游戏教学法在小学英语单元主题教学中的应用

游 佳

与传统的教学法相比，游戏教学法在小学英语教学中一直备受师生的喜爱。游戏教学法指在课堂中采用游戏的形式，将本来枯燥、乏味的语言知识转化为学生容易接受的生动、有趣的活动。在应用游戏教学法时，教师应结合教学经验为学生创设良好的语言交际情境，让他们能够在学中玩、玩中学，从而达到寓教于乐的目的。

一、应用游戏教学法应遵循的原则

（一）趣味性原则

游戏教学法的主要目的是寓教于乐，采用生动、有趣的方式将复杂的教学内容表现出来，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中对知识产生学习的欲望，从而主动完成学习任务。在实施游戏教学法时，教师首先要保证游戏的趣味性，结合学生的兴趣爱好与认知特点，设计出让他们感兴趣的游戏（张心冰 2018），并让其通过与同伴相互合作的方式完成任务，体会到“独乐乐不如众乐乐”，这样学生才能够主动参与。

（二）层次性原则

由于小学生天真活泼，可塑性强，而且爱探究，热衷于表现。在实施游戏教学法时，教师应秉承层次性原则，循序渐进地组织活动，不能一开始就给出难度较大的游戏，以免打击学生参与游戏活动的积极性。教师应根据教材内容及对学生语言技能的提升目的，遵循循序渐进、由浅入深的原则，安排有针对性的游戏。必要时，可以将学生按照不同的学习水平进行分层，争取让每一名学生都能积极发挥聪明才智解决问题，从而保证游戏的有效实施。

（三）纪律性原则

由于小学生天性活泼，喜欢吵吵闹闹，甚至有时还会因为情绪化不得不中止游戏。针对这种情况，教师在开始游戏前就要为学生说明游戏规则，并明确违反游戏规则的后果，让他们在游戏中既能够放得开，又能够收得住，从而提升自己。当个别学生违反游戏规则、扰乱班级秩序时，教师一定要注意调控，尽可能避免游戏过程一团糟的状况发生。

二、游戏教学法在小学英语单元主题教学中的实践应用

（一）猜谜游戏，激发好奇心

由于小学生的好奇心、求知欲强，教师不妨设计猜谜游戏，根据教材内容，结合相关知识经验，设计一些有趣的谜语，或以脑筋急转弯的方式让他们猜。这种游戏既生动、有趣，又能很好地激发学生听课的积极性，让他们在课堂一开始就将注意力放在所学内容上。

译林版小学《英语》5A Unit 3 Our animals friends的单元主题意义是培养学生爱护动物的意识，让他们懂得动物是人类的好朋友。由于单元内容出现了很多关于动物的单词，为了让学生对这些动物充满兴趣，在教学中，教师以猜动物游戏谜语的形式导入新课。例如：“I’m almost white，but the fur of my ears，eye pits are black.I live in the wild forests，I like eating bamboos!Who am I?”又如：“A cat，eyes like a cat，a tail like a cat，but isn’t a cat?”这些谜语难度不大，能够让学生在猜谜后了解这些动物的英语形式，可谓趣味横生（陈勤 2015）。

值得注意的是，教师所设计的谜语一定要与学生的生活实际息息相关，不能脱离实际，令学生不知所以，出现课堂冷场的现象。这种猜谜类游戏属于益智型游戏，可以减轻学生的身心疲劳，让其在欢声笑语中开始课堂学习。

（二）竞争游戏，调动求知欲

由于小学生有争强好胜的竞争心理，教师可以设计竞争类游戏，让他们积极参与。在竞争类游戏中，教师可以通过考验学生的记忆力，比较他们的反应能力，检验其在规定时间内完成任务的速度设计游戏，使其一直处于注意力高度集中的状态，提高综合学习效率。

针对译林版小学《英语》5A Unit 8 Christmas的单元主题，教材中提到了很多与圣诞节相关的节日习俗。教师可以设计一场“争分夺秒”游戏，将学生分为四组，游戏规定时间为1分钟，哪一组在规定时间内阐述的关于圣诞节的习俗内容最多、最准确、最有趣，则获胜。于是，学生纷纷结合自己的知识经验开始快速回忆，如“eat turkey，give Christmas gifts，Christmas stockings，decorate Christmas tree，sing Christmas songs...”这样，学生不仅能迅速调动已有的知识经验，而且能将注意力放在所要学习的主题上，对自己没有想到的关于圣诞节的习俗也充满了好奇心。

