情境教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨

窦宪花

摘 要：对初中阶段的学生来说，英语知识的学习过程具有一定的难度。因此，教师便需采取丰富有效的教学方法，为学生提供具有生动性和趣味性的教学情境，使学生能通过情境的融入，更加容易理解相应的英语文章，以此有效提升学生的阅读能力和理解能力。因此，在这一过程中，教师要将情境教学法进行合理的应用，根据文章的具体内容以及学生的学习兴趣进行情境的构建。本文将针对如何在初中英语阅读教学中应用情境教学法这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：情境教学法;初中英语;阅读教学;教学策略

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）03-0001-03

The Application of Situational Teaching Method in English Reading Teaching in Junior High School

DOU Xianhua  （Taiji Middle School in Yongjing County， Gansu Province， China）

【Abstract】For junior high school students， the learning process of English knowledge has a certain degree of difficulty. Therefore， teachers need to adopt rich and effective teaching methods to provide students with vivid and interesting teaching situations， so that students can easily understand the corresponding English articles through the integration of the situation， so as to effectively improve the students' reading ability and comprehension ability. Therefore， in this process， teachers need to apply the situational teaching method reasonably， and construct the situation according to the specific content of the article and the learning interest of students. This article will put forward some relevant suggestions and strategies for how to apply the situational teaching method in junior high school English reading teaching.

【Keywords】Situational teaching method; Junior high school English; Reading teaching; Teaching strategy

在初中阶段，英语这门学科的学习对学生未来的生活和发展具有重要的作用。因此，教师需要逐渐对教学方法和教学模式进行创新和改善。对于阅读教学，教师有必要以一种生动性、趣味性较强的表现形式来进行英语文章的转化，使学生能够通过直观的感悟和理解，对英语阅读过程产生新的认知，让学生能够以一种更加简便、有趣的形式进行学习。只有这样，学生才能逐渐发现英语知识的独特魅力，使学生更加积极主动地参与学习活动，这样便能从根本上提升学生的英语素养和学习能力。

1.情境教学法在初中英语阅读教学中的作用

第一，改变课堂氛围，提高教学质量，在现在的英语教学中发现，大部分初中生不愿意进行英语学习是因为不愿意开展阅读训练，主要原因在于教学氛围不活跃，过于死板，有些教师的教学策略依旧是传统的方法，没有和现在的科技相结合。而推广和利用情境教学法可以很好地解决这一问题，让学生在学习中可以身临其境，让学生享受到更多的快乐和乐趣，这种教学方法可以让教师的教学有更好的效果。

第二，通过情境教学法可以很好地将学生的学习热情激发出来，让学生养成自主学习的意识。现在很多初中英语课堂都是用情境教学法，将情境教学法和传统教学方法相结合，可以明显提高学生的兴趣;而且这种融合方式可以减轻教师的压力，不至于一上来就面对高科技教学方式无所适从。兴趣是最好的老师，从初中阶段就为学生的英语阅读兴趣打下基础，可以让学生学习英语的主动性得到增强，提高英语阅读能力。

2.初中英语阅读教学过程中存在的问题

在过去，对英语这门学科，课堂上大多都是以教师为主体进行教学活动的展开，学生在课堂上只是配合教师的教学，无法进行主动学习和思考，主要由于教师并没有给予学生充足的时间和空间锻炼发挥学生的学习能力。并且，在这一过程中，教师也没有对学生以往的学习基础进行分析，只考虑教学大纲安排教学环节和教学进度，没有考虑到学生的理解能力和接受能力，这种教学模式无法适应班级所有学生的学习，导致班级学生的学习水平差距越来越大。随着我国社会和时代的不断发展，对英语人才的培养标准和要求越来越多，这导致学生在学习过程的负担和压力也越来越大。而在这一过程中，若是学生无法拥有较强的学习兴趣，便难以坚持完成学习任务，这便导致学生无法产生令人满意的学习效果，并且，在高中阶段，英语水平的高低在很大程度上决定着学生在未来英语领域的发展。因此，这便导致学生只注重自身学习水平和学习成绩的高低，导致其长期处于一种枯燥的学习过程中。只为了得分而自行学习，而无法感受英语语言的魅力。并且，這种情况也在很大程度上降低了学生对英语的实际应用能力，导致学生无法认识到学习英语的最终目的，更无法得知英语在现实生活中所具有的重要作用，学习理念和学习目标的错误导致学生逐渐丧失对英语知识学习的动力和兴趣。

