情景剧表演在初中英语教学中的运用

【摘要】英语是国际通用语言，同时也是我国各个教育阶段的基础性学科，因此在我国，无论是学校、教师、家长还是学生，对英语学科的学习都十分重视，但由于缺乏英语使用环境，同时英语与汉语的学习差异是十分巨大的，因此很多学生在初中阶段学习英语之初难以适应英语学习，教师想要深入开展英语教学就必须重视对学生英语基础能力和核心素养的培养，帮助学生懂得为什么学习英语以及如何学习英语。在现代教育技术的支持下，教师要重视构建立足英语核心素养的初中英语课堂教学，并利用情景剧表演不断探索有效的课堂教学策略。

【关键词】情景剧表演;初中英语;应用策略

【作者简介】李学，河北省固安县第二中学。

引言

随着素质教育和新课程改革的不断深入，初中英语教学目标有了新的变化，以往只重视学习成绩和结果的教学目标已经转变为培养学生自主学习的意识和策略，这就要求教师及时转变教学模式，在课堂实现施学生为主体的教学。基于此，教师应以学生为主体有效引入情景剧表演的教学方法，不断创新教学策略，逐步实现提高课堂教学效率和质量、提升学生英语核心素养的教学目标。

一、当前初中英语教学存在的问题

1.教育观念的落后。当前初中英语教学中存在的问题归根结底是由于传统英语教学理念的落后，使得当前的英语教学难以满足学生的实际需要。这里所提到的教学观念落后是全方位的。很多教师仍然认为课堂教学的主体是自己，而不是学生，在与学生互动的过程中也仅仅采用我问你答的形式。此外，在课堂教学开始时，很少注重进行自然的课堂导入，这些教学中的细节问题教师没有处理好，就会使课堂教学变得僵化，学生便很难获得一个轻松、愉快、高效的学习环境。

2.教学方法不当。很多教师在进行英语教学时仅仅对文章内容进行解释，没有区分重难点来进行教材的解析，这便使大量宝贵的课堂教学时间浪费在无用的阅读内容上，对单词、句式、搭配、句子结构等没有认真展开教学。针对不同的阅读内容，教师也往往没有对教学形式作出任何改变，千篇一律地在讲解、做题、与学生对答案过程中完成教学工作，既不能够使学生产生阅读兴趣、深入开展英语教学，同时也无法提高学生的阅读能力，增强英语课堂教学的有效性。

3.没有做好不同教学内容之间的衔接与联动。在初中英语教学中，阅读和写作教学是十分重要的教学内容但并不是唯一的教学内容。在当前的英语教学中，教师很少对不同教学内容进行有效衔接和联动，使得每一个教学环节都是孤零零的，教学节奏显得松垮而生硬。要想全方面提高学生的英语水平，就需要做好阅读教学、写作教学等内容的衔接，从而使学生对所学内容有了更加整体的把握和理解，也能够从更多角度去学习英语。

二、初中英语教学中应用情景剧表演的重要意义

1.提高学生的学习热情。在初中英语教学中，教师常常会遇到学生在课上提不起兴趣的问题，这主要是由于学生在一段时间的课堂教学后对英语学科的学习产生了疲乏甚至厌倦的心理，而这正是教师长期以来照本宣科式的教学方式所导致的，长此以往，只能够培养出答题的机器。培养学生的英语核心素养不仅仅需要强调英语学科的基础知识，同时还要将文化艺术等领域的内容和英语相结合，在英语教学中应用情景剧表演实现生活与学习的有机结合，培养学生的核心素养，实现学生的全面发展。这样的教学方式可以帮助学生每天都能够学习到新的内容，从而不断激发学生的求知欲，提高学生的学习热情。

2.提高初中英語教学效率。僵化的英语教学不仅会使课堂气氛变得尴尬，无法提起学生的学习兴趣，更为使教师的教学效率不断降低，连最基本的教学目标也无法达到。而应用情景剧表演的初中英语课堂教学，学生更愿意接受、更容易理解，这样的教学方式不仅能够由学生的兴趣引入到教学更深层次的内容，培养学生的英语核心素养，同时也为学生的未来发展打牢基础。

3.让教学过程与学生的生活实际相贴合。在初中英语教学中，教师如果紧紧抓住书中的词句、文章等内容进行阐述，则难以让学生在课堂中产生共鸣，因为单纯的课本教学只会让学生感到手足无措，而鲜活的生活场景才能够让学生感同身受，让学生意识到自己所学知识是有价值的、有实际意义的，而英语学科的教学要求就是要贴近生活、走进生活、融入生活，因此情景表演法在初中英语教学中应用能够很好地将生活与课堂教学相结合，不仅更易于学生理解掌握英语发音技巧等知识，更能够提升学生对学习的信心和兴趣，在以后的英语学习中会更加游刃有余。英语教学走入学生的生活，不仅包括学生的社会实践，也包括了学生的生活实践。学生的身边总会有英语知识的运用，而在课堂当中灵活开展情景表演能够让学生学会这一技巧，在以后的日常生活和社会实践中便有了应用英语知识的意识和能力，从而将所学到的知识转变成创造价值的工具。认识世界的目的是改造世界，也就是说，学习知识的最终目的是学以致用。由上述观点可知，在初中英语教学中应用情景剧表演可以实现英语教学生活化，从而将教师对学生的教育培养真正落到实处。

