立德树人,初中英语教学中德育有效实施的实践与思考

肖艺

【摘要】社会主义教育事业的核心是立德树人。英语学科是初中教学的重要课程和主要课程之一。英语学科中的德育定然是初中英语教学的必要组成部分。本文主要分析了初中学生英语学科德育的背景，初中英语教学的德育现状，探讨在立德树人背景下的初中英语教学中德育的有效实施的前提、方法与途径。

【关键词】初中英语教学;德育;有效实施

社会主义教育事业的核心是立德树人。党的十九大报告指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

根据立德树人、全面发展总体要求和将社会主义核心价值观融入基础教育的要求，根据社会对人才的基本要求和对外语能力的特殊要求，根据学生的心智成长规律和外语学习规律，《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确了英语学科应该培养什么样的人和如何培养人，确立了英语学科核心素养框架，突出了“立德树人”的育人理念。英语学科属于初中学校教学重要的课程和主要的课程之一。那么，德育必然是初中英语教学中重要的也是必要的组成部分。

一、现状分析

英语是国际通用的交际语言之一，是用来进行社会交际、传播文化和信息的重要工具。作为一门语言，语言在初中教学中，相对于其他学科，文化性和社会性比较强。英语这门语言既是文化的载体，也是学科育人的工具。以初中英语课程中的德育素材作为载体，教师可以很好地开展教书育人工作。然而，初中英语教学中的德育教育在实际的教学中存在许多问题。这也是制约着初中英语教学进步的重要因素之一。

第一，教师的德育思想薄弱或者说德育的意识不强。

大多数教师注重知识的传授，重心落在英语课程内容本身，例如语言知识、文化知识的获取;忽视主题语境所承载的德育元素，忽略其中的对学生思想动态的关注。很多教师注重“智”的提升，注重“教学”，如学生考试分数的获得，阅读技巧的指导;忽视“德”的培养，无视“育人”工作的开展，更多的把学生当成学习的机器而不是活生生的个体。教育应该是教书育人。只关注教书，不关注育人，忽略学生思维品质和高尚品德的培养。这种教学行为是不可取的。教师若忽略了学生德智体美劳中德的培养，就很可能培养出高分低能或者品行缺失的学生。他们会变成对社会无益，甚至于有害的人。直白的说，学生先要成为合格的人、三观正确的人。

第二，固有的观念限定了德育的开展。

在初中学校教育中，每个班级配备了一位班主任。班主任主管班级大部分事物，尤其是对学生进行德育教育，关注学生的思想动态，创造积极向上的班级氛围等等。学生和家长有什么事情也是第一反应找班主任。学生和家长眼中看到的更多也是分数，对于孩子平时的行为规范、价值观等等关注不多，在他们的眼中的“德智体美劳”，重视的是智（成绩好）、美（课外兴趣班钢琴多少级等）、体（身体健康、不常感冒等），而忽视的是劳（家务爷爷奶奶爸爸妈妈做了家务，你不要管，学习去）、德（孩子还小，这种行为没关系，长大就好了;或者家长自己就三观不正，觉得老师小题大做）。

在平时的教学常规中，科任老师关注更多的是这节课的知识如何讲授，学生成绩如何提高;甚至于道德与法治科目的老师也只是在课堂上进行相关课程的教学。学生出现问题时，很多科任老师会以“甩锅”的形式扔给班主任，似乎跟班主任反映完问题，这件事情对于科任老师就算结束了;这件事情就跟科任老师无关了！长久以来形成一种固有的观念：德育不是班主任的事吗？而最糟糕的是，这些固有的观念正慢慢形成一种约定俗成的意识。很多英语教师在担任班主任时期认真负责，一脱离班主任的岗位，下意识就甩开了德育工作。正是这种固有的观念限定了英语教学中德育的开展。

第三、英语是一门国际语言。在中国人的眼中，相对与我们的母语——汉语，英语是一门外国语言，即外语。很多英语教师认为在初中汉语才是德育的主要途径。英语作为外语，更侧重作为一种工具来进行交际，口头表达或者书面交往。其实不然，我们现有的初中英语课程不管是在话题的选择，主题意义的探究、德育的渗透，还是内容的编排设计都是建立在立德树人的根本任务之下。和我们的汉语教学语文一样，英语教学同样是德育的重要阵地，承担着初中这个学生发展特殊阶段的重要育人工作。

