浅谈信息化条件下小学数学高效课堂教学模式

杜月新

（南京市金陵小学，江苏 南京 210046）

在今天这个信息化时代，人们生活的方方面面都离不开信息和大数据，信息时代的触角已经深入到各行各业、各个领域。教育领域，也无可避免地要经历一场信息化之下的大革命，从教育方式、教学模块到教学观念都必须要经受新的信息时代的考验，能否积极顺应变革，转变教学模式、方式、观念等，是每一位老师和教育者面临的重大课题。

一、信息化教育的现状

（一）文献引入

信息技术在小学数学高效课堂构建过程中的作用主要表现在：有利于对小学数学教学资源进行丰富；有利于对教学过程进行直观展示；有利于创新教学模式及教学方法；有利于提升学生对于知识的认知。信息技术在教学中的应用非常广泛，通过微课视频等方式，让学生对知识的理解更加容易和深入，让学生进行教学体验。例如，通过短小精悍的微课，还有各种教育平台，通过教学辅助，打破传统的教学模式，学生学习变得更加自由和高效。数学学科是小学阶段的重要学科，要从学生的兴趣入手，而信息技术正好可以满足学生这一需求。信息技术在教学中的优点主要表现在：信息技术直观生动；信息技术传播和收集速度快；信息技术的操作性强。

（二）概况分析

从文献引用以及结合当今社会现实可知，在如今信息技术越来越发达、越来越普及的情况下，课堂信息化的脚步正在逐步扩展，多媒体工具在校园普及率正在稳步提升，运用信息化资源教学不再是遥不可及的梦。学校和社会对于教育信息化的态度越来越鲜明、越来越支持，财政投入不断扩大，设备建设规模巨大，越来越多的学生享受到了优质的信息化教育资源，为我国教育事业的进步做出了不可磨灭的贡献。信息化教育以其新颖、有趣、生动形象的方式，能够提高课堂效率，激发学生的学习激情和动力，能够对学生产生深远而持久的影响，提高学习效果。然而，在教育信息化时代下，却不可能保证所有教学都尽如人意，有些学校和教室虽然安装了多媒体，却被老师用来放音乐和电影，学生们也以此为“榜样”，利用多媒体做了很多与学习无关的事，导致多媒体的工具没有物尽其用；有的老师仅仅用来在课前放一下课件或者动画引入，之后仍然将之弃置身后，依旧采用传统的教学方式，使得多媒体形同摆设；也有的老师仅仅上课只翻看课件，对课件内容不加细分和讲解，也不管学生是否听懂消化，将课件作为唯一的教学工具，实则是唯课件论，错误地以为利用多媒体学生就能学好，可是却忽略了其他条件的配合。总之，我国课堂信息化教育的建设水平仍然参差不齐，边远地区硬件设施建设缓慢，中小城市老师不能最大效率地使用这一工具，地区差异过于明显，给我国信息化教育的普及带来了巨大的壁垒。

二、信息化教育概括

（一）概念层面

所谓信息化教育，指的是尽可能地利用具有信息化特征的手段辅助教学的顺利开展，这其中包括但不限于多媒体、手机、电脑、电视等多种工具和手段，对学生进行教育。从广义上来说，只要是能够使学生在信息手段下获得知识的收获，促进了身体或心理上的成长进步，都契合信息化教育的内涵，都可以纳入信息化教育的范畴。从狭义上来说，信息化教育仅仅是指在学校、在老师使用信息化工具的手段下，学生从老师或者同学那里获得的书本知识，其范围仅仅限定在学校，具有相对狭窄的范围。

（二）思想层面

由于信息化教育对于我国绝大部分地区都还是一个较新鲜的事物，一时之间可能难以接受，但是新事物存在有其必然的合理性，老师们应该积极促进，鼓励支持，而不是一味地故步自封，不接受这一新鲜事物，反而会降低自身教学的效果，因此老师应该秉承开放包容的思想，诚心接纳这一新事物。信息化教育同样不是被束之高阁的典雅之物，而是平常人都能接触到的，它是具有人间烟火味道的，老师不能对信息化教育抱有无法亲近的思想，从而对它疏远，而是要抱有亲近的态度，积极地走进并了解信息化教育，才能更好地发挥它应有的作用。信息化教育应当不仅仅是一种教育方式，不应该仅仅存在于小小的教室和课堂，还更应该是一种思想观念，一种生活中随时贯彻的思想观念，成为人们处处学习、时刻学习的一种生活方式和生活态度，这样，把信息化教育与自己的生活紧密相连，既能增长见识，又融入了自己的思想，成为人们的常态化观念。

