新课改下高中语文群文阅读的教学策略

田 芸

（四川省华蓥市第一中学，四川 华蓥 638600）

在高中的语文阅读教学过程当中，很多语文教师仍然采用传统的教学方式，并且受到应试教育思想的禁锢，长期占据课堂当中的主体地位，学生被动地接受教师的灌输，长此以往，学生对语文阅读的学习兴趣会逐渐下降。学生课堂上对所学内容的注意力很难集中，从而让教师在课堂上辛苦讲解变得徒劳，无法起到提高学生学习效率的作用。这是阅读教学中面临的重要问题。针对这一问题，教师应该积极地采取相应的措施，开展群文阅读的教学，并且还要灵活地使用多种教学方法调动学生学习的积极性，使得学生能够充分发挥自身的主观能动性，引导学生掌握更多的阅读学习方式，提高学生的自主学习能力，以此提高语文阅读教学的质量。

一、正确选择群文阅读的文章

群文阅读就是将多篇文章一起进行阅读学习，因此在开展群文阅读的过程当中，教师首先应该正确地选择群文阅读当中的文章，使得文章的内容具有结构化。如果教师没有正确地选择群文阅读的文章，就无法有效地开展群文阅读教学。在选择群文阅读的过程当中，教师应该明确相应的文章写作原则，进而使得群文阅读可以高效地开展，以此提高课堂的教学效率。而通常情况下选择阅读文本时会从不同的阅读角度进行考虑，以便更加符合学生的学习需求。首先可以结合文章的作者选择群文阅读的文本。因为作者一生的经历和遭遇会有一定的变化，这些不同会对作者思想方面的形成产生不同的影响，这都会在作者的文本当中体现出来，所以教师们可以将同一个作者的不同作品集合起来进行群文阅读教学，使得学生能够更加深刻地理解作者的写作风格和想要体现的思想情感。其次，教师也可以按照文本的题材选择文本。比如对于古诗词而言，题材本身就非常丰富，关于爱情的、山水的、送别的、边塞生活的、咏物的等各种题材，而教师在开展群文阅读过程当中，可以结合不同的题材选择阅读的文本，使得学生能够更加深刻地理解古诗词的表现手法，同时还可以深刻感受其中体现出的情感思想。最后，教师还可以结合文本的意象选择。而意象作为群文阅读的一个重要部分，也可以当作选择文本的一种方式，通过同一意象在不同文章当中的使用和表达，可以使得学生利用意象感受作者的情感和内涵。比如在人教版的高中语文教学过程当中，会有很多同一作者的不同作品，而每个作品都有不同的风格，因此教师可以在群文阅读的过程当中，引导学生欣赏和分析，感受作者的写作技巧和写作构思。

鲁迅是著名的作家，其文章在高中的语文教材当中出现的频率很高，比如在学习《祝福》的过程当中，可以引导学生积极地分析“祥林嫂”这一角色，并且还要将其作为群文阅读的起点，对鲁迅的小说《彷徨》与《纪念刘和珍君》等作品中的女性形象进行相应的对比阅读，使学生在“一群”女性形象中感知时代在这些女性身上留下的印记，进而使得课堂的语文阅读教学得到相应的拓展，使得学生能够深入地理解“祥林嫂”这一经典的角色以及作者想要通过这个人物表达的思想情感。并且在群文阅读的过程当中，学生还可以掌握更多的文化知识，提高学生的逻辑思维能力和语言运用能力，增加学生对文章和文章人物的理解，体会作者想要表达的思想情感。

二、正确选择群文阅读议题

在开展群文阅读的教学过程当中，教师不仅应该正确地选择阅读文本，还要根据学生的具体学习能力制定相应的阅读议题，以便更好地引导学生进行正确的阅读，进而才能真正地提高课堂的群文阅读教学效果。在制定群文阅读的议题时，教师可以根据学生的兴趣从不同的角度进行分析，比如可以根据具体的节假日选择一些应景的文本让学生从文章的时间、地点、人物等等作为阅读的议题。比如国庆节，教师可以选择《祖国啊，我亲爱的祖国》《我爱这土地》等诗歌引导学生进行爱国主义教育和文化传承的渗透。教师也可以根据热门的事件选择相应的文本从文章当中表达的情感和内涵作为议题，比如神舟十二号升空时、九一八之时，教师可以选取《天路》《廉颇蔺相如列传》《沁园春·长沙》《捕蛇者说》等文章引导学生感知家国情怀，感念生活的不易。同时还可以“成长”或“生命”作为议题，这需要教师结合实际的教学内容明确相应的教学重点，进而才能设置正确的群文阅读议题，并且在设置议题的过程当中还要结合自身的教学经验，充分结合学生的阅读学习水平，明确学生的阅读学习需求，使得制定的群文阅读议题可以有效地调动学生的学习兴趣，满足学生的个性化学习需求。在设置议题的过程当中，首先要了解语文课程教学的相关要求和标准，结合实际的教学大纲，并以教学大纲为中心引导学生进行阅读学习，提高学生的认知能力，进而有效地提高高中群文阅读的教学质量，同时还应该通过议题调动学生学习的积极性，使得学生集中注意力开展语文的阅读学习，提高学生的实际学习效果。

