高中英语词汇教学途径探析

王玥

（延边第二中学，吉林 延吉 133000）

一、高中英语词汇教学的重要性

词汇是学习英语的基础，词汇是开启英语学习之窗，没有词汇的积累，听、说、读、写等活动是无法开展与进行的。但是，就目前来看，高中掌握单词情况并不乐观。高中教材中，每个单元的词汇量较大，学生们面对大量词汇，心理就有畏难情绪。而且学生们没有掌握科学的记忆单词方法，往往会出现背单词难，且容易遗忘的情况。总之，目前对高中生而言，记忆单词是必要的，但是又是困难重重。所以，高中英语词汇教学是十分重要的，授之以鱼不如授之以渔，只有教授学生们有效的办法，记忆单词才能事半功倍。笔者结合学生掌握单词实际情况，以一节词汇课为例，探究高中英语词汇教学的有效途径。

二、高中英语词汇教学的有效途径

1.基于词性，猜测词义

在教科书词汇表中，列出了单词的拼写、汉语意思、词性和音标。在学生们的意识，背单词就是背单词拼写和汉语意思，而往往忽略了单词的词性。掌握单词的词性是至关重要的，相同词性的单词有相同或者类似的使用方法，如，及物动词之后必须加宾语；名词和形容词可放在名词前；副词可以修饰动词、形容词和副词等。在英语中，有很多单词是具有两个或者多个词性的，学生们只要掌握单词的一个词性和汉语意思，就可以对其他词性的汉语意思进行合理的推测。

首先，展示一个例句，让学生们感受一个单词的多个词性。I present the present to the present president who is present at the meeting.学生们通过小组讨论，分析这句话的含义，分析这句话的时候，学生们一定会注意到present 的三个词性，动词、名词和形容词。然后给出一些例句，学生们进行进一步的学习和推测，具体内容如下：

1.Soon you will also question whether the voice you're hearing is actually real.

2.She has banked 50 thousand yuan since she worked.

3.As refugees(难 民) flood in,Germany struggles(努力) to house them.

4.The museum houses many of the treasures from Tang Dynasty.

5.satisfying work

6.Having worked for two days,Steve managed to finish his report on schedule.

7.It takes sunscreen about fifteen minutes to start working.

在这些例句中，学生们不难发现，自己比较熟悉的名词变为了动词。根据单词作为名词的汉语意思，学生们可以进行动词汉语意思的推测。然后，学生完成下方表格，再次感受词性的灵活变化和汉语意思的转换。

在英语学习过程中，学生们经常会遇到熟悉的单词变换词性的情况，如形容词充当动词，名词充当动词。对于变换词性的单词，学生不用死记硬背，而是根据单词作为名词或形容词的汉语意思进行推测就可以获得。通过分析例句和表格中的短语，强化词性的重要性，词性决定了单词的使用方法也影响了单词的汉语意思。

2.基于基本义，推断衍生义

对于高中生来说，背单词是一件困难的事情，很难记忆，又容易遗忘。

部分学生背单词还停留在死记硬背阶段，没有科学的方法。而在英语中，一词多义或者一个短语多义的现象十分常见，这对学生们来说是一个不小的挑战。学生们往往只熟悉单词的一两个意思，而在不同语境中的熟悉词汇又变得陌生。掌握一词多义或者一个短语多义是有规律可循的，学生们可以根据词汇的基本义，推断词汇的多个衍生义。如果我们把多义词或者多义短语比作一棵大树的话，词汇的基本义就如同大树的树根，而衍生义就是大树的枝叶。学生们掌握了词汇的基本义，就可以根据基本义进行多个衍生义的推断和猜测。在教学中教师可带领学生先分析词汇的基本义，然后根据词汇的基本义推断和猜测词汇的多个衍生义。如，单词position，基本义为位置、方位，展示例句，学生们根据position 的基本义猜测其他的衍生义，例句如下：

1.Lie in bed in a position you like.

2.the social position of everyone

3.apply for the position of Chief Editor

4.The lady finished the race in fifth position.

5.What you did put the boy in a extremely difficult position.

6.the school's position on education reforms(改革)

在例句1 中，根据短语lie in bed，可以推断这是躺在床上的“位置”，衍生义为姿势。在例句2 中，根据关键词social，可以推断这是在社会中的“位置”，衍生义为地位。在例句3 中，根据短语apply for 申请，可以推断这是在公司中的“位置”，职位。在例句4 中，根据关键词race 和third，可以推断这是在比赛中的“位置”，衍生义为名次。在例句5 中，根据关键词difficult，可以推断这是困难的“位置”，衍生义为处境。在例句6 中，根据关键词school,education reforms，可以推断这是学校对教育改革的“位置”，衍生义为立场。

之后，指导学生根据教师引导分析过程，进行进一步的练习。具体内容如下：

英语词汇的含义是丰富的，有规律可循的，学生们只有掌握了词汇的基本义，可以在此基础上进行多个衍生义的推断和猜测。通过在课堂中带领学生们分析单词和短语基本义和衍生义的关系，为学生们记忆英语词汇提供了新方法新思路。根据词汇基本义和衍生义的关系，进行合理的推断和猜测，那么背单词就会事半功倍，而且不容易出现遗忘性。

3.丰富词缀知识，扩大词汇量

在日常学习过程中，学生们会遇到这样的情况，看到单词觉得很熟悉，但又不能准确地说出单词的汉语意思。在熟悉的单词前或者后添加了前缀或者后缀，学生们就认为是新单词，其实添加词缀改变了单词的词性和含义。显然，掌握词根和词缀知识是必要的。如果学生们掌握词根、词缀知识，能够在很大程度上减少单词的发音和拼写错误，同时，也能够丰富学生们的词汇量，增加猜测单词词义的正确率。

在本节课中，教师可先给出单词，让学生们挑选出单词中的词缀，并且合作探究词缀的含义。第一组单词，prepare,previous，词缀pre-，含义doing…in advance；第二组单词，repeat,rewrite，词缀re-，含义doing…again。通过合作探究，学生们会发现，掌握词缀对记忆单词来讲是一件事半功倍的事情，词缀知识能够帮助学生们有效地猜测词义。通过引用著名游泳健将傅园慧的话，引导学生们分析单词的构成和各部分的功能和作用。Fu Yuanhui:“I've been using prehistorical powers!”单词prehistorical 可以分为pre-前缀，history 词根，-cal 后缀，词根是单词含义的基础，前缀改变了词义，而后缀改变了词性。

通过分析，学生会对词缀知识有一定的理解，词根决定了单词的汉语意思，前缀有自己的含义，如提前、再次、否定等，可以改变词义，而后缀可以改变单词的词性，如-cal 是形容词词缀，-tion 是名词词缀等。同时，同学们也能够意识到词缀学习的重要性，只有掌握了词缀知识，学生们对于添加了词缀的单词才能准确地把握单词的词义。一节课的词汇教学可以丰富学生的词汇知识，但是词缀知识的教学应该日常化，融入日常课堂教学中，教师英语对出现的词缀进行整合和总结，并且提供相同词缀的单词供学生们练习和巩固。

总之教师可以从基于词性，猜测词义、基于基本义，推断衍生义、丰富词缀知识，扩大词汇量三个方面开展词汇教学。教师应高度重视词汇教学，并且积极探索英语词汇教学的有效途径，使学生记忆单词变成一件趣事和易事。