三、信息化条件下小学数学高效课堂建设的意义

（一）培养学生对数学学习的兴趣

在小学阶段，学生们的心智仍处于幼稚和不成熟的阶段，对于周围各项事物比较好奇，对于数学学习没有明确的目标，未能认识到数学学习的重要性。此时，通过一些有趣的形式，比如课前放映一些数学故事编成的小电影作为本节课内容的导入；再比如寻找最新的动画片里包含的数学知识，从动画片开始，作为引子进行讲解，吸引学生注意力，避免学生分心。通过这样一些有趣的手段，逐步使学生们脑中产生“一上数学课就会有动画片或者电影看”的意识，从而间接地激发学生们对于数学课以及数学知识的兴趣。兴趣是学习的先导，这样一来，也能够提高学生的学习兴趣。

（二）提高课堂效率

由于小学阶段的学生们的思维尚未成熟，无法进行复杂而抽象的思维活动，如果老师在这种情况下恰好要讲授一个特别难懂并且抽象的知识点，比如讲授“三角形的内角和恒为180 度”，但是又不能一个一个证明，这时候就会带来很大的困难和障碍，可能老师讲解了很多遍，学生仍不理解，甚至会越讲越糊涂，反而适得其反。这时，如果使用了动画演示进行讲解，通过三角形不同角之间的位置变换，最终成功将每一个三角形的三个角都补到同一条线上，可以清楚明白地进行证明，不用再搬出一大堆抽象深奥的理论，极大地助力了课堂的进行，提高课堂的效率。

（三）促进师生互动，提高教学效果

在传统课堂里，老师在上面讲课，学生在下面听课，彼此之间虽然并没有间隔很远，却仿佛相互之间没有任何沟通和交流。老师也不管学生是否听懂，一味地向下进行，学生有不懂的地方也不方便提问，最终搁置盲点，也使得课堂死气沉沉，缺乏活力和生机。对于仍处于小学阶段的学生来说，理解能力更差，而数学又是一门要求极高、需要极强理解和领悟能力的学科，稍有走神就可能听不懂，此时更需要老师的解答和互动促进理解。而信息化的方式，能够“解放”老师，比如，老师在教室后面操纵鼠标，学生从观看知识点的动画演示就基本能学会，若有不懂的可以及时提问，老师会随时走到学生身边进行解答，互动效果大大提高，课堂更具生机与活力，极大地提高了教学效果。

（四）利用更加丰富的资源

当今信息时代，各方面资源愈加丰富，对于普通人来说也更加容易获得各方面可贵的资源。在小学数学课堂中，也能充分利用网络上的优质教育资源，既可以听一些专家讲座，了解一下专家对于小学数学教育的一些先进看法，也可以研究其他老师上传的教学视频，汲取他人对于小学数学课的独到见解和创新的思路，以此应用到自己的小学数学教课上来，取长补短，为我所用，通过资源的整合分享，达到自身的学习与进步，才能更好地为学生做出表率，更好地为祖国培养人才。

（五）为今后的数学学习打下长久的基础

数学是一门讲究发展的学科，随着个人学习的不断深入，会带来难度递增的挑战。在小学阶段，数学学习的重点在于对学生的数学思维、数学方法、核心素养、扎实基础的培养，信息化的教育，能够使学生尽快入门，用最少的时间掌握最多的思维学习方法，通过生动形象的教学方式，使得学生更容易掌握到数学方法的内核，加深体会，形成相应的数学思维，最终达到“举一反三”的效果，为未来的学习提前培养良好的习惯。如果从小养成了不合理甚至错误的思维方法和习惯，将来改正所需付出的代价会更大，因此要注意从小培养。

四、小学数学信息化高效课堂应该坚持的原则

（一）教育为主、信息化为辅

当今信息化条件下，虽然信息化教育带给课堂以及老师很大便利，以至于很多老师深陷“唯课件论”的思维误区。但是老师们不能因此而忘记了教育的本质，不忘初心才能继续前进，信息化教育只是教育的一种手段和方式，老师们不能舍本逐末，真正的重点和核心还是要放到教育本身上来，只有扎实备课，讲好每一节课、每一个知识点，让学生实实在在学到知识，不忘教书育人的初衷，才能真正地培养出人才，才是真正的、没有变味的教育，而不是被淹没在信息化洪流之下。

