学习投入度对大学生能力发展的影响机制及提升策略研究

臧蔚

摘要：高中生涯结束，经历高考之后敲开大学学府的大门，此时会产生全身心释放的想法，认为到大学之后，不需要像高中学习那样紧张，在学习上就会产生懈怠感。但是，大学生活虽然轻松很多，要收获知识，要自己的能力有所提升并获得成就，就要有所投入。本论文着重于研究学习投入度情况，解读对大学生能力发展的影响机制，提出大学生学习效能的提升策略。

关键词：学习投入度 大学生 能力发展 影响机制 提升策略

引言

当学生进入到大学阶段，课业不再如高中那样繁忙，没有了教师的督促和家长的关注，需要自主学习，根据自己的学习情况调整学习计划，平衡好学习和生活。所以，大学阶段在一定程度上是对学生自律程度的考验。下面针对有关问题进行分析。

一、当前大学生学习投入度情况

处于中国的教育环境中，多数的学生都认为高中是最美好的时期。但是，高中阶段需要面临高考，虽然国家一再强调注重学生综合素质的培养，摒弃应试教育的模式，但是，高考是所有学生需要经历的，是否能够进入到大学决定了其将来的发展方向。学生要通过这次考试，就要积极努力地学习并获得好成绩，达到高校入学标准[ 1 ]。进入到大学的学生经历了紧张的三年高中学习和高考之后，习惯于被教师和家长约束的心理状态瞬间得到释放，高校不再对他们严格管理，对他们的学习和生活行为也不会有太多的约束，很有可能导致他们变得松弛，在学习上缺乏自律性。对于这一点，有学生自己的原因，也有家长和中学教师的原因。一些家长和教师为了督促学生认真学习，往往灌输的思想是，初中阶段和高中阶段非常关键，要努力再努力，等上了大学就可以放松了。

二、研究方法以及设计

研究学生的学习投入度以及学业成就采用问卷调查的方法。研究对象是某个大学的大一至大四学生，对他们随机发放400张问卷。接受问卷调查的学生包括文史类专业的学生和理工类专业的学生，这样可以从不同的方面和不同的角度展开分析，明确学习投入度与学习能力发展之间的关系。调查问卷中所涉及到的内容包括专业学习投入情况、专业情感认知情况以及专业学习上的收获等等，对学生的学习投入度对学习能力发展的影响进行评价。

1.样本选择

问卷发放对象是400名本科生，其中，100名大一学生接受问卷调查，占比为25%，103名大二学生接受问卷调查，占比为25.75%；114名大三学生接受问卷调查，占比为28.5%，83名大四学生接受问卷调查，占比为20.75%。在接受调查的对象中，225名女生接受问卷调查，占比为56.25%，175名男生接受问卷调查，占比为43.75%。最终获得394份有效问卷，有效问卷回收率达到98.5%。

2.调查程序

为了保证问卷调查的质量，在填写问卷之前已经详细说明，让学生知道问卷调查主要是针对学习情况进行调查，学生所填写的信息要保密，同时，对于调研的结果也予以强调，主要的目的是改进教学，所以，需要学生对问卷调查工作予以配合，认真填写。

三、研究结果

在研究的过程中，应用 SPSS 21.0 对数据进行收集，对于所获得的数据进行统计描述分析，明确专业学习投入与学习收获以及大学生发展能力之间的关系。

1.描述分析

从专业情感认知情况来看，采用问卷调查的方法对394个有效样本进行分析，有380人对自己所学习的专业非常感兴趣，所占比例是96.45%；有310人希望将来毕业离校之后所从事的工作与专业有关，所占比例是78.68%。将这两方面的内容进行合并就会发现，对自己的专业感兴趣而且希望将来能够从事本专业工作的学生所占有的比例比较高，可以明确该院校有很强的专业吸引力，学生对专业有很高的认同感。对于这部分学生，可以采用讲座的方法或者开设工作坊的方法，使学生的专业技术能力有所提高，能力发展也更强。但是还有一小部分学生不对自己的专业感興趣，不希望毕业离校之后从事与本专业有关的工作。

从学生的学习投入度情况来看，采用问卷调查的方法，使用李克特量表可以明确学生的课程学习投入度，所提出问题体现在课堂参与方面、师生互动方面和生生互动方面，一共是9个问题，每个问题的分值是1分至4分。对这个9道题打分之后汇总，就可以获得新变量“课程学习投入度”，取值的范围是9分至36分，分值高，就意味着学习投入度高。（图1：学生的学习投入度）

通过对图1进行分析，其中有缺失值，一共是10个，要剔除。有效样本一共是394个，学生的学习投入度均值为24.13分，标准差是4.48分，从分值的分布情况来看，是比较对称的，接近正态分布，由此可见，多数学生有较高的学习投入度水平。

