新课改下小学音乐有效教学策略

管献宇

（江苏省南京市六合区广益小学，江苏 南京 210000）

小学生一般有活泼好动、注意力无法集中等问题，导致其在音乐课堂上无法专心学习，难以提高学生的审美能力和音乐素养。但小学音乐对学生日后成长与发展是至关重要的，尤其在新课改的大力提倡下，对音乐教学改革产生巨大影响。因此，教师应积极革新与优化教学模式，运用创新性的方式提高课堂教学有效性，注重人本思想，发掘学生内在潜能，打造宽松、开放、热情的音乐氛围，进而提高小学生对音乐学习的热情。

一、运用精彩课堂导入，调动学习兴趣

（一）精彩故事导入

小学音乐课堂中，小学生总是很好动，因而无法将注意力完全集中于一点。但他们都有一个共同的特点，那就是爱听故事，在小学阶段的学生对故事的兴趣都十分浓烈，并能在故事中充分发挥自身想象，进而培养学生创新意识。教师就可以充分利用学生的这一心理特点，在课堂导入时引入生动精彩的小故事，并结合学生的实际情况和心理特点选择合理的故事内容，以此调动学生对音乐的无限渴望，他们也会更好地参与和谐和欢乐的课堂氛围中。

例如，在教学《花儿与少年》时，这首歌本身就包含着丰富的内容，教师提问：“同学们，这首曲子是1956 年作曲家吕冰根据青海传统歌舞《四季歌》改编的，那你们想知道这首《四季歌》有着怎样有趣的故事吗？”这就极大地调动学生对这首民歌的兴趣。接着教师再为学生讲述发生在1945 年西宁这个小城的故事，从故事中让学生明白了这首歌原来是王洛宾在马步芳词曲的基础上进行了润色和修改而成。在歌曲的名字上王洛宾总觉得名字不够响亮，马步芳提议就叫《花儿与少年》吧，花儿既是青海民歌的花儿，又是姑娘如花儿，少年是小伙子，于是这首歌的名字就诞生了。这样教师利用有趣精彩的故事导入，既调动学生对青海民歌的兴趣，又让学生对音乐有更深层次的理解。

（二）设置悬念导入

疑问是学生向前不断进步的源动力，也是他们思维的起始。为了突出学生在课堂中的主体地位，进而增强师生间的有效互动，在开展小学音乐课堂活动时，教师可以利用巧妙设置悬念的方式教学，用问题激发学生的求知欲和好奇心。在提问和回答的整个环节中，也会提升学生的思维能力，课堂氛围也会得到极大改善，这样的课堂导入必定能为教学质量和效果的提高起到极大助力作用。因此，教师要善于利用问题导入法活跃课堂气氛，应根据学生的年龄特征及学习需求设置问题，让学生在回答问题中积极开动脑筋，让学生从被动学习转变成自主探究，提高学生学习效率，进而提升学生智力。

例如，在《送别》这首歌教学中，教师首先为学生带来了一样乐器，然后问学生：“同学们认识这个是什么乐器吗？”学生有的说是箫，有的说是笛子，教师为学生解释道：“其实这也是竖笛，只是它长得比较粗壮、比较高而已，它叫作中音竖笛。”接着教师再为学生演奏一首旋律让学生感受中音竖笛的音色。接下来师生一起聆听奥德威原版乐曲《梦见家和母亲》，随后教师再出示四样打击乐器，并问学生：“如果要求你们只能用两样乐器为这首乐曲伴奏的话，你觉得哪两样会更合适呢？为什么？”学生多数选择了沙锤和三角铁，因为乐曲舒缓连贯，让人觉得安静。教师再为学生范唱几段，提问学生：“你觉得哪两个地方老师唱得最感人？”这样教师利用在课堂巧妙设疑的形式开展教学，学生能对这首歌的情感有很好的理解。

二、借助信息技术教学，提高教学水平

（一）用多媒体教学

小学音乐是促进学生全面发展的关键学科，其在小学教育中的地位毋庸置疑。在新课改大环境下，一些教育辅助技术越来越多地应用于课程教学中，多媒体作为其中最具开放性和活力值的一项，一直在小学音乐教学里发挥着不可替代的作用。这既能改变音乐课堂枯燥无趣的现状，让课堂教学形式更加多样化，为音乐课堂提供更多空间和可能，又能推进小学音乐教学向着更广阔的方向发展，进而提高教学水平和学生学习效率。在音乐教学时，教师就可以把多媒体应用在音乐课堂中，这不仅能让学生在面对音乐知识时更有直观生动之感，加强学生对演唱歌曲和作品鉴赏等方面的理解能力，而且有助于学生快速、全面地掌握音乐知识。

