有关联的。学生可以通过阅读来积累词句，而学生也可以通过写作来厘清自己的学习思路，两者之间是相互促进的，教师要抓住这一教学关键点，结合小学语文的学科特点来展开多样化的教学，可以利用情境教学法来创设相应的课堂前景，激励学生去主动探索问题和发现问题。也可以运用小组合作教学模式来让学生通过相互沟通，相互交流，认清自己的学习情况，学习他人的优点，弥补自己的不足。在运用多样的教学形式展开小学语文课堂时，一定要明确阅读和写作之间的关系。让学生建立适合自己的学习模式，养成良好的学习习惯，为学生日后的学习奠定坚实的基础，让学生可以明白阅读学习和写作学习之间的关联，从而改变以往的学习模式，将背诵优美词句的时间，用来在阅读当中积累优美词句，达到一举两得的功效。节省时间，建立写作练习，最终达到其拥有的教学目的，构建高效的小学语文阅读和写作课堂，使小学语文阅读有机地融合在一起，展开高效的教学。

2.小学语文阅读教学与写作教学一体化的具体策略

（1）明确教学目标

教师首先要明确教学目标，明白语文阅读教学与写作教学之间的关联。要确立“以读促写”的教学目标，让学生通过阅读来积累词汇，提高学生的写作能力。在明确教学目标后，教师要建立清晰的教学思维，要以学生为主体，以学生为出发点和落脚点。传统的小学语文教学模式过于单一刻板，学生一直处于被动的状态。教师在课堂中处于主导地位，这种教学形式虽然可以完成基本的教学目标。但是零散化的教学不利于学生的理解和吸收，导致学生没有建立适合自己的学习方式，所以教师要让学生找到适合自己的学习模式。要让学生真正成为小学语文阅读课堂和写作课堂的主人，如小学语文教师在讲解小学语文部编版二年级下册“太空生活趣事多”时，教师可以结合学生的学习情况以及该文章的主题，让学生去展开自己的想象力，去思考未来世界是怎样的，或者他心目中的世界是怎样的，然后教师再展开习作练习，以“我的奇思妙想”为主题，让学生发动自己的脑筋，想象如果自己是一名宇航员在太空可以做哪些事情，让学生畅游在自己的幻想当中，将自己幻想中的事物用语言去描述出来，教师可以让学生去结合“太空生活趣事多”这节课的写作思路，展开自主学习和自主写作。教师可以让学生通过写话练习来提高学生的自主思考能力，对于一、二年级的小学生而言，写话练习是提高学生的语言表达能力的关键。教师要抓住一、二年级小学生的学习特点以及心理状况，让学生结合所学习的内容展开写话练习。通过这种循序渐进的引导，可以让学生学会运用阅读文章的方式来建立清晰的写作思路，并学习作者的表达方式。将作者的好词、好句运用到自己的写作当中，从而提高自身的写作能力以及写作水平。教师在这一教学过程中要细心引导，要让学生明白阅读和写作之间的关系，但是要注意告诉学生，运用阅读促进写作，不是照抄照搬，要有自己的思路，要有自己的想法。由此可见，明确教学目标，厘清阅读和写作之间的关系，运用“以读促写”的教学模式来帮助学生养成良好的写作习惯和学习习惯，在学生的成长道路上发挥着至关重要的作用，小学生正处于一个心智发展的关键阶段。教师要给予学生正确的引导，帮助学生克服学习中的困难，让学生在阅读过程中学会积累，学会总结，将自己所积累的词汇运用到写作当中，达到学以致用的教学目的。为学生的学习营造良好的学习环境，教师要及时了解学生的心理动态以及学习情况，根据学生的学习情况，更改教学目标，使教学目标发挥其应有的作用和效能，让学生的学习变得更加轻松愉快。