（二）走出课堂、拥抱生活

小学生正处于对世界充满好奇且贪玩的年纪，如果整天空谈理论，抽象难懂而且拗口，肯定不会有良好的学习效果。因此，老师应对症下药，抓住这一点，要想小学数学课堂变得生动起来，就要适当加入烟火气，将课堂与生活实际结合起来，引入生活化的内容。比如，在学习“多位数的计算”时，老师可以安排学生回家询问父母家中一年的水电费等费用支出，并让他们独立计算得出结果，最后在课堂上形成讨论，既能调动学生们的积极性，又能引起学生们对于数学学习的重视。将数学学习完美巧妙地融入生活，激发学生对于数学学习的兴趣，让课堂活起来，让课堂走进生活，培养学生善于观察和发现生活中数学问题的意识。

（三）线上与线下结合

在信息化条件下，人与人间的沟通变得无比顺畅和便捷，各种网络通信工具和学习工具的出现，更是为小学数学的学习创造了良好的条件。坚持线上与线下相结合，既能充分利用信息资源的优势，又能更好地发挥线下教课的优点。做到这一点，老师需要做好两方面工作，此处以线上微信群为例：第一，线上无障碍交流与沟通，可以通过家长微信群的方式，每天、每周对学生的数学作业给予检查和报告。对于数学作业中的问题，学生积极向老师反馈，老师通过视频聊天或者录制讲解视频等方式，对于学生存在的疑点盲点集中解答，既可以方便快捷地沟通，又能够提高解决问题的速度，强化学生对于知识点的掌握。老师也可以通过在网上寻找相应的习题，让学生对本节课知识点进行强化，另一方面也可以补充课堂上可能会有的遗漏，方便又快捷。第二，对于在家长微信群里没有回答明白，或者学生仍未理解的知识，在课堂上进行二次讲解、集中处理，可以有的放矢，松弛有度，更好地利用课堂时间，提高课堂效果。通过线上线下相结合，线上主要是监督与反馈，线下主要是解决问题与实践，真正做到了知行合一，既增长了真知，又锻炼了自己的能力。

特别要提及的是，在此次“新冠”疫情考验中，广大师生充分利用线上资源优势，进行网课教学，在疫情面前没有落下教学进度，显示出信息化条件下线上教育的巨大生命力与活力，线上教育为高效课堂的创建贡献了巨大的力量。开学后老师们对学生疫情期间集中反映的问题进行解答，以弥补线上教育在某些方面的不足，真正做到了线上与线下的完美结合，为高效课堂的创建做出了榜样。

五、如何更好地开展小学数学高效课堂教育

（一）不同的主体

国家财政要积极给予支持和配合，通过专项资金的设立与地方政府的定点扶持，促进多媒体等信息化教学设备的建立与完善，为高效课堂打好硬件设施基础，为信息化条件下的教育奠定基础。社会上要宣传信息化教育的理念，促进社会大众的广泛认同，在整个社会形成相应的民意基础和思想风气，为信息化条件下的小学数学高效课堂建设形成思想引导。老师和家长、学生要积极支持信息化条件下的小学数学高效课堂建设，特别是小学生，对于这一方式的好处和意义认识不足，一定要给予积极引导，让学生好好利用丰富的信息资源。

（二）进行教育理念和教学模式的变革

硬件设施齐全之后，相应的思想程度与理念也必须要跟上。有了信息化的条件和设备，在小学数学高效课堂建设中还需要更加注意的是思维方法的进步与变革。小学数学老师应当积极转变传统教学观念，不再固守老一套方法，避免对于人才培养的机械化、标准化模式，形成与信息化条件相适应的思维方法与理念，对新式教学方法积极采纳与使用，对于在此期间教学中出现的相应问题不是盲目地否定信息化的教育，而是寻找问题并尽快解决，利用好信息化教育这一有利的工具。同样，教学模式也要进行相应的变革，学校和教育局方面可以进行多处试点，看看初期成效，然后经过完善再进行推广，这样，在体制机制上对信息化条件下的小学数学高效课堂教育给予支持配合，会收到更好的效果。

六、结语

总而言之，信息化背景下小学数学高效课堂教学模式的创立与使用，对我国教育事业的发展有极大的推动作用。小学数学老师应坚持不懈地探索，积累经验，不断地创新教学方法。