例如，在教唱《听妈妈讲那过去的事情》这首歌时，教师首先可以用多媒体播放出《我们多么幸福》这首歌，在歌曲结束后让学生谈谈自己的感受，并说说自己现在的生活状况如何。这样的设计意图在于和本堂课所要学习歌曲形成鲜明对比，进而让学生感受现在我们生活是多么幸福和快乐。教师同时讲述：“我们现在的生活是很幸福，但你们知道爸爸妈妈他们过去的生活是怎样的吗？”随即再用多媒体出示一些在旧社会人们过着受地主压迫的生活的图片，在当时的时代背景直观冲击下，学生更体会到过去生活的艰辛与困苦，进而珍惜今天来之不易的幸福生活。最后用多媒体播放《听妈妈讲那过去的事情》这首歌曲，让学在陶醉地聆听歌曲中，学会有感情地演唱歌曲。这样教师就利用多媒体达到教学目的，让学生快速掌握当堂课内容。

（二）利用微课教学

随着我国科学技术的不断发展，现阶段已涌现出很多信息技术教学手段，其中微课在教学中崭露头角，为学生改变学习方式提供极大帮助。与以往教学模式相比较而言，微课能突破时空限制，用视频的方式将知识点呈现在学生面前，让学生能随时随地反复学习观看。加上微课对时间把控很严谨，为让学生在有限时间内学到更多知识，教师就需要围绕教学重难点知识录制视频，因此需要排除一些干扰项目与多余讲述，既节省大量宝贵的课堂时间，又对提升教学质量与水平有很大促进作用。因此，在小学音乐教学中科学合理应用微课，不仅能培养学生自主学习精神，还对很大程度上推动其音乐综合素质发展。

例如，在欣赏《雷鸣电闪波尔卡》这首乐曲时，可能有些学生对这首舞曲的背景不熟悉，所以在欣赏过程中会产生一些障碍。因此教师可将这首舞曲的背景介绍制作成微课的形式，让学生感受到夏日清晨，欢乐的人们在庆祝丰收，正在载歌载舞。天空突然发生变化，雨越下越大，可是人们的兴致却越来越高，继续欢歌和舞蹈。其中还要向学生们讲解“三部曲式”的特点，里面的两个主题分别为暴风雨来临前奏，还有电闪雷鸣的效果、大雨倾盆的景象，并以动画背景的形式配合舞曲的演奏，这样的微课视频给学生留下深刻印象。做成视频的好处还在于，学生可以随时反复观看欣赏，这就改变学生以往的学习方式，在课堂上举手发言的学生也会越来越多，这对于提高教学水平与质量有很大助力作用，

三、增强课堂有效互动，丰富教学形式

（一）强化合作学习

合作学习是指学生为完成共同的任务目标，在明确责任分工下的互助性学习活动。合作学习是新颖、高效的教学模式，也是亟待师生一起探索的方法。在新课改的提倡下，要求教师适时引导和鼓励学生开展此教学模式，从而更好地培养学生自主创新、协调和交流等各项能力。如能将合作学习应用在小学音乐课堂中，不仅能为学生提供展示自我的机会，充分发掘每位学生的潜能，又通过音乐实践活动的开展打造团队协作氛围，让学生在这种轻松、互动的课堂中体验音乐节奏的强烈韵律感，激发他们的创新意识和欲望。

例如，在教唱《飞吧，飞吧》这首歌时，教师为让学生深刻体会歌曲含义，为学生出示了“少壮不努力，老大徒伤悲”这句话，并借用小鸟的口向学生讲述了这样的道理。别看这首歌乐曲很简单，而且只有几句，但却有三个声部。在学生快速将歌谱和歌词学会以后，再让学生进行分组合唱。教师首先就要把全班学生科学分为四组，其中男女数目和演唱水平要相当，然后再进行一次合唱比赛，看哪个组在合唱的声部、音调、情感上表现最出色，就可以为他们奖励“最佳合唱小组”奖状，这样学生合唱的实力就完全展示出来，纷纷在合唱中努力表现自己。教师在新课改注重“自主、合作、探究”的情况下，重视发掘小组合作学习的优势，既可让学生快速掌握合唱基本方法，又可让学生团结协作意识有所增强。

（二）融入游戏元素

要想切实提高小学生对音乐的兴趣，就需要教师丰富教学形式，让学生在多样化的教学方式下，迸发对音乐的无限热爱之情。小学生对游戏的倾向程度远超乎想象，学习上的一些压力能够在游戏中得以排解和释放，让学生在和谐轻松的课堂氛围中感受音乐魅力。音乐同时是反映现实生活的一门艺术，人们的情感寄托于此，也是娱乐和放松的重要渠道。所以，教师可以根据学生具体学习需求而设计出符合学生认知规律的游戏环节，让游戏元素与优美音乐充分融合。不仅能让学生与音乐之间的距离无限拉近，而且还能让学生在玩中学，感受寓教于乐思想带来的种种裨益，让学生对音乐的情感更加丰沛。