（2）以学生为主体展开写作与阅读一体化教学

很多教师在讲解阅读和写作的时候，忽略了学生的想法，让学生没有独自思考的空间，导致学生不愿意去自主思考、自主阅读，过于依赖教师。新时代要求培养全方位、高素质的综合性人才，所以教师要以学生为主体，展开小学语文阅读与写作一体化教学。教师要注意培养学生的自主思考能力，例如，在展开阅读教学过后，教师可以让学生去思考该篇文章的情感表达方式以及作者的描述方式，然后让学生将描述方式和情感表达方式进行总结和归纳，在日后的写作过程中，教师要有意识地引导学生去运用自己所归纳和总结的写作方式，从而提高学生的写作水准。很多教师在教学过程中，为了追求教学进度忽略了学生的个性化发展，采取灌输式或者是说教式的形式来展开阅读和写作教学，使得学生写出的文章都是千篇一律的，同一个模板会使文章失去个人化色彩。教师要改变这一教学现状，结合时代发展的需求，注重学生之间的差异化，针对不同的学生，制定不同的教学目标，要考虑到学生的兴趣爱好，要让学生发挥出自己的优点和长处，例如，教师在讲解小学语文部编版二年级下册“找春天”这节课时，可以让学生自主学习，摘抄出作者描述景色的方式，并且该课文的讲授时间可以定在春天，在完成基本教学内容后，教师再带领学生共同春游，让学生充分感受春天，不同的学生对春天的理解并不相同，在写作春天时，教师要认真聆听学生的想法，耐心地引导学生，让学生大胆地表达出自己真实的想法，然后让学生结合自己的所思所想展开写作。教师要帮助学生克服学习当中的困难，通过这种“以读促写”的教学形式，以学生为主体，展开差异化的教学，促使学生的个性化发展，有助于学生身心健康成长，有助于增进学生的自信心，调动学生的积极性，让学生主动参与到语文写作和阅读过程当中，来丰富学生的学习内容，帮助学生建立清晰的学习思路。但是很多小学语文教师的教学观点过于落后，教学模式过于单一，还没有认清学生在课堂中的地位，教师要改变这个教学观点，要让学生感受到学习的乐趣，将被动教学转化为主动教学，让学生学会自主学习，自主练习，要注重课后练习，要建立有效的师生沟通交流平台，通过有效的沟通交流平台，及时了解学生的学习情况，为学生的学习制订科学合理的教学计划和教学目标。

（3）有效利用教学资料，展开阅读写作一体化教学

很多小学语文教师虽然明白阅读和写作之间的关系，但是没有有效地运用阅读教材和资料去促使学生展开写作练习，忽略了阅读教材的作用，导致学生也没有建立适合自己的学习方式。为了避免这一教学现状的产生，也为了进一步提高学生的写作能力，让阅读教材发挥其应有的作用和效能，教师在展开阅读教学的过程中，要考虑到学生的兴趣爱好，考虑到学生的年龄层次以及接受能力，选取适合小学生阅读的文章内容，让学生通过阅读文章可以建立起正确的人生方向和人生观，并为自己的人生方向而努力奋斗。例如，小学语文教师在讲解小学语文部编版二年级下册“千人糕”这篇文章时，要让学生明白仅仅是一件非常小的事，可能背后需要很多人付出努力，要让学生知道劳动成果来之不易的道理，教师可以以“劳动成果来之不易”作为主题展开班会，让学生结合这一主题展开探讨，教师可以将学生分为几个学习小组，让学生在小组内展开讨论，也可以让学生展开班级集体讨论。通过这种讨论形式，学生可以吸收更多的意见和建议，然后再让学生写一篇班会感悟，事实上，学生讨论的过程也是一个自我总结的过程，而且感悟的过程则是一个结合阅读，展开写作练习的过程。由此可见，教师要充分地利用教学资源，结合教学资源，适当地拓展学生的学习内容，丰富学生的学习渠道，帮助学生建立正确的世界观和方向观。提高学生的核心素养，促使学生全方位发展，使学生通过系统化的学习，可以建立正确的人生方向，并为自己的人生方向而努力。比如，教师在讲解小学语文部编版，二年级下册口语交际课“长大以后做什么”时，教师就可以结合该主题，让学生展开习作练习，让学生谈一谈自己长大以后想要做的事情，教师要抓住教学资源的关键点，要使教学资源发挥其应有的作用和效能。为学生的学习建立良好的学习环境，在完成基本教学目标后，可以结合教材内容适当拓展和延伸，从而让学生以不同的角度去了解世界，认识世界，最终达到其应有的教学目的。