三、增强学生的群文阅读交流和分享

在实际的教学过程当中，教师应该不断地创新教学方式，使得学生能够在阅读学习中充分发挥主观能动性，引导学生积极探究语文文本知识。并且教师还要充分考虑到学生的阅读、学习能力以及兴趣爱好等各个方面的内容，进而使得学生对群文阅读产生了浓厚的学习兴趣，而教师通过创新教学方式，可以有效地吸引学生进行互动和交流，活跃课堂的学习氛围，使得在学生的互动交流过程当中，提升学生的综合学习能力。

比如在学习鲁迅的《拿来主义》这篇文章时，可以结合鲁迅先生的《藤野先生》一文，教师可以首先引导学生进行自主的阅读学习，并且还要在阅读的过程当中明确文章的创作背景和作者的个人经历，当学生阅读完之后，会对鲁迅先生的作品产生浓厚的兴趣。教师可以为学生推荐其他的作品，比如《呐喊》《朝花夕拾》，还可以同时回顾初中所学《从百草园到三味书屋》等等，使得学生能够在课堂当中进行自主的阅读，并在阅读之后给予学生更多自主探讨、交流的时间，使得学生能够对阅读当中的问题进行深入的探究，提高学生的文学素养，同时还可以提升学生的阅读思维能力和交流能力。再例如在学习《红楼梦》的《刘姥姥进大观园》和《林黛玉进贾府》这些文章时，教师可以进行群文阅读的延伸教学，让学生首先说出中国的四大名著以及作者，使得学生对四大名著的学习产生浓厚的兴趣，而其他的三部著作分别是《三国演义》《西游记》和《水浒传》。在曹雪芹写的《红楼梦》当中有很多精彩经典的诗句，或者是对于角色的内心描写，这些都可以成为群文阅读的议题。在群文阅读的过程当中，教师应该注重增强学生和师生之间的交流，引导学生在阅读学习过程当中进行总结和整理，积极地发表自己对文章的看法和观点，提高学生的语文赏析能力，提升学生的语文综合学习水平。

四、充分体现学生的主体地位

在高中的语文教学过程当中，教师应该积极地开展语文群文阅读教学。为了能够有效地提高语文群文阅读教学的质量，教师首先应该有效地改善师生之间的关系，并在实际的教学过程当中尊重学生在学习当中的主体地位，进而才能有效地发挥学生的主人翁意识，使得学生能够积极地参与到课堂学习当中，提高学生的学习主观能动性。因此在开展群文阅读教学的过程当中，教师应该以语文课本的内容为中心，明确相应的群文阅读教学目标，并且还要给予学生更多自主阅读的空间和时间，使得学生能够在阅读的过程当中积极地思考和探究，同时教师还应该注重做出正确的引导，使得学生集中注意力投入到阅读学习当中。同时在教学的过程当中，教师还可以设置相应的问题帮助学生进行深入的阅读和思考，只是这需要教师对群文阅读当中的文本进行深入的研读，并且为学生设置有效的问题，通过问题的引导可以帮助学生在思考当中加深对文章的理解，有效地整合所有的文本，使得学生能够进行深入的学习。

