信息技术与小学英语教学的有效整合

闫晶晶 樊继学

引言

信息技术的不断发展演变，催生出了诸如电子白板、平板、投影仪等多媒体设备。现代化的教学模式在小学英语教学中发挥着越来越重要的作用，各个学校可以结合自身信息化技术设备的现状开展灵活多变的教学活动，促进课堂教学效率的快速提升。小学英语教学一直是小学阶段一项有教学难度的科目，很多小学生对英语的学习兴趣较低，面对大量的英语词汇记忆时常表现得力不从心（陈春艳 2021）。因此，为了提升小学英语课堂教学的质量，很多英语教师开始着手信息化教学的研究，希望可以将信息技术与小学英语课堂教学整合在一起，实现小学生在英语学习方面的重要突破。

一、信息技术在小学英语课堂教学中的应用意义

目前，随着网络技术的飞速发展，我国小学教育基本上已经全面覆盖信息化教学模式，各种丰富的线上教学资源及方便灵活的信息化教学技术为小学英语课堂教学提供了更多的便利，主要有以下优势：

（一）激发学生的学习兴趣

信息技术在小学英语课堂教学中的应用改变了以往英语教师依靠“口头讲解＋板书”的教学形式，可以将课本内容转化为图片、视频、音频等各种丰富多彩的教学资源，这些鲜活、灵活的元素都是小学生感兴趣的内容，可以有效调动他们学习英语的积极性（谢月红 2019）。

（二）丰富英语交流情境

口语交互练习一直都是英语学习的重点。通过信息技术可以创设各种与课本类似的交流场景，为小学生的口语交流营造合适的环境氛围，这样一来，他们可以在对应环境的衬托下完成课本中的口语交际任务，提高口语表达能力。

（三）增加英语知识获取途径

信息技术与互联网资源一脉相承，在小学英语课堂教学过程中，教师可以利用信息技术导入更多与课堂教学内容相关的课外资源，开阔小学生的英语文化视野。同时，信息技术教学的方法可以成功摆脱传统意义上的课堂固定模式，通过制作教学课件、PPT等形式实现无时空限制的英语学习效果。

二、信息技术与小学英语教学的有效整合策略

（一）整合信息技术，提高学生英语学习主动性

英语学习的动力来源于学习的兴趣，信息技术与小学英语课堂的整合教学，可以在课堂学习过程中融合声音、图片、动画、音乐、文字等教学元素。这些信息化元素具有画面灵动、形象逼真的视觉效果，可以有效调动小学生在感觉、听觉方面的学习感知能力。尤其是一些与教学内容有关的信息化画面的出现，更是让小学生觉得新奇、有趣，他们的英语学习自觉性会被成功唤醒（张馥明 2019）。

进入高年级后，英语课本中会出现一些大篇幅的阅读文本，需要学生展开深度阅读，从而提高整体的阅读分析能力。例如，译林版小学《英语》五年级（下）Unit 1 Cinderella讲述了童话世界中灰姑娘的故事。在教学中，教师为了缓解很多小学生对英语阅读兴趣不高的情况，在这堂课的开始环节中，在大屏幕上播放迪士尼公司出品的动画电影《灰姑娘》中的原声配音片段，利用动画片这种小学生都喜欢的元素激发他们学习本堂课内容的积极性。同时，播放原声配音可以有效锻炼小学生的英语听力。又如，在译林版小学《英语》三年级（下）Unit 7 On the farm的教学中，教师在屏幕上展示农场的动态画面，然后将课本中的对话内容融入视频。当视频中出现对应的农场画面时，会搭配一段对应的对话内容，如画面中出现了可爱的小猪，就会出现“What are these?They are pigs.”的问答形式。慢慢地，当出现的小动物种类发生变化时，学生会在这种有趣的互动氛围中不自觉地跟着画面开展对话练习。利用多媒体营造出学生喜欢的画面，再将课本内容融入画面，会让小学生觉得英语学习是一件非常好玩的事情，其主动表达的欲望被激发，学习的动力、效果自然也会倍增。

（二）整合信息技术，增强英语词汇记忆效果

在小学阶段，学生需要掌握的简单英语词汇有几百个，如果一直沿用传统的死记硬背方法学习英语词汇，只会加重他们对英语词汇学习的反感。信息技术与小学英语课堂整合之后，很多英语教师创设出各种活泼、有趣的词汇学习方法，让小学生在边玩边学中轻松记忆英语词汇，增强了他们的词汇记忆效果（许李颖 2018）。

