浅谈如何促进初中生的和谐发展

张海英

（延吉市第四中学，吉林 延吉 133000）

初中阶段教育对于每个人的成长和未来发展的影响都是尤为重要的。在这一教育阶段，学生们不仅要在青春期的身心成长中完成破茧，更要在三年的时间里真真切切地感受到升学压力带来的压力。在这一时期，能够帮助学生升入理想高中，是学校、教师、家长以及学生本身共同的愿望。但是由于知识基础、成长环境、家庭教育、个性习惯等客观差异的存在，学生们在学习上取得的成绩必然是有高有低，相同的愿望也必然只有部分学生能够实现，不同学生今后的成长道路更可能是千差万别。正因如此，初中阶段教育者的责任要求学校、教师以及家长，要在学生尚未具备理性管理自己的能力时，以正确的方法进行引导约束，无论能否帮助学生实现愿望，都能使其多些收获、少些遗憾，在初中阶段成为最好的自己。

一、培养学生树立坚定的学习信心

帮助学生树立坚定的学习信心，对其一生的成长都是大有益处的。在实际教育过程中，确实存在一部分学生无论如何努力，学习成绩始终无法提升，但是全面地看待其综合素质的发展，拥有学习信心并为之努力过的学生，定然会在个人修养、意志品格、思维方式等某些方面有所提升的。

1.让学生坚信努力一定有收获

在整个初中教育阶段，学生如果能够坚信努力一定有收获这一观点，不仅可以树立强大的自信心，更是能够让学生在正确认识自我、改正缺点、发扬优点、不断完善自己的过程中朝着更好的方向发展。

“让学生坚信努力一定有收获”首先是建立在教师教育观念转变的基础上的。“为了每一位学生的发展”是新课标的最高宗旨和核心理念。每个学生都有自身的独特性,每个学生都有自己的长处和闪光点，同时学生作为发展中的个体，也会存在这样那样的不足。作为教师首先应该相信学生自身潜藏着的巨大发展能量，坚信每个学生都是可以积极成长的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的。

“让学生坚信努力一定有收获”是建立在学生对自我的正确认知基础上。在大多数人的直观的印象里，评价一名学生最基本的标准，就是学习成绩的好坏，这种观点虽不正确，但学习成绩较好和学习成绩较差的学生身上的确存在着不同的代表性问题，在帮助学生正确认识自己的过程中有一个切实可行的方法即：“好学生”找不足，“差学生”找优点。

“好学生”找不足：通常情况学习好的学生由于成绩出色、常被表扬，但也正因为他们做得好，周围经常会忽略了他们的缺点，导致他们形成了自尊心强、过于自信、自我感强等一些性格特点，如果不能看清自己，走入社会后可能会很受打击，帮助他们看清自己身上的不足，也是在帮助他们一点点进步。

“差学生”找优点：对于大部分学习有困难的学生而言，或多或少会因为成绩不理想，在心灵深处萌生自卑。在帮助他们的过程中要发掘培养他们的闪光点，激发他们的学习热情，即便成绩上仍然不理想，但是保持好爱劳动、懂礼貌、乐助人等优良品质也会让他们在今后的成长道路上多有受益。

2.设定切实可行的阶段目标

无论初中还是其他教育阶段，帮助学生树立学习信心的最好办法之一，就是让其不断地完成自己的阶段目标任务。但在实际的教学过程中，并非每一名学生都有能够客观为自己设立详细可行目标的能力，有的学生将目标设定的远大模糊，极易轻言放弃；有的学生又将目标设定的过于简单容易，只为自我安慰。因此，这便需要教师结合学生的具体情况帮助他们设定稍有挑战能够步步提升的阶段目标。著名教育家魏书生先生在一次演讲过程中，分享了一段他帮助一名起初语文只能考8 分学生的教育经历，其中就是使用了设置切实可行阶段目标的方法，最终帮助这名学生提升到了及格分数。

3.搭建成绩之外的展示平台

校园生活的内容本就应该是丰富多彩的，每个一名学生也都是与众不同的。在初中阶段的教学过程中，学校和教师应多注重学生的身心素质全面发展，适宜地组织学生开展合唱比赛、艺术节、运动会、球类竞赛等各类活动，不仅能够极大充实学生课外活动，更重要的是为学生搭建了学习成绩以外的展示平台，学生在此条件下收获的自信往往更能帮助学生热爱校园生活、热爱学习生活进而实现全面的进步。

二、不放弃每一个学生

一个都不放弃是一种教育理念，更是一种教育行动。教师将提升学生的学习成绩为己任这当然无可厚非，但每一个学生都是独一无二的，每一个灵魂都应该被尊重，学习成绩也绝不是定义一个学生好坏的全部依据，每一个学生渴望成为更好的自己，每一名学生都没有被放弃的理由。

1.师德师爱是坚守之本

习近平总书记说，“好老师应该是仁师，没有爱心的人不可能成为好老师。”能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用，也是教师职业道德的必然要求。平等地关爱每一个学生,坚信每一个学生都能成才,热爱学生,宽容学生,尊重学生,赏识学生,激励学生积极向上、持续发展,不断从成功走向更大的成功!

