借助多媒体资源提升高中数学教学效率浅探

辛 鑫

（甘肃省兰州市第十八中学，甘肃 兰州 730080）

在新课程改革不断深化的过程中，借助多媒体资源进行数学教学越来越被大部分数学教师采用，科学而合理地使用多媒体资源，可以帮助学生更加热情和积极地学习数学知识。但是，数学教师在借助多媒体资源进行教学时，应该明白凡事皆有利弊，倘若过度地依赖多媒体资源，有可能对学生在课堂中发挥主体作用产生不利的影响，导致了自己数学课堂教学效率无法得到有效的提升。因此，教师应该对多媒体资源进行深入的研究，趋利避害，采用更好的方式使用多媒体资源，从而提高自己的教学效率。

一、借助多媒体设备创建教学情景

在高中的各门学科中，高中数学具有非常显著的抽象性特点，并且理解起来非常复杂，这就导致了部分学生无法感受数学的魅力，对数学学习也没有任何兴趣。除此以外，高中数学还具有较强的逻辑性，例如指数函数、曲线函数或者一元二次函数方程式等，这些数学知识具有极强的逻辑性，仅仅依靠教师在课堂中的讲解或和书本中的描述，学生是无法将这些知识理解透彻。学生想要完全掌握这些数学知识，就必须具有逻辑思维能力，锻炼学生的逻辑思维能力最好的方法就是利用多媒体设备创设一些数学情景。教师在利用多媒体设备展开辅助教学时，可以通过一些声音或者图像刺激学生的听觉或视觉，从而使得一些抽象的数学知识能够具体化，这种方式会使得学生更加准确地理解和记忆数学知识，并且还能从中体会数学的魅力。因此，高中数学教师在开展数学课堂教学的过程中，应该合理而科学地应用多媒体技术，以课本的内容为依托，从而为学生创建起良好的数学学习情景，并且逐渐地引导学生理解数学知识，让学生深刻地体会数学的魅力，从而让学生更加对数学学习产生热情，并且吸引他们到数学学习中来，最终使得高中数学的教学效率能够进一步地提升。

例如，在学习人教版高中数学必修四第一章《解三角函数》时，数学教师会带领学生对正弦曲线的图像进行逐步的推导，但是只依靠教师在课堂中的讲解，学生无法对该数学知识产生学习兴趣，甚至有一些学生还会在教师推导正弦曲线图线时进行其他的事情。想要避免这一现象，教师就可以利用多媒体技术进行辅助教学。教师可以将正弦曲线的演变过程制作成图片或者视频展示给学生看，从而将学生的注意力能够集中在课堂之中，让学生对该数学知识产生学习的热忱。并且有趣的图片或者视频可以有效地调动学生多个器官的感知功能，让学生更加直观地了解深奥的数学知识的变化，不仅有利于加深学生对于该数学知识点的印象和理解，还能够逐渐使学生的数学学习效率提高，从而将数学教师的教学效率进一步地提高。

二、利用多媒体资源进行高层次的数学知识教学

高中数学教师在教授数学知识的过程中，应该充分地利用多媒体资源进行辅助教学，将其教学优势充分地发挥出来，利用图片、动画、视频或者一些网络资料将复杂的、逻辑思维较强的数学知识点为学生直观地呈现出来，把复杂变简单，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。但是在这一过程中，数学教师首先要做的一件事就是要逐步引导学生对数学知识进行思考，让学生将自己的思维活动充分地调动起来，当学生对数学知识进行了思考后，再将数学知识点展现在学生面前，如此一来，学生就可以迅速地理解和记忆复杂的数学知识点，从而将他们的综合能力进行提高。不仅如此，高中数学这门课程，不仅需要学生理解数学公式和数学概念，还需要学生记住或背诵这些概念和公式，然后用自己的思维将他们进行转换，使他们在遇到数学题时可以迅速地理解和解答出来。这个转换的过程非常困难，并且也很枯燥乏味，导致了很多学生对数学学习望而却步，也产生了畏惧心理，久而久之就不再愿意学习数学知识。对此，数学教师在课堂教学过程中应充分地应用多媒体资源，可以创新出一个新的数学知识的传授过程，不仅使数学教师在讲授数学知识时变得更加生动有趣，还能够帮助学生在课堂学习中充分地集中自己的精神力，使学生对数学知识产生热忱，促使学生更加努力积极地研究数学知识。