此外，在实际的教学过程当中还应该尊重学生在阅读当中的一些观点和意见，并且还要组织学生进行合作学习的方式探讨群文阅读当中的一些问题和内容，激发学生的阅读思维。比如在学习《滕王阁序》《归去来兮辞》以及《陈情表》这些文言文的过程当中，教师可以将这些文言文作为群文阅读的文本，并为学生划分相应的学习小组，学生在小组的过程当中进行合作学习。在学习文言文的过程当中，需要小组成员借助学习工具书进行文言文的翻译和自主阅读，同时还要在自主学习的过程当中明确文言文当中的一些词语用法，比如实词、虚词，还要对重点的句子进行深入的解析。在小组合作当中如果遇到一些问题可以标注出来，寻求教师的帮助，这时教师应该积极地为学生提供相应的指导，如果学生在合作学习过程当中出现错误，也要及时地指出其中的错误点，使得学生小组合作能够顺利开展探究和讨论。在群文阅读教学过程当中，采用小组合作的学习方式不仅可以帮助学生掌握更多的语文阅读知识，同时还可以培养学生的团队合作意识，增强学生的探究能力，能够学习更多的阅读经验，掌握更多的阅读技巧和方法，提高学生的阅读学习效果。

五、拓展群文阅读范围

高中阶段的语文教学和小学、初中阶段的学习相比难度会更大，并且涉及的范围会更加广泛，因此导致学生在学习过程当中有着较大的学习难度。也因为高考作为人生的一个重要转折点，高中生非常重视。在语文的学习过程当中，阅读不仅可以提高学生的语文考试成绩，同时对学生今后大学学习和生活有很大的作用。学生的阅读经验以及知识面和文学素养都可以通过阅读学习进行提升。因此在新课改的背景下，高中语文教师在群文阅读教学的过程当中，不仅需要培养学生的阅读水平，同时还要提高学生的综合素养以及语文教育中的文化传承。这需要学生不仅能够有效地阅读课本当中的内容，同时还要不断地拓宽学生的阅读量，使得学生能够阅读不同类型的文章，并且在阅读的过程当中能够拓展学生的知识面，让学生的视野更开阔。在大量的阅读当中，还可以帮助学生积累更多的经验，提高学生的文学素养。在开展群文阅读的教学过程当中，学生会遇到一些难以理解的字或者句子，教师需要引导学生进行自主的思考和探究，进而真正地提高学生的综合素养。

比如在学习人教版的语文《雷雨》这篇文章的过程当中，教师应该引导学生对整个话剧进行系统化的阅读，并在阅读之后对整个话题作出相应的分析，让学生对话剧有更全面的了解，因为话剧和其他的文章风格有所不同，表现形式也会有一定的差异。只有教师通过有效的教学方式，使得学生能够与作者的情感产生共鸣，并且感受文章当中体现出的文学气息，还要让学生感受语言文字的魅力，真正喜欢上阅读学习，才能有效地帮助学生在群文阅读过程当中提高自身的文学素养。

六、引导学生掌握群文阅读技巧

在高中的语文群文阅读教学过程当中，每一次的群文阅读都有相应的阅读主题，教师应引导学生在群文阅读过程当中对阅读的主题进行相应的探讨和论证。而高中生本身的学习课业繁重，并有很大的学习压力，因此在进行课外阅读的过程当中没有大量的时间。教师应该注重提高学生的阅读效率，进而使得学生能够在阅读的过程当中增强信息提取能力，让学生掌握更多的阅读技巧，才能在课外阅读过程当中快速地找到文章的重点内容或者搜集一些相关的重要信息。而大部分的书籍当中都会有一些目录，通过目录可以确定需要的内容，提高学生的信息提取能力，使学生能够准确地找到自己想要获取的知识，进而使得阅读更加高效，为学生节省更多的学习时间。并且在群文阅读的过程当中，为了能够让学生深刻地理解语文知识，使得学生的群文阅读水平得到相应的提升，教师应该结合不同的群文阅读内容采取不同的阅读教学方式，让学生能够灵活地使用各种阅读技巧，针对不同的文章选择不同的阅读方式。比如有的文章可以采取精读的方式，而有的文章可以采取略读的方式，使得学生能够在群文阅读的过程当中收集相关的重要信息，尤其是对于文中的一些重点词语或段落，进行深入的分析和鉴赏，提取重要的关键内容，帮助学生掌握更多的群文阅读技巧。

七、结束语

基于新课改背景的要求，为了更好地体现语文教育教学中的核心素养，更好地传承历史文化，增强学生的文化自信，在高中语文阅读教学中，教师应该积极地应用群文阅读教学方式，采取多样化的教学方式，提高学生的学习积极性，在群文阅读教学中培养学生的综合素养，从而让语文课堂真正动起来，活起来，真正做到以文育人，文化传人。