所以，在实际英语教学中，教师不仅要教授知识即教书，还要对学生进行思想品德教育即育人。正如《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出，实施普通高中英语课程应以德育为魂。 初中英语教学同样如此。只有落实立德树人根本任务，初中英语教学才能真正实现党的十九大提出的素质教育的目标。

對初中英语教师而言，德育无处不在，德育教育师师有责。

二、初中英语教学中有效实施德育的前提—师德

初中英语教学中有效实施的德育教育的前提是教师要有良好的师德。师德，是指教师的职业道德。中国古代有孟母三迁、曾子杀猪的典故，我国著名的教育家陶行知先生也曾说过“学高为师，身正为范”，说明从古至今，我们国家都很注重言传身教。在处于教育第一线的教师，学识高才能传授知识——学高为范;更要有良好的师德和高尚的品德，才能做到身正为范。教师如何做到身正为范呢？

（一）提高自身的师德修养，树立终身学习的观念

师德是我们作为教师的立身之本。中小学教师职业道德规范对教师提出了六个方面师德的要求：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。韩愈也有言：“传道授业解惑。”传道授业要求教师身正，也就是说师德修养高，才能传正道，学生才不会走歪道;才能授正业，学生才能积极向上。同时，只有树立终身学习的观念，跟随时代对教师师德的要求，与时俱进，教师才能使自己保持学高和身正。

（二）有教书育人的意识，主动进行德育

教师的个人素质过硬，师德过关，就要主动进行德育教育，将个人的人格魅力、正确的价值观等等高尚品德有意识地展现在学生面前，通过日常教学的各种教学行为和活动，潜移默化地影响学生，真正做到身正为范，教书育人，实现立德树人的最终教学目标。

三、初中英语教学中有效实施德育的方法与途径

（一）以终为始设计教学目标

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表达，是指在教学活动中所期待得到学生的学习结果（百度百科）。直接而言，教学目标表述的是学生学习的结果。教学目标的设计是落实学科核心素养的关键环节。立德树人是教学的根本任务，这是教育的终点。英语教师以这个终点作为出发点，设计英语教学目标时，不仅要设置知识目标、能力目标、而且要有意识地、主动地设置情感态度目标、德育目标。这是保证德育在初中英语教学中有效实施的必要条件。与沪教牛津版配套的教参给广州初中英语课堂教学作了很好的指引，如七年级下教参Unit 1 教学设计中教学目标包括了语言知识、语言技能和情感态度三个部分，其中Period 1情感态度目标为善于发现他人的优点和长处;Period 2情感态度目标为思考身边值得尊敬和爱戴的人，挖掘其优点和长处。

从教学目标的设计可以看出，初中英语课堂教学在学习语言知识和语言技能的同时，明确了德育目标。这是建立在教学的最终目标是立德树人的基础上的。那么，以终为始设置教学目标，就一定要重视德育目标的设置。作为英语教师，若教育的终点和根本都把握不清，何谈英语教学？

（二）钻研英语课程内容，挖掘德育素材

梅德明教授和王蔷教授在《普通高中英语课程标准》中指出：英语课程应突出英语学科的育人价值，有机融入社会主义核心价值观，将立德树人的根本任务落到实处。英语课程是实施和推进面向英语学科核心素养的重要载体。初中英语教材蕴含丰富的德育教育素材。学生沉浸于蕴含优秀中外文化的主题语境，潜移默化的接受德育教育。

英语课程内容的三大主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然。这些英语课程内容涉及人文社会科学和自然科学等各个领域。这些内容为英语学科育人提供话题和语境。因此，教师要将德育有效地融入初中英语教学，充分发挥英语学科的育人价值，从而有效地促进学生良好品德的培养。