例如，在学习《喜洋洋》这首音乐作品时，这是我国一首民族管弦乐曲，取材于山西民歌《卖膏药》和《碾糕面》，乐曲轻快活泼、热情洋溢。本堂课重点是要让学生通过欣赏感受音乐情绪，使学生学会自由表达和创造快乐。为了很好地达成这一教学目标，教师在学生基本听辨出各种乐器和段落的基础上组织学生进行编创小游戏，针对主题二进行编创，并在编创过程中考虑到音乐的情绪及速度特点。教师可以说：“我们来一次小游戏，给你们一个表现自己的机会，为主题二乐曲编创节奏，你们敢挑战吗？”这样学生都跃跃欲试起来，最后编创最出色的可以成为“编创小能手”，学生的积极性被完全调动，在课堂上努力编创曲目，而且都试着为乐曲用打击乐器伴奏，这样的课堂气氛空前活跃，让教学过程和内容更加丰富。

四、创新教学总结评价，增强学生信心

（一）突出总结作用

作为一名能力强的小学音乐教师，应无时无刻不注意自己的语言，尤其是在上完一堂课之后，教师就需要对整堂课进行细致的总结，这对于教师来说是考验其执教水平的证明，对学生而言则是树立自信心，让其更对音乐产生热情的动力来源。音乐教师应该对自己的语言有高超的驾驭能力，既要注重流利动听的程度，又要尊重学生的心理和学习需求。小学生之间的兴趣爱好、学习能力等方面存在差异性，这就使学生各自音乐课堂的表现不尽相同，教师在总结课堂时不能打击学生幼小心灵，而是要用润物细无声的方式渗透自己的教育思想，进而体现出课堂总结的意义与价值。

例如，在学习《踏雪寻梅》这首欢快的歌曲时，教师可为学生出示各种梅花傲立雪中的图片，这更加深学生对梅花的喜爱，也更能了解古代文人墨客用笔描绘冬天的情感。在课堂最后，教师还要为学生拓展有关《踏雪寻梅》的典故，“这是一个关于唐代大诗人孟浩然的故事，他常在大雪纷飞的日子里骑着驴在江边闲逛，来往的人都好奇地问他：‘天气如此冷，这一个人走来走去的干嘛呢？’孟浩然就乐呵呵地回答道：‘我在这里寻梅。’孟浩然就是喜欢在这样的环境下寻找写诗的灵感。”经过教师这样的讲述，学生对这首歌的兴趣愈加浓厚，既拓宽学生知识面，又为课堂结尾画上轻松一笔，这样也为后续教师给学生总结他们对唱歌技巧的掌握做好情感铺垫。

（二）丰富评价形式

评价机制在小学音乐教学中起着关键性的作用，不仅能调动学生学习音乐的兴趣，也有助于培养学生自信心。在针对小学生进行评价时，应多以激励和表扬的话语肯定他们身上的闪光点，避免斥责的语言对课堂效果产生影响。教师一句表扬的话语、一瞥赞许的目光、一个满意的笑容都会让学生的心里充满阳光，给学生极大的鼓舞与勇气，从而让学生扬起自信的风帆。另外还要突出评价形式的多样性，除了教师可以给出评价之外，还可以开展自评、学生互评、组间互评等形式，这就更丰富了评价形式，让学生在各种评价中提高对学习音乐的积极性，进而构建小学音乐高效课堂。

例如，教师在教唱《我们的田野》时，教学目标为要以宽广、优美、抒情的声音有表情地演唱歌曲，并能掌握其唱法，培养学生感受美和表现美的能力，体现学生热爱祖国风光的情感。教师在授课过程中可以为学生先进行范唱，在教师极具感染力的声音下学生都跃跃欲试地想要演唱。最后教师再对学生的表现做出评价，可以从其音调、音色、表情和感染力等方面综合评定。学生也可以先进行自评，说出自己在演唱时的优势和不足，然后再开展学生之间的互评，这样就拓宽评价渠道。除此之外，教师也要给予激励性的评价，这就完成了一次整堂课评价的过程。这既符合新课改对创新课堂模式的要求，也让学生在各种评价下更身心愉快地接受知识。

五、结论

总之，新课改为教师们提供展现自己教学才能的机会与平台。教师在把新课改运用到实际教学时，需秉承“以生为本”的教育思想，培养学生的主体意识，用音乐课堂作为强大载体提升学生音乐综合素养。只有教师踏踏实实上好每一节课程，用教师的自身修养和音乐的内在美感染和打动学生，让他们融入艺术魅力的氛围中，培养其在歌唱和表演等方面的气质与形象，提高学生想象与创新能力，这样才能达到音乐教学的真正目的。