4.结合主题场景，渗透思政教育。情景剧表演中生活化的场景，不仅是对英语知识的实际应用，同时也包含了许多人类社会的伦理秩序。例如在关于排队的情景剧表演中，不仅包括排队时与人交流的发音技巧，同时也包括在公共场所大家共同遵循的社会秩序，也就是遵循先来后到的排队顺序。情景剧表演的舞台虽然是传授英语知识的殿堂，但是对学生而言首先要成人，其次才是成才，如果教师只向学生传授英语知识和技能，而忽视了对学生道德品质的培养，那么就难以保证学生会将这些知识和技能应用到正确的地方。因此，在知识的海洋中，教师不仅要扬起风帆快速前进，也要把握好前进方向，将学生们带到正确的目的地。

三、初中英语教学中的应用情景剧表演的有效策略

1.创新教学活动，创设教学情境。在初中学习阶段，学生的理解能力和领悟能力都有待提高，想要实现教学目标，最关键的是帮助学生提高英语阅读理解能力。因此教师要采用便于学生理解的方式进行阅读教学，而传统的照本宣科式的教学形式无法满足这个要求，这就需要教师创新教学活动，通过组织师生参与的教学活动、创设教学情境，带动学生进入阅读内容的学习氛围当中。例如，对于文章对话内容的阅读教学，教师可以组织学生分组进行角色扮演，在课上朗读教材中人物的对话内容，切身体会书中人物的真情实感，不仅使得课堂氛围更加热烈，有助于提高学生的口语水平，也能够让学生真正进入阅读情境当中并有所收获。

2.结合现代信息技术，创设情景剧背景。信息技术有一个非常重要的优点，那就是能够创造出网络虚拟空间，人们可以通过信息技术模拟现实生活中和想象场景中的情境，在初中英语课堂教学中可以很好地利用这一点进行情境创设。由于中西方文化之间存在差异，让不少学生在学习英语的时候总有各种不适应或者细节问题处理不到位的情况，因此教师需要对学生进行文化意识的培养。在传统教学课堂上，仅靠教师的讲解难以让学生真切感受到文化差异之所在，而通过现代信息技术的使用，通过视频的形式将情景中的对话设置成中西两个版本，再结合教师的解释说明，学生能够在文化差异中找出英语学习的方法。此外，让学生自主设计情景剧中的对话，要求对话内容体现出中西文化的差异，并录制视频或者音频在下一次课上播放，查看学生对于文化差异的理解掌握情况。

3.实现有效提问，创设教学情境。在课堂提问时，无论是引入问题还是探索问题、解答问题，都需要一个适合的氛围，否则就会显得十分突兀，学生不易接受，课堂上的教学氛围也会较为尴尬。因此教师需要根据教学内容创设问题情境，从而更好地引领学生的思路，将问题导向直指课堂主题，这就要求教师能够将问题情境同英语知识进行有机结合，使得学生在探索的过程中不会有割裂感。因此在创设问题情境时，教师要摸清学生的基本情况，对学生的认知能力有较为清楚的认识，才能合理地设计问题以及创设问题情境。如果教师创设的问题过于难，那么就需要花费大量的时间让学生理解引入的问题，而如果难度过低，就会丧失创设问题情境的意义，因此教师对于问题难度的把握十分关键。

4.重视教学评价的作用并对其不断完善。在课堂上，良好的教学模式不应仅仅是老师的教学，适当的教学评价会更好地提高教学效率。情景剧表演是一种注重过程的教学模式，教师往往也仅仅重视过程，而忽视对结果的评价，因此，在进行情景剧表演的过程中，教师要仔细观察每一名学生的表现，同时对于学生的教学评价要更加看重过程而不应当是结果，对于优秀的学生要及时给予鼓励，而对于在学习活动中较为落后的学生也要积极支持和引導。课后，教师应当对自己的课堂表现进行反思，反思这堂课上学生是否达成了既定的教学目标，对于教学结果和教学过程都非常不错的教学实践应当及时总结经验，相反，对于在课堂中表现欠佳之处应当及时吸取教训及时改善。一方面，学生可以通过老师的教学评价了解到自己的不足，更好地理解所学知识，加深对所学知识的印象。另一方面，学生可以通过老师的认可增强学习的积极性，提高学习效率。教学评价已经不仅仅是为了甄选优秀的学生，还需要教师关注到所有学生的学习情况，让每一名学生都能够全面发展。在情景剧表演的教学模式中，掌握教材中的知识内容是提高核心素养的物质基础，对学生认识事物起着骨架作用，而骨骼上的血肉来自学生的思考，学生的认知是否充分、认知逻辑是否清晰，真实反映了学生自主探索、自主学习和核心素养的成长水平，仅靠考试结果是很难完整反映的。因此，教师应创造一种新的教学评价方法，更加注重过程和学生的实际表现，使学生在情景剧表演中找到学习自信。

结语

综上所述，英语是初中阶段的重要学科，培养英语学科核心素养应是教师与学生共同努力的目标。在实际教学中，除了上述所列举的几种开展情景剧表演教学活动的策略，教师应当根据实际教学情况随机应变，以解决实际问题和提高学生的英语水平为前提，为学生未来的生活和学习拓展空间并打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]朱艳霞.英语情景剧表演在初中英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2019（7）：51.

[3]杨永霞.情景剧表演在初中英语教学中的应用[J].青海教育，2017（11）：34.

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