1.“人与自我”主题语境包含了健康的生活方式、积极的生活态度、优秀的品行、正确的人生态度、公民的义务和社会责任等等德育因素。教师在进行 “人与自我”主题语境中《Family， friends and people around us》话题教学时，要建立在互联网高速发展下学生很容易从网络上获取各种参差不齐或者良莠不分的信息的社会背景下：有些学生迷恋网络游戏、频繁地刷不良的抖音视频，有些过于成熟、早恋，有些学生在学习生活中表现出自私自利，还有些学生个人自卑、抑郁……针对这些不良的道德行为品质，教师借助承载德育的主题语境，可以纠正学生不良的道德观，养成健康生活学习方式，培养社会责任感等等。

2.“人与社会”主题语境包含了良好人际关系与社会交往，公益事业和志愿服务，法律常识和法治意识等等。

在进行9B The voyages of Zheng He郑和下西洋的阅读教学时，笔者以习近平主席倡导的 “一带一路”相关的video作为导入，引出话history and society，联系古代的丝绸之路和现代丝绸之路The Silk Road，在课后分享一带一路相关的英文篇章，让学生了解一带一路the Belt and Road的战略重要性和意义，体验丝绸之路的精神，激发学生的爱国情怀和自豪感，在生活、学习和将来的发展中能真正做到主动提升自我，树立更高的理想。同时，分享“一带一路”上新广州故事，让学生体验到共建“一带一路”离他们并不远。它不仅仅是政府和大人们的事，也是他们的事。“一带一路”发展一步步促进了语言大环境的改变。现在精通汉语和英语双语文化的人才将更吃香。这种想法将从另一个方面促进学生英语学习的积极性，树立担当“一带一路”文化大使的理想，将中国介绍给世界，将世界优秀文化带回中国。

3.“人与自然”主题语境包含了自然生态、环境保护等等话题。在进行7B Save the trees和9B The environment教学时，笔者联系日常生活，一方面通过设置小组活动讨论我们在日常生活中能为环境或者地球母亲做些什么，另一方面，联系社区的垃圾分类的活动，引导学生从日常生活和学习中的小事做起，保护环境，在周末和寒暑假时担任社区志愿者，积极参与社区垃圾分类的活动。参与、体验才有发言权，学生才能从思想上明确保护环境人人有责，为美化环境献出自己的一份力所能及的力量。

（三）构建正面有序的课堂，潜移默化开展德育

课堂是教师开展英语教学的主阵地，也是直观地進行德育教育的重要机会。教师研究英语课程，设置相关主题的德育教学目标和挖掘课程内容的德育因素，创设相应的德育情境来开展教学育人活动。但教学活动的实施的顺利与否离不开规则的制定和学生行为习惯的培养。课堂的活动必须有序地开展。而构建正面的课堂，指的是构建积极向上的课堂氛围和有序的课堂。而构建积极向上的课堂氛围和有序的课堂，则需要在几个方面下功夫。

另一方面，教师的积极态度，是一面旗帜。在课堂上，教师的情绪、态度很关键。教师首先要控制好自身的情绪态度。饱满的精气神和积极正面的语言激励，能够很好的带动学生的学习情绪，潜移默化地给学生树立了积极面对生活、学习以及将来工作的榜样。教师首先是人。人就有情绪，有情感。也正是因为教师是人，在教学中能做到有意识调节好自身情绪，尽量不要将个人不良的情绪带入课堂。

其次，制定“听”和“说”的规则，保证课堂的有序进行。初中学生好表现，没有太多耐心。别的同学回答问题时，只要发现错误，哪怕那个同学没有回答完，他们就开始插嘴，不听后面的发言，不明白尊重的意义和重要性。教师要求学生“听”完回答问题的同学的所有发言，才能“说”。这样的“听”和“说”既给学生思考的时间，也向学生表达这是对发言同学的尊重，同时也是对自我的尊重。这样的“听”和“说”的规则下培养的学生，学习和生活上就能够积极地倾听，也能够做到尊重他人，提升了个人的道德修养，树立正确的价值观。

另外，课堂用语积极向上，给他人肯定鼓励。教师上课、交流和评价的课堂用语积极向上，这是肯定的。但更重要的是引导学生的课堂用语包括评价用语更加正面、积极。受网络和一些不好环境的影响，有些同学出口就是脏话，有些学生取笑讽刺他人的课堂表现;更有些学生不管老师布置的是什么任务，回答都是否定的，事实上他们连布置的任务都没听清，只是习惯性地否定。课堂更多的是需要正面的管教、正面的榜样、正面的体验。