例如，在学习人教版高中数学必修二第一章《空间几何体》时，数学教师可以首先提出几个具有引导性的数学问题，如“空间几何是什么？”“学生知道的空间几何有几种？”等这些问题，让学生充分地发挥自己的思维思考这些数学问题，当学生回答了这些问题以后，教师可以利用多媒体将空间几何的知识展示给学生们观看，教师可以将空间几何的知识点制作成不同的图片、视频和动画，在制作空间几何的图片时，可以制作出不同维度的图形，如直观图、俯视图、左视图等，可以让学生从不同维度观察空间几何体。这些比较直观的图形、视频或动画，让学生可以更加透彻地了解空间几何体。教师还可以利用多媒体设备，将数学与空间几何体的关系展示出来，使复杂的数学知识变得较简单，加深学生对空间几何体的记忆力和掌握力，还能够有效地培养学生的思维能力。利用多媒体技术的教学方式，让学生先思考后学习，既可以培养学生思维能力，又可以让学生在学习数学时具有直观性，有效地提升了课堂教学的质量。

三、借助多媒体资源突破教学难点，提高教学质量

与其他学科相比，高中数学知识点抽象性和逻辑性更强，倘若数学教师在进行高中数学教学过程中，还采用陈旧的教学方法，就很难将数学知识的难点和重点展现在学生的面前，而学生也不易理解数学知识的难点和重点，对学生学习数学的效率产生严重的影响。高中数学知识的难点和重点是学生必须要掌握和理解的知识点，但是传统的数学教学方式有其缺点，不利于学生学习，并且在进行数学教学的过程中，教师还要进对学生进行逐步的引导，帮助学生有效地培养自己的逻辑能力，激发学生的创新力和想象力，提高学生的综合能力。基于上述情况，在高中数学课堂教学中应用多媒体技术的教学方法，能够有效地将传统数学教学方式带来的不足进行弥补，让高中数学知识点能够以直观的形式展现在学生的面前，使学生对这些知识能够有效地进行理解和掌握，从而突破数学教学的重点和难点，有效地提高了数学教师的教学质量。

例如，在学习人教版高中数学必修二第三章《直线与方程》时，数学教师为了更加能够将该单元的重点与难点凸显出来，就可以借助多媒体技术进行辅助教学。教师可以凭借多年的教学经验，将该单元的重点难点制作成视频展现给同学，或者数学教师还可以在网络上搜寻与该单元有关的教学视频，将这些视频播放给学生观看，从而让学生迅速地掌握该单元的难点与重点。除此以外，高中数学有许多与几何相关的数学知识，在学习这部分知识时，教师虽然可以用语言描述，或者在黑板上板书、画图等一些方式进行授课，这些教学方式也能达到一定的效果，但是学生并不能完全地理解这些知识。一些简单的几何知识的问题，通过教师的讲解，学生可以进行理解和掌握。但是，倘若是一些比较复杂的几何问题，依靠数学教师单纯的语言教学，学生是很难完全进行理解和掌握的。如果高中数学教师运用多媒体技术，就能够将这些几何知识的重点以更加直观的形式呈现在学生面前，使学生能够有效地对这些几何知识进行理解。再加之，多媒体就可以有效刺激学生的视觉和听觉，从而提高了学生的记忆能力和思维能力，使得高中数学课堂的学习效果明显有所改善。

四、利用多媒体技术教学方法，提高学生数学思维

目前，随着信息技术的发展，多媒体具有非常多的功能，不仅可以利用多媒体设备制作PPT 或者投影等这些教学活动，还可以通过剪辑电影、电视剧等一些方式进行教学。高中生在学习数学知识的过程中，必须要进行思考，只有进行了思考，才能更好地掌握和理解数学知识，才能更好地提高自己的学习效率。但是，想要让学生进行良好的思考，就必须让学生具备较高的数学思维。提升学生数学思维的方式有很多，教师可以利用音乐或画画提升学生的数学思维能力，让高中生能够更加集中自己的精神力，增强自己的数学思维能力。并且，由于数学知识非常枯燥，学生在学习了一段数学知识后就很快地丧失了再次学习的兴趣，因此数学教师可以利用动画视频的形式，逐渐地引导学生进行数学思考，不能一味地让学生死记硬背一些数学公式，而应该让学生在一种比较轻松的课堂氛围中掌握数学知识，从而提高他们的数学思维能力。不仅如此，数学教师在进行高中数学教学时，如果教师只依靠语言讲解一些比较复杂深奥的数学概念和公式，学生不能快速地对这些公式和概念进行理解。但是，运用多媒体技术进行辅助教学，能有效地刺激学生的各种感官，使这些深奥的数学公式以一种直观的形象展示在学生的面前，对于学生思维空间的拓宽和思维能力的培养，具有重要的意义。