（4）结合课外阅读锻炼学生写作能力

就写作的本质来讲，其实是一个创作或者说是创造的过程，如果学生没有完全进入文章的内容里，就很难进行自我的创造。学生要想拥有更多的文化视野，并得到更好的思想培养，阅读海量的书籍是必不可少的。教师通过课外阅读和写作训练进行巧妙融合，引导学生不断地思考文化的内涵，让学生从多维度感受文学创作的艺术之美。小学语文写作需要引导学生增加自身的文化知识储备，尤其是拓展阅读中文学素材的选择范围，利用现代的教育资源来丰富学生的知识储备，并带给学生更加广阔的学习空间。语文教师应为学生创造轻松愉快的阅读和写作氛围，充分调动学生自身的写作欲望。与此同时，小学语文“读写一体化”拓展训练的题目或者范围设置不应过于拘束，写作本就是一种展示想象和创意的形式。应让学生依照兴趣和特长充分发挥想象力。学生在阅读写作一体化训练中应该拥有写作的自由，用自己的感受和思考来进行创作，并让学生在写作的过程中融入更多的内心情绪表达。小学语文教师一定要以学生为教学设计的中心，时刻把学生的学习感受作为教学设计的前提，科学合理地构建读写结合的教学活动。当学生全情沉浸在课外阅读与拓展写作训练的教学活动中，能产生对阅读内容的丰富感受，并带着自己的一些创意去进行文章的创作。比如，通过给学生进行文章场景的立体展示，提升对场景描写的理解。例如，在小学生课外阅读推荐书籍《鲁滨逊漂流记》的课外阅读指导中，现代教学设备已经被各大中小学校广泛应用。其具备丰富多彩的教学资源和多元化的应用模式，这是现代语文教学中教师需要去重点加以利用的。教师可以合理选取立体化的情景素材，拓展学生的思考宽度。教师发挥现代教学设备的资源优势，寻找相关的影视资源，给学生设计一些有效的阅读场景，帮助学生提高阅读的效率，使学生有一种身临其境的感受。单纯的文字对小学生来说阅读起来难度较大，同时大量的文字信息也不容易被小学生快速理解。教师结合现代教学设备，用动态的画面给学生展示精彩的探险故事和自然景观，让学生将书中的文字与眼前画面进行有效结合。这样，学生能够找到阅读的乐趣，并且更加容易融入作者描写的内容中去。同时，在拓展训练中，让学生以《神秘的自然》或者《旅行日记》为题目进行写作，与课外阅读的情景形成了紧密融合，学生带着良好的情景体验再去写作，就对写作内容有更深刻的认知，而且充满灵感和创造力，形成阅读与写作良好的呼应，对锻炼学生的作文能力具有积极的促进作用。

综上所述，阅读教学和写作教学之间具有紧密的关联，教师要抓住这一教学关键点，结合学生的性格特点以及学科特点，来展开多样化的小学语文阅读写作一体化教学，从而为学生构建良好的学习环境，增进师生之间的互动和交流，丰富学生的学习内容。帮助学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，提高学生的核心素养和文学素養。

参考文献

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[2]许晓庆.核心素养下小学语文阅读与写作一体化教学探究[J].语文课内外，2021（08）.

[3]马荣.探究小学语文阅读与写作一体化教学模式[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（32）.

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