3.在初中英语阅读教学中应用情景教学法的相关策略

（1）构建问题情境

在这一过程中，教师有必要以问题引导学生进行文章的阅读和分析。通过这种方式，能让学生逐渐明确学习重点和方向，让学生能通过问题的引导，逐渐形成明确的学习思路。在这一过程中，教师有必要针对英语文章的特点，对其进行适当的简化，让学生更加顺利地完成相应的学习任务。因此，在这一过程中，教师可以将生活化理念进行合理的融入，让学生通过生活化的相关内容理解文章，使学生能够充分运用自己的生活经验，以一种更加全面的角度对文章进行思考和分析。在这一过程中，教师需要构建出明确有趣的问题情境，并将问题由浅入深地提出，让学生能通过循序渐进的学习，掌握更加丰富有效的阅读方式。例如，在讲解“Can you play the guitar？”这节课时，可以根据教材中出现的内容，用英文对学生进行提问，比如：“what club do you want to join？”并让学生用英文回答，让学生在这一过程中联系到自身，将自己的兴趣爱好进行简要的表达，通过这种方式，能让学生更容易理解所用的句型和短语，使学生能在阅读文章的过程中有坚实的基础作为支撑。并且，在学生对相关的任务内容进行反复的利用过程中，也能提升学生对英语语境的理解，使学生在阅读文章时能更加顺利地理解文章所表达的含义。并且，通过这种方式，也能营造出一种学生熟悉的情境，教师通过问题的提出，使学生产生主动思考的意识，让学生最大化地参与到课堂学习过程中。

（2）利用信息技术进行情境的构建

随着我国信息技术的逐渐进步和发展，教师可以将这一先进的教学手段进行合理的应用，通过这种方式能将枯燥、死板的文本信息，以图像的形式进行表达，使学生能逐渐感受到生动、活跃的课堂氛围。并且，通过这种方式，也能在很大程度上吸引学生的注意力，使学生更加认真、专注地进行英语文章的理解。在这一过程中，教师可以以视频或是图片的形式，将文章中所涉及的内容进行展现，使学生通过对文章的阅读，以及对画面的观察，更加深层次地理解文章中所涉及的知识内容。初中阶段对学生来说，生动、直观的画面能使其产生更加深刻的印象，英语文章的阅读过程也是学生积累英语知识的过程。因此，采取这种方式，能使学生通过阅读而更加高效地掌握相应的知识内容，使学生的学习过程更具趣味性、生动性。此外，教师也可以采取PPT的表现形式，将文章中所涉及的英语知识进行总结和展示，使学生拥有更加直观的体验，让学生通过这一系列的过程更加顺利地掌握丰富的英语知识。只有这样，才能为接下来的阅读过程提供重要的推动作用。

例如，教师在讲解“Will people have robots？”这节课时，为了让学生更加容易地理解其中所描述的主题，教师可以在课前为学生搜寻与之相关的视频信息或是图像信息，将一些描写未来的科幻电影向学生展示，让学生通过对相关片段的观看，产生较大的兴趣和好奇来践行文章的阅读，并且，通过观看电影片段，学生也能对所阅读的主题产生一定程度的了解，使学生能在长期的训练下，产生主动阅读的意识和能力。并且，教师也可以以图片的形式将文章中所出现的句子与图片信息相结合，向学生展示。比如，“Some robots in Japan can walk and dance.”教师便可将走路和跳舞的机器人图片向学生展示，让学生拥有更加直观的阅读过程，以此构建生动有趣的学习情境。此外，教师也可以利用PPT的形式，将文章出现的重点词汇、短语进行汇总。比如，city，building，planet等，让学生进行总结式学习，将所学内容进行反复巩固，以此强化学生的理解和记忆。