例如，在学习人教版高中数学必修三第三章《概率》时，教师可以在课堂教学中播放一些与概率问题有关的动画或者视频，让学生可以通过观看这些视频或动画，对概率的知识进行一个基本的了解，动画或者视频会刺激学生的听觉和视觉，让学生可以对这些知识记忆更加深刻，并且在日后的生活中也不会遗忘。在数学课堂中利用多媒体设备进行辅助教学，从而使得学生提高自己的数学思维能力，还可以让学生的学习一直处在一种轻松愉快的环境中，从而提高学生学习数学的热情。除此以外，科学而合理地利用多媒体技术，不仅可以提高学生学习数学的热情，还能够有效地减少教师的工作任务。数学教师在进行备课时，通常会查阅大量的相关的资料，在进行数学课堂教学时，还要将各种资料带到教室之中，这非常不利于数学教师在课堂中的讲课。而利用多媒体技术，除了教师在上课时需要的教材，各种资料教师都可以在网络上进行寻找，并且还能够直接呈现在屏幕之中，不仅使得数学教师减少了一些备课的任务量，还能利用网络进一步地将学生的知识面进行拓宽。

五、利用多媒体资源，加强数学教师的教学资源建设

当多媒体技术和资源还没有充分地引入到教育领域时，高中教师在进行教学时，只能依靠教材知识或者自己搜寻到的资料展开教学，并且对于一些知识点只能根据自己的理解对学生进行简述，这种传统的教学方式具有很大的局限性。尤其在高中数学教学课堂中，由于数学知识抽象且复杂，但是数学教师的教学模式和教学思维又比较固定，这就导致了学生在学习数学时无法培养自己的发散性思维，使得学生的数学知识面比较窄。但是，当多媒体技术和资源在高中数学课堂教学中普遍应用时，数学教师就可以充分地利用多媒体的优势，例如在网络上查找各种数学资料或者上传一些数学资料，使得数学资源可以实现共享，还可以在网络上寻找一些优秀先进的教学方式，不断地更新自己的教学方式，提高自身的教学水平。

例如，在学习人教版高中数学必修三第二章《统计》时，因为此章节的知识点会涉及统计的问题，如果教师只依靠数学教材讲解知识点，学生很可能无法充分地掌握此章节的知识点。而此时数学教师如果运用多媒体资源讲解此章节的知识点，将统计的知识点转换成图片或者视频，使得这些知识点具有直观性，就大大加深了学生对此知识点的记忆力，也可以使学生能够完全地理解此章节的知识点。一般来说，高中数学教师在教授数学知识点时，都会采用自己比较熟悉的教学手段进行教学，长此以往学生就会受到教师教学方式的影响，使自己的思维方式逐渐与数学教师的思维方式趋同，久而久之学生在解决数学题目时，就只会采用一种数学方式解决问题。但是当数学教师在教学时，利用多媒体技术将高中数学的教学资源整合起来，让学生在学习时能够学习到其他教师教学的视频，或者数学教师还可以学习其他优秀教师的教学经验，那么无论是教师还是学生，在解决数学题目时就会采取多种方式进行解决。久而久之就可以培养学生不同的思维能力，学生也可以在遇到数学题目时，可以从多种角度解决数学问题，充分地将自己的发散思维展现出来。除此以外，学校还可以定期组织一些多媒体教学的课程，让高中数学教师可以加强自己多媒体的应用能力。

六、结束语

综上所述，数学教师在高中课堂教学中借助多媒体资源教学，不仅可以有效地弥补传统教学方式带来的不足，并且采用合理的教学方式，还能够充分地发挥多媒体资源的优势和作用，使得高中数学教师的教学质量得到了进一步的提高。因此，高中数学教师需要合理地分析学生的学习情况，采用适当的方法运用多媒体资源，将多媒体教学带来的不足进行避免，从而提高高中生学习数学的兴趣，拓宽学生的知识面，减少教师的任务量，提高学生的数学思维能力，促使高中生综合能力得到进一步的加强。