给学生选择的机会，让学生快乐学习

冯泳妍

【摘要】如何上好一节高效快乐的课堂，我想每位从教的老师都想过这样子的问题。潜能生在每个班级都或多或少地存在，他们有的是学习跟不上步伐的，有的是纪律不受约束的，有的是行为习惯欠佳的。面对这样的学生，老师一边讲书教学，一边掌控大局，维持全班的可操作性，一些突发事件：学生过位，多嘴，睡觉等无不让我们头疼。面对这些现象，作为班主任的我们先要对他们着手“诊断”，对他们全面了解，走进他们的心灵。对症下药地给他们选择的机会，让他们快乐学习。

【关键词】快乐;教学;学困生;选择

身边的同事总是说：教学工作是枯燥的。是啊，如果每天只是走上讲台，写写板书，改改作业，那么教学工作肯定是简单而枯燥的。事实上，我身边的孩子們也常常凑到我身边，跟我聊天，“老师，我喜欢上你的课，因为你不像其他老师，只会布置任务给我们做，你会倾听我们的想法，让我们去选择”。所以，当我们放下宽心，给孩子多一些选择的机会，那么我们完完全全可以走下三尺讲台，走进孩子们的心灵。融入孩子们的世界，你会发现每一节课都是多么的灵动有趣。那么，我们老师如何在教学生活中给学生选择的机会呢？

一、在时间上给学生选择的机会

对于做事情拖拉的学困生，尽可能地为他创造宽裕的时间。班上有这样的一个学生：对事情的反应慢半拍，还经常性发呆。老师前一秒布置下的课堂任务，下一秒，他第一个举手提问：老师，刚刚布置了什么作业？早读，午读时候，他的声音是最“鹤立鸡群的”，不是因为读得好，而是总是发出“哼哼”或者故意拖长读音等一些不和谐的声音，惹得同学们哈哈大笑。这种时不时出现在课堂上的小插曲让老师非常头疼。但是办法总比问题多，既然他是我的学生，那么我就有义务去帮他改正这个不良的行为习惯。我课后去跟他聊天，打开了他的心窗。原来他会做出如此行为，只是因为他想引起同学们，老师的注意。后来的一次课堂上，他举手想发言。我借此机会，在全班表扬他：X同学，这个问题你回答得很精彩！希望其他同学像X同学一样积极发言。慢慢地，他理解了我的用心，课堂上也不再“恶搞”。同时，针对他做事拖拉的行为，我也给他时间上的选择。他也愿意比别人多花一倍的时间去弥补自己的不足，于是放学后会常常看到他在班上写作业，补作业的身影。得益于时间的有效利用，他还培养了自己的绘画天赋，成为了班上优秀的小画家，他妈妈为此感动不已，并对老师表示多番感谢。

二、在处理方式上给学生选择的机会

“一把钥匙开一把锁”，处理学生问题也要因人因时因地而异，不能一刀切，也不能指望一蹴而就，否则就不能达到转化的目的。男同学Y是个有“多动症”的，爱玩“躲猫猫”的自私鬼，总是不分场合地离群。吃完午饭喜欢到学校大操场玩，迟迟不回来教室午休;学校大型集体活动更是躲在教室不参与;各样层出不穷的“躲猫猫”让班主任老师不胜其烦，为他的人身安全问题心力交瘁。他的家长也拿他没办法，班主任只好要了这个“逆子”。深刻记得有一次，这个家伙在家里偷懒不写作业，被爸爸妈妈狠狠教育一顿，更加“哄不住”了。爸爸妈妈的心彻底凉了，撒手不管了。恰逢学校组织外出实践活动，慎重考虑之下，我还是让Y同学选择一同外出，条件是全程跟着我走，不得独立活动。那一天的外出活动，Y同学是全程跟着我走，每玩一个游戏项目，我都通过微信给他爸爸发图片，发视频。实践活动结束回来，他妈妈在微信给我发了长长的感激信，感谢我对她儿子无私的照顾，同时也为自己当父母的不尽责而道歉！这个同学在作文中写到：老师，你的每一次宽容都让我很后悔自己的行为，你给我的每一次选择的机会都让我认识到自己的错误……看到这些，我自己暗想，是不是如果我不带他外出实践活动，那么我跟家长的沟通从此设障了呢？原来遇事给学生一些选择的机会，会有如此神奇的力量，能够把“热”的问题得到“冷”的处理。

三、在态度上给学生选择的机会

有时候，我们感觉用尽全力却得不到学生的一丝感恩或者回报;有的学生偏偏喜欢在你强调100遍以后，还是第101遍“闯红灯”;有些学生最不应该出错时候偏偏出了“岔子”;这时候千万不可火冒三千丈，更不能大声批评，训斥。有一次早读课，班上出了名的调皮捣蛋鬼T同学突然站起来，跑到教室走廊，拿起扫把就这样随意挥洒着。我眼看着垃圾桶里面的垃圾被他又重新翻了一遍出来，空气里面全是纸屑，洋洋洒洒飘落一地。我立即制止了他，笑着跟他说：“值日工作搞完了吗？”一会完成了，帮老师把办公电脑送到我办公室可以吗？10分钟后，他按约来到我办公室找我。我随即拿出平时奖给学生的糖果，分给他一粒。我笑着说：“这是奖给你的，因为你帮班里面搞好了走廊的卫生。”他很意外地接过糖果。我又递给他一粒糖，“这是你帮老师送电脑奖你的。老师还想提一个要求，下次你想搞卫生的时候，先举手告诉老师一声可以吗？”说完，我又递给他一粒糖。“好！”他毫不犹豫地回答，脸上笑出了花，蹦蹦跳跳走出了办公室。我这种从态度上给学生选择的机会，就是保护了学生的自尊心，给了学生在大庭广众下的“台阶”。同时也把学生的自尊心意识转化为改正错误的决心。老师处理问题的态度，老师给学生选择的机会，迎来学生一张张笑脸。

教育的工作千头万绪，它面对的是几十颗纯真，无暇的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界;教育的工作也不是一朝一夕的事情，而是长期而艰巨的任务，我们要常抓不懈。莎士比亚曾经说过：“学会宽容，世界会变得更广阔;忘却计较，人生才能永远快乐。”宽容是爱的起点，教师对学生的适当宽容是十分必要的。这种宽容绝不是对学生所犯错误一味的放纵和袒护，而是在出现矛盾时刻，把尊重，理解，以及选择的机会还给学生，让他们体会到“老师，同学们原谅我了”从而激励他们学习的兴趣，让他们更加快乐地学习。

【参考文献】

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[2]易静.萨特的自由选择观对我国当前儿童教育的启示[J].天津市教科院学报，2016（3）：56-58.

[3]温生海.学困生成因分析及转化策略研究[J].中国校外教育，2019（5）：47-48.

（特约编辑：罗良英）

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