（3）构建英语会话情境

对于初中阶段的学生，教师有必要让其在英语课堂中充分发挥自身的表现能力，使其参与到英语教学情境的构建中。在这一过程中，教师可以让学生以会话的形式进行文章的理解和思考。通过这种方式，能有效加强学生对英语的应用能力和实践能力，使学生更加深入地理解英语语境，并且，通过这种方式，也能有效提升教师与学生，以及学生与学生之间的互动程度，让学生在一种较为自由、轻松的学习氛围下，进行文章的理解和探究。并且，为了增添绘画过程的趣味性，教师可以让学生以表演的形式进行情境的构建，使学生通过对相关角色的扮演，去进行文章内容的分析。在这一过程中，教师可以为学生准备相应的道具，以及表演的空间，让学生感受到表演过程的仪式感，使学生更加积极、主动地参与学习活动，使学生逐渐感受到阅读过程的趣味性，让学生通过情境融入，更加容易地掌握相应的英语知识。例如，在讲解“How do you get to school？”这节课时，可以将文中的对话让学生进行演绎，让学生通过对相关句子的学习和理解进行口语表达，使学生在这一过程中通过对英语语境的投入，更加熟练地运用英语知识。在这一过程中，教师可以以舞台剧的形式为学生准备相应的道具，组织学生根据现有的材料一起制作各种交通工具，以此构建具有趣味性的学习情境，丰富学生的学习体验和学习感悟，使情境教学的作用实现最大化。

（4）构建合作学习情境

针对英语教学，教师有必要将合作学习的方式向学生进行渗透，使学生通过这种方式逐渐产生合作学习的意识和能力。在这一过程中，教师有必要培养学生逐渐形成自主学习、自主探究的意识和能力，使学生以小组的形式进行合作探究。在这一过程中，学生能运用过去所学习到的英语知识，对相应的文章进行理解，并且，能根据自己的学习经验进行学习和探究，让学生在组内通过相互交流和学习，彼此监督，实现共同的进步和发展。例如，在讲解“How do you make a banana milk shake？”这节课时，可以将这节课中的“Thanksgiving in the United States”这篇英语文章交由学生进行自学，让学生在小组内进行明确分工，對文中出现的句子进行划分。最后，再将学生各自所完成的任务进行汇总，让学生通过讨论和交流进行相互学习。通过这种方式，能构建出更加活跃、生动的学习氛围，通过合作情境的构建，使学生拥有更加优良的学习体验。

（5）利用游戏展开情境教学

初中阶段是学生最重要的时期，此年龄段也是学生最重要的学习阶段，在这一时期的学生心理情绪以及心理特征比较特殊，尤其对游戏有着极强的好奇心以及探索欲，教师如果可以利用好学生的这一心理特征创建情境教学，那么就可以有效提高学生英语阅读的效果。除此外，教师可以通过游戏的方法开展英语阅读课堂，解决英语阅读课堂枯燥乏味的问题，让英语课堂充满活力、乐趣，学生在进行游戏的时候自然而然会记住更多的知识，并从中获得益处。教师需要做的是不断加强学生的英语知识，让学生每天都可以学习并记住不同的单词。

例如，初中生没有足够阅读能力的原因主要是单词储备量比较低，教师可以通过“同类词”比拼的游戏解决这一问题，在英语课堂上，教师以游戏的方式让学生加强对单词的记忆力，首先将学生根据学习能力分成若干个小组，通过抽签的方式让学生轮流回答和词卡上相关的词汇，如抽到“水果”，那么这组成员需要轮流说出水果的词汇，如apple、orange等，说不上来就输了，直到每组只剩一个人，那个人就是胜利者，然后所有胜利者抽卡比拼，决出唯一的胜利者。胜利者有奖励才能吸引学生的兴趣，教师可以让胜利者出题，这样每个学生也都能参与进去，而胜利者也会享受到获胜带来的优势，而学生为了赢得游戏，就会记住更多的单词，通过词汇的不断积累，促使学生更好地阅读。这样不仅可以让学生感受到胜利的喜悦，还会为后续的情境教学打下良好的基础。

4.结语

本文在开始主要讲述了初中英语阅读教学过程存在的问题，之后，又从几个方面针对如何在初中英语阅读教学中应用情境教学法这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括构建问题情境、利用信息技术进行情境的构建、构建英语会话情境、构建合作学习情境这四方面。希望能对初中英语教师提供一些帮助，使学生通过英语课堂而掌握更加丰富的学习方法和学习渠道，让学生在相应的情境下进行更加高效的学习，以此不断提升自身的英语素养和英語水平，使学生在未来英语领域的学习和研究中，拥有充实的理论基础和思想基础作为支撑。

参考文献

[1]郑海燕.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2021（12）.

[2]马国锋.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中学生英语，2021（14）.

[3]马国锋.石树方.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].新课程，2021（08）.

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