当然，在竞争类游戏中，教师要强调竞争的过程，而不是竞争的结果。竞争不是独立的活动，而是相互配合的过程，可以通过小组合作的方式朝着同一个目标前进。要让学生通过竞争感受到共赢的喜悦，越来越喜欢这类游戏，从而在日后步入社会也能够具备较强的能力素质。

（三）扮演游戏，体验促交流

小学英语教材中有很多对话较多的素材，教师可以设计角色扮演类游戏，让学生自主选择喜爱的角色，通过与同伴相互合作的方式演绎教材内容。小学生十分喜欢表演，模仿能力极强，可以在表演过程中充分发挥自己的聪明才智对所学内容进行改编，从而对知识的印象更深刻。

在教学译林版小学《英语》5A Unit 6 My e-friend时，单元主题是关于对网友的描述与交流，主要目的是锻炼学生的语言表达能力，使其养成热爱交际的好习惯。鉴于教材中有两个小男孩儿在交流网友的情况，加上学生在现实生活中也有一些固定的网友，教师让学生模仿课本中的小男孩儿的对话方式，交流各自的网友。当然，也可以采用角色扮演的方式，假设某人是自己的网友，自己要与网友见面了，会发生哪些趣味性对话（郑芸 2018）。学生一定会对这个游戏充满兴趣。比如：

学生 A：Hi!Are you Wang Kai?Nice to meet you!

网友：Me too.What kind of transportation did you take to see me?

学生 A：I came by high-speed rail.My parents are with me.You know，they don’t trust me to travel alone.

网友：Oh，they are so nice to you!I’m with another friend of mine.Her name is Li Hong.

学生A：Where did she go?

网友：She went to buy milk tea.You’ll see her in a minute!

在角色扮演类游戏中，很容易出现性格比较内向的学生放不开的情况。针对这种情况，教师需要强调表演的游戏性，让学生不要过于在乎自己的表现，而要将重心放在所扮演的角色上，以及自己想要得到的快乐方面。这样，学生的心理负担就会大大减轻，从而更认真、专注地投入游戏。

（四）接龙游戏，巩固记忆力

因为小学阶段对学生来说最重要的是学习单词和句子，教师可以采用接龙游戏的方式，让学生在游戏中回忆所学单词与句子，从而达到巩固知识的目的。

在译林版小学《英语》4B Unit 3 My day的课堂教学中，单元主题是关于每日生活的作息与安排及对生活的感悟。基于此，教师组织英语单词接龙游戏，即由教师说出第一个单词，然后让学生以单词的最后一个字母为首字母，说出一个单词，如“hospital，like，egg，gate，educational...”；也可以组织句子接龙游戏，规则如上，如教师说：“Today is nice.”学生接道：“Nice to meet you.”另外一名学生说：“Usually，I feel happy.”这些都是日常生活中经常会出现的单词与句子。这样，学生在游戏中就能够体会到学习英语的乐趣，并能感受到这门语言给自己带来的实用价值。

接龙类游戏的自由性很强，而且没有固定答案，所以学生在接龙游戏中会感到十分放松。但是，这种游戏对学生的反应能力要求较高，学生会一时间想不起来答案，这时教师最好给予一定的提醒，帮助他们回忆所学内容。这样，学生不仅能够顺利进行游戏，而且可以在此过程中享受快听快接的乐趣。

三、游戏教学的评价

在实际教学过程中，教师除了要设计游戏教学的学法与过程之外，还要选择适当的评价方式对学生的活动表现进行反馈。如果忽略了对学生游戏表现的评价，那么游戏很有可能是无效的。对学生在活动中的表现，教师要进行全方位、多元化的评价。

全方位的评价指在评价时，不能将重心放在对游戏结果的评价上，只为获胜的学生喝彩，而应将重心放在学生在游戏过程中所表现出的各种潜能、心理素质、发育能力及实践水平等方面，要以表扬、鼓励为主。

多元化的评价指进行最终评价时，教师应根据学生的性格差异与认知特点，充分尊重他们，善于发现他们身上的闪光点，让其在原有的水平上取得进步。

总之，小学英语教学是一门技术，也是一门艺术，将游戏教学法应用于小学英语课堂，不仅符合学生的兴趣爱好与认知特点，而且能有效激发他们学习英语的积极性。在日后的单元主题教学中，教师在实施游戏教学法时应根据教学目标，了解学生的实际水平，处理好教学重点与难点，选择最佳的游戏时机，使学生感到英语学习的趣味性，使英语课堂真正为学生服务。