教师引导构建了正面有序的课堂，潜移默化地渗透德育，學生受到课堂上优秀品德的熏陶，自然而然就会养成好的习惯，提升个人修养，培养优良的道德品质。

（下转第24版）（上接第17版）

（四）开展多样化的教学活动，使学生内化德育

《课标（2017版）》倡导指向学科核心发展素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。英语教师的教学手段和方法需要符合教学实际，体现自主、合作和探究。教师可以通过开展多样化的活动如合作学习，进一步深化德育教育，使学生内化德育。

小组合作的活动能通过完成相关的教学任务，磨合不同个性、不同能力水平的学生，在冲突和妥协合作中清晰认识自己和组员的优势和不足，达到最终的互助共赢。抢答竞赛和“我是小老师”活动，能通过抢答和担任解说小老师，展现自我，培养自信积极的学生。“环保达人”“最美逆行者”等等英文演讲能个性化地呈现个人观点，培养学生的环保意识和对社会的责任感。“我心向党”的英文手抄报活动，汇报了中国共产党和共产党员的优秀事迹，树立了优秀的道德标兵。“致经典”中华古诗词双语诵读会（中国日报社·二十一世纪英文报），中英文朗诵中国古典诗词，探讨诗词中的优秀传统文化，接受中华传统美德的熏陶，提高学生的道德修养。

（五）与时俱进，开展时事新闻的德育

以国内外时事英文新闻为背景进行的德育，是开展英语学科德育的有效方法。发生在身边的真人真事，比故事和历史，更贴近学生生活，更有说服力和感染力。利用初中英语课堂，挑选正面积极的英文时事新闻如神州飞船，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培育和践行社会主义核心价值观，利用拓展阅读China Daily中国日报，Teens 21世纪报青少版等等英文报刊;利用欣赏观看Bilibili哔哩哔哩、腾讯等平台英文微电影、小视频，激发分享时事热点，培养三观正确、品德美好的学生。

例如，在新冠肺炎疫情期间，共同抗击新冠肺炎，树立道德榜样，引导正确追星。笔者在7B讲授People around us时，分享报刊中共和国勋章获得者钟南山院士的事迹和观看他用英文回答外媒的采访，引导学生讨论思考个人观点：我们生活中的“追星”该追什么星？这些英雄是我们眼中的明星吗？从伟人到平常人，再观看抗击新冠肺炎最美逆行者的英文演讲，思考演讲中的最美逆行者医生们、志愿者们、的士司机们、快递员们等等普通人是我们眼中的明星吗？在抗击新冠肺炎的期间，学生们在家上网课。他们心里很迷茫：我们天天待在家里，我们为抗疫做了什么？笔者在这个特殊的阶段，分享了来自哔哩哔哩的全网首支抗击新冠肺炎英文励志演讲视频“We are all fighters”，让学生模仿演讲，录制模仿演讲视频，体验主题《我们都是战士》，让学生明白：待在家里做好防护，不为社会添乱，是抗疫行为;认真学习，担当好自己的职责，让父母安心工作，也是抗疫行为。与时俱进的同时有效开展英语课堂教学中的德育。

结语

综上所述，党的教育方针要求落实立德树人的基本任务。《课程标准》始终以落实立德树人的根本任务，体现社会主义核心价值、弘扬中华优秀传统文化为指导思想。教师首先要提高自身师德，在开展初中英语教学时，要以终为始设置德育教育的目标，通过挖掘英语课程内容中的德育素材，构建正面有序的英语课堂，将德育融合在课堂教学各个环节和教学活动中，与时俱进、潜移默化地渗透德育教育，培养新时代爱党爱国品德高尚的社会主义建设者和接班人。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准：2017 年版2020年修订[S]. 北京：人民教育出版社，2020.

[2]中华人民共和国教育部. 2020. 普通高中英语课程标准：2017 年版2020年修订[S]. 北京：人民教育出版社.

[3]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）解读[M]. 北京：高等教育出版社，2020.

（责任编辑：郑晓玲）

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