以译林版小学《英语》四年级（上）Unit 1 I like dogs的词汇教学为例，这堂课中出现了很多有关动物的英语词汇，如 cat、dog、elephant、monkey、horse、panda、tiger等。在进行这些词汇的教学时，教师可以提前制作有趣的“猜猜我是谁”的互动小游戏：在互联网的资源库中寻找与课本中动物词汇有关的各种文字资料、图片内容和音频文件等，然后将这些资源制作成互动小游戏。以tiger为例，在教学时，教师在大屏幕上呈现一些有关老虎的文字资料，如“山中之王，身上有黄黑相间的条纹，喜欢吃肉”等，然后播放老虎的叫声，让学生竞猜“这是哪种动物？”学生的参与积极性非常高，踊跃给出了自己心中的答案。如果小学生回答正确，教师便在大屏幕上呈现有关“老虎”的图片，图片下方标识老虎的英语词汇tiger。以此类推，这堂课中的其他动物词汇也通过这种方式展开。通过这种游戏互动的词汇学习方法，小学生反复置身在一个模拟的动物世界中，从视觉、听觉等方面了解有关动物的资料。在活动的举办过程中，教师还可鼓励答对的小学生模仿这种动物的某一个动作或者叫声，促使他们在扮演的过程中加深对英语词汇的理解和记忆效果。

（三）整合信息技术，创设英语口语交际环境

新课标教学理念对小学生的听、说、读、写能力都提出了全新的要求，重视对他们英语实践能力和应用能力的培养。口语的互动交流不仅是小学生课堂学习中必须掌握的一种英语技能，而且是他们今后走向社会可能会用到的一项生存能力，因此培养和锻炼其口语交际能力是目前英语教学的一个重点。口语交际的发生与周围的环境、氛围有关，我国目前很多小学生的口语交际能力不佳与缺乏合适的互动环境有直接关系。教师可以整合信息技术在教学氛围营造方面的优势，结合课本内容创设各种英语口语交际的练习环境（许李颖 2018）。

以译林版小学《英语》三年级（下）Unit 6 What time is it?为例，在教学中，教师选取了小学生的日常生活和学习画面制作了一段视频，并设置了对应的引导语：“Hello，boys and girls.What do you do at different times of the day?Let’s look at these pictures together.Please tell me the time in each picture and what should be done.”然后，开启人机对话的练习场景：画面中出现一个场景，视频中就会给出“What time is it?”的问句，要求小学生结合画面内容回答，如“It’s nine o clock.It’s time for bed.”这种新鲜的对话练习方式不仅利用多媒体营造出了一些静态的画面或者动态的小视频，而且通过主动提问激发了学生强烈的回答欲望。如此一来，学生在模仿的场景练习中逐渐掌握了关于“What time is it?It’s time for...”这些基本句型的应用技巧，在多次的互动练习中学会了主动开口说英语，也培养了在具体的情境中使用英语交流的能力。

（四）整合信息技术，拓展英语课外阅读资源

信息技术与小学英语课堂教学有机整合，不仅丰富了现有的课堂英语学习内容和形式，而且可以借助互联网这个多媒体资源库的优势，将更多有价值的英语学习资源源源不断地输入课堂教学，让小学生可以接触到更多英语知识。小学英语阅读教学只依靠课本中的有限阅读内容远远不够，为了拓展学生的英语阅读视野，提高他们在英语文化素养方面的能力，教师可以结合课本的文本主题，选择一些有教学价值的课外阅读资料融合进来（沈文治 2015）。

在每堂课的课前准备环节，教师可以播放一些动画片片段，或者带领学生聆听一些有声英语小故事，通过持续性英语课外资源的输入，帮助他们循序渐进地提高自身的英语阅读理解能力及听力水平等。以译林版小学《英语》Unit 6 Colour为例，教师可以播放英文歌曲 Red，yellow，green，blue，利用歌曲中的歌词“And blue is the color of the sky above.”跟唱形式帮助小学生熟悉各种有关颜色的词汇及读法。

在一些有关中西方文化交融的课文教学中，教师可以围绕中西方在某些文化方面的差异性，推荐学生阅读一些相关的课外资料，提高他们对特定文化内容的了解。以译林版小学《英语》五年级（上）Unit 8 At Christmas为例，在这篇课文教学结束后，教师通过互联网搜集了一些有关圣诞节的习俗文化资料推荐给学生，如关于food的文化介绍，从Christmas Meal的角度入手，重点介绍西方国家在圣诞节当天喜欢吃的食物种类，如“烤火鸡的由来”：“Turkey is a great meal on Christmas table like dumplings for Spring Festival.It originated in 1620.In order to thank the Indians who helped them，the immigrants held a great Thanksgiving meeting to treat Indians with roast turkey and corn cake.”等；或从中西方饮食文化的对比入手，分享一些有关知识点的资料供学生阅读交流。依托互联网资源的庞大资料库，小学英语课外阅读的种类、内容变得丰富起来，使学生可以了解到更多中西方文化、经济等方面的知识点。

结语

综上所述，信息技术与小学英语课堂教学的有效整合可以为小学生学习英语提供更加生动、直观的效果，营造丰富、多变的教学情境，还可以为他们提供各种英语交际的练习场合、庞大便捷的资源库。为此，在今后的小学英语课堂教学中，教师应结合多种信息化技术教学形式，不断优化英语学习活动，让学生的英语学习变得轻松、有趣。