通过对调查对象随访，学生平均每周有5个小时至12个小时的课外自习时间，即学生每天晚上都可以进行一、两个小时的自习。不足一个小时自习时间的学生以及超过12个小时自习时间的学生占有极少数，可以忽略不计。从中可以认识到，多数学生都能够认识大学学习以自主学习为主，学习投入度比较高。

2.相关性分析

对本专业非常感兴趣的学习，希望毕业离校之后所从事的工作与自己的专业有关，学生课程学习投入度比较高，学习投入度可以达到25.17，对本专业不感兴趣的学生以及不希望将来从事本专业相关工作的学生，学习投入度为22.56，前者明显高于后者，从中也可以明确，前者的发展能力要高于后者。所以，学校要利用多种渠道，采用多种方法使学生提高对专业的认同感。比如，可以邀请行业专家到学校给学生讲座，发挥专家的作用激发学生对本专业产生兴趣。教师在课程设计上要强调学生的主体地位，课堂内容生动有趣，吸引学生的注意力，使其认真听课。

通过分析大学生每周课外自主学习的时间以及应用信息技术的情况，提升的水平可以达到0.01，而解决问题能力的提升水平可以达到0.05，两者具有正相关性，与其他的能力提升没有直接相关性。这是因为信息技术重在实践应用，需要学生在平时就要多加自主训练，才能熟练操作，以达到精通的效果。学生每周课外自主学习时间就可以将其学习投入度反映出来，也能够从中明确学生的自律能力。如果学生的自律能力非常高，能够制定出符合自己的学习计划，具备自主解决问题的能力，其发展能力就非常强。

四、提高大学生学习投入度的有效策略

学生的能力发展情况如何与学习投入度具有直接相关性，而学习投入度反映了学生的学习过程以及学习状态，决定了学习收获。从大学生的学习投入度情况来看，总体上投入度是比较高的，但是还有部分学生投入度比较低，这就意味着大学生投入度有一定的提升空间。学生的学习目标不同，专业兴趣不同，学习投入度也存在差异，所以，针对此需要提出科学有效的对策，帮助大学生提高学习投入度，为其将来的发展创造良好的条件。

1.对大学生开展志向教育，激发他们的成就动机

现代社会的物质性比较强，倡导实用主义和消费主义，对大学生价值观的影响是非常大的，精神上的追求不再具有崇高，一些大学生对于人生做到追求不再有高度，而是将消遣和享乐作为人生的根本。有研究人员认为，文化本身就是一个符号体系，其中蕴含着丰富的意义，也承载这一定的价值，无论是道德伦理方面，还是哲学以及艺术方面，都是应用特定的方式构建人生价值体系，其中需要重点关注的问题是人的终极关怀。学校要定期面对学生开展读书活动，尤其是学习投入度不是很高的学生群体，要强调“以文化人”的作用，使学生的世界以及人生因为有了文化而富于意义，有着丰富的价值。对学生开展志向教育，可以将学生的成就动机激发起来，学习投入度低的学生得到转化并逐渐提高，原本投入度高的学生会更加努力。

2.针对大学生开展实践教学活动以提高其学习投入度

为了激发学生的竞争意识，可以应用开展模拟大赛的方式展开教学，让学生将更多的精力投入到准备活动中，使学生自觉学习，并意识到专业知识的实用价值。学生在这个活动中，还需要相互合作，当面对问题的时候通过沟通交流解决，其交际能力得到培养，而且可以达到人心向学的效果。学生各方面能力的培养主要是在课堂上，这就对教师有很高的要求。教师在进行课堂教学的时候，教学手段要多样化，在正常讲课的同时，还要采用信息技术，运用翻转课堂教學模式等等，做到师生平等互动，提高学生的课堂参与度。

五、结语

通过上面的研究可以明确，学生的各种能力要有所提高，就要加大课程投入力度，采用多种方式增加学生投入度。为了使学生有较高的创新能力，就要组织学生参加各种学习活动，诸如与专业相关的创新活动以及校内外的大赛等等。通常学习投入度高的学生有很强的时间管理能力，学校可以定期开展讲座，让学生充分认识到时间管理的重要性，并采用有效的方法提高自律性，逐渐养成良好的学习习惯，学会自我管理。学生的学习投入度要有所提高，还要具备合作能力，教师可以开展小组学习活动，使学生之间相互配合，提高其沟通交流能力，很多问题用这种方式可以有效解决。

（本文系2021年度全国教育科学研究项目：《学习投入度对大学生能力发展的影响机制及提升策略研究-以民办高校学生为例》，项目编号：21QGJ040。）

【参 考 文 献】

[1]张屹，郝琪，陈蓓蕾，等.智慧教室环境下大学生课堂学习投入度及影响因素研究——以“教育技术学研究方法课”为例[J].中国电化教育，2019，384（1）：111-120.

（责任编辑：姜秀靓）

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