2.素质能力是坚守保障

从教育不可忽视的教学目标来说，培优是教师的水平，合格率是教师的责任心。抓好几名成绩好的学生并不难，拉起整个班级的学生取得合格则是对教师能力和责任心的双重考验。面对学生参差不齐的学习水平，这需要每一名教师具备从培养学生学习习惯上、引领学科思维方式上、指导学生学习方法上找突破口的能力，努力提升学生的学习能力，提高学科的合格率。

3.着眼未来是坚守目的

从教育的最终目的来说，不抛弃不放弃的最终目的是学生的未来发展，而不应仅仅是看这个孩子有没有取得好成绩，能否考上理想的高中。也许整个的初中阶段教育不会让学生显现出实质性的变化，但这一时期的表现很可能会是今后一生的缩影。一个没有毅力吃不了学习苦的学生，可能就是以后工作中也吃不了苦、经常半途而废的人；一个学习总马虎的孩子，可能工作中就是个总爱出错的人。反之，一个学生即使觉得学习苦还依然坚持学习，以后工作生活中也是一个能吃苦、遇到困难不退缩的人；如果一个学生即使做不好但也从不放弃，以后可能就是一个勤能补拙的人。

三、家校合作，构建和谐的成长守护环境

教育家苏霍姆林斯基曾强调说：“最完备的教育模式是‘学校——家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”家长是孩子的第一任教师，学校是学生汲取营养的甘泉，为了使学生得到更好的成长，构建良好和谐的家校合作能够将教育功能实现最大化。

1.信任是和家校合作的前提

良好的合作模式建立在双方互相认可的基础上。对于家长而言，应该认识到“孩子上学”不是仅仅家长把孩子送到学校来读书这么简单，校园集体学习的环境可以激发孩子的集体荣誉感，增进人际交往能力，促进学习习惯的养成，多方面对孩子成长的影响是家庭教育所无法企及的，会让孩子懂得更多家庭教育所欠缺的部分，孩子只有在学校这个大环境中长大，才可能让孩子更全面更健康的成长。对于学校而言，没有家长配合的教育同样难以深入学生内心，尤其在知识以外的做人成长方面，家长往往会代替学校成为主导。

2.家校合作重在沟通交流

学校和教师作为家校合作中的主导者，应该将沟通当做一门学问来做。针对学生的日常表现，事无巨细的沟通可能会使家长质疑学校和教师的能力，久无消息又可能会使家长认为孩子缺乏教师的关注。因此，除学生较为重要的偶发事件联系外，教师应积极利用家长会、开放日、家访日等特殊机会让家长了解学校的教学进度、班集体氛围、学生本人的近期表现等，并提出希望家长在其子女教育中提供的具体帮助以及有针对性的配合方法。同时教师在提出家长配合要求时也应结合家庭环境、家长的理解程度，做到切实可行且合情合理，及时纠正部分家长认为自身文化程度低便可将子女教育彻底交给学校的错误想法，消除部分有教育思想的家长对学校和教师的误解。不论学校还是家长希望孩子能够成为更好的自己这一初衷都是相同的，隔阂因误解而产生，误解也会因沟通而化解。

3.家校合作双方应彼此尊重

在家校合作的过程中，学校和教师对于家长的尊重体现在详细了解每个家庭的环境特殊性，无论其工作和身份做到一视同仁，以专业的教育理念和方法耐心的对其进行讲解、寻求帮助。家长对于学校和教师的尊重体现在客观认可教师的专业能力和管理方法，有不同意见时及时询问沟通，主动做到在子女面前维护学校和教师的形象。

四、秉持公平教育的理念

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“促进教育公平，为每个学生提供适合的教育。”学校的教育理念和办学方向，决定了学生的成长方式。在教育过程中，不是平均就是公平，让每一个学生都能得到最适合的教育才是公平。教师在教学目标的设定中，应使学生们能够坚信，人人都有进步的方向和成长的空间，只是我们还需努力。教师要相信，每一个学生都有无限的发展可能。学校教育是人类传承文明成果最终要的方式之一，因此，学校的重要任务就是让学生掌握他们应当掌握的知识。然而，学校教育的作用并非仅此而已，教师要将提高人生命质量的机会公平赋予每一个学生，让其敢于收获更加文明、更加科学、更加幸福、更加美满的明天。教师要秉持公平教育理念，要用爱心去呵护每一个学生，要用温馨的笑容、鼓励的语言、友好的动作与学生交流，让学生体会到教师对他们的热情与期待，进而从内心产生积极向上的愿望。在教学实践中，教师要树立公平教育的理念，根据学生的不同特点为他们制订科学合理的学习目标和学习任务。教师要注重因材施教，对学生进行有针对性的教学与指导，使每个学生都能够在原有的基础上得到发展和进步。

促进初中生的和谐发展，帮助初中生成为最好的自己，需要学校、教师、家长以及学生本人的共同参与。全面培养是学校给予学生的公平对待，不抛弃不放弃是教师给予学生的倾囊相授，帮助照顾是家庭给予学生的情感支持。教师教书育人的职责是不断培养学生的学习能力，不断培养学生优秀的道德品质和良好的人格，不断促进学生的健康成长与和谐发展，从而使他们逐渐成为最好的自己。