语文课堂多元化教学模式探究

张书君

语文课堂多元化教学模式探究

张书君

（甘肃省陇南市西和县太石河乡九年制学校，甘肃陇南742100）

在语文课堂教学中，教师不断进行教学模式的创新，让知识以更丰富、多元化的方式呈现，可以让课堂教学工作更顺利地开展。本文以小学语文课堂为基础，先对多元化教学模式的教育价值进行简述，之后对多元化教学的实施策略予以讨论，希望能够为语文教育工作的创新发展带来助力。

语文教育；多元化；因材施教

作为一名一贯制学校的语文教师，笔者深知学生在不同时期的学习能力和思维需求是不同的，但一成不变的教学模式，往往会导致学生的这些需求被忽视，这让语文教育工作进入了误区。为了更好地实现对学生的素质培养，推动小学语文课堂教学工作的良好发展，做好以多元化教学为基础的创新策略很有必要。本文以此为切入点展开探讨。

一、多元化教学模式的教育价值

多元化教学是指对教学活动的多元化表现，其是以创新教育模式为基础的教学行为选择。科学的多元化教学模式应用，可以让语文课堂教学工作获得多方面的进步。所以，为了进一步落实多元化教学模式的教育地位，对其应用价值予以分析很有必要。

（一）增进师生关系，提升互动效果

在语文知识日常教学中，有时教师会对学生提出严苛的要求，这使得很多学生在遇到问题时不敢问教师。如果教师可以在课堂中多与学生互动和交流，则会增进师生间的情感，学生在遇到问题时也会主动向教师寻求帮助，及时消除内心的疑惑。这样会有效提高学生的学习效率，加强师生互动交流，使教师更了解学生的学习情况，从而更有针对性地开展下一步教学工作，解决教学重点难点，同时也节省了很多教学时间，从而有效提高语文教学质量。

在语文课堂教学过程中，师生互动效果会在很大程度上影响课堂教学效果。因为教师需要通过互动完成教学任务，学生需要互动进行知识学习，所以两者是在课堂当中通过互动相互满足，如果双方互动程度不足，就必然会影响到课堂教学效果。然而，在多元化教学模式的辅助下，语文知识可以通过不同的方式展示。这可以让学生通过不同的方式学习知识，教师也会在这一过程中获得优质的教学体验，师生互动由此进入了高效状态之中。例如在游戏教学法中，教师与学生必须要通过游戏互动才能够完成知识教学，那么他们就必须要积极配合对方完成知识学习。这可以增进师生之间的了解，并让他们在互动中完成对知识的探究。

（二）丰富教学内容，创新教学模式

笔者在分析、总结以往的教学经验发现，教学方法单一是导致学生兴趣缺失的主要原因。因为过于循规蹈矩的教育模式让学生体会不到知识的魅力，教师也毫无热情可言。多元化教学模式之所以能够在语文课堂当中被重视，就是因为其可以有效解决教师教学方法匮乏的问题。在备课过程中，多元化教学模式能够为教师提供更多的选择，并给予教师足够的教学资源支持，教师备课难的问题由此得以解决，他们的工作积极性也因此得到了调动。对于语文知识而言，其虽有关联，但也各有特点。以往统一化的教学会弱化知识的特点，从而导致其不能充分被学生认知和理解，这也会导致语文教育效果的下降。所以，从语文知识的本质角度来看，让课堂教学工作变得更多元化，也是表现知识特征的必然选择。

随着信息技术的迅速发展，在教育领域教师会采用先进的信息技术进行课堂教学工作的辅助，这能够有效集中学生课堂注意力，营造良好的学习环境，丰富课堂教学内容。在课堂当中，教师可以采用丰富的资源创新课堂，如微课、多媒体等，将其制作为课件或微视频，在动画视频的辅助下，使学生可以更直观、形象地学习语文知识，感悟文本内涵。尤其在古诗词教学中，引入信息技术可以帮助学生正确理解诗词含义。教师可先为学生播放视频内容，之后组织学生们展开小组讨论。在讨论中学生可以畅所欲言，有效锻炼学生的语言表达能力，使学生可以更轻松、简单地学习语文知识。

（三）满足学生需求，提升探究能力

在现代教育工作中，“学生是课堂主体”的观点已经无须赘言，如何满足学生的求知需求，让他们更好地完成知识理解，才是教师急需解决的问题。对于学生而言。他们尚处于心智发育初期，对于知识有很多方面的要求，如果教师始终采取一种方式进行授课，那么不仅学生的学习需求得不到满足，他们的学习兴趣也会因此大打折扣。在这种教育前提下，教师必须要想办法进行课堂教学模式的创新，以此满足学生的求知需求，多元化教育模式由此得以出现。在实际教学环节中，多元化的教学模式可以让知识以更符合学生需求的方式出现，还能够为他们提供机会进行语文知识的探究和学习，学生因此获得了良好的学习反馈。

在小学语文课堂教学中，教师尝试对课堂教学模式进行多元化的设计，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升他们的探究能力。这可以让课堂教学工作获得事半功倍的效果。首先，多元化教学模式一定是以学生学习能力为基础予以设计和应用的，那么学生在与教师互动过程中一定会获得认知需求的满足，这将会让他们以更积极主动的态度进行知识学习，学生的探究欲望由此得以形成。其次，在多元化教学模式中学生会通过不同的方式接触和感受语文知识，这可以提升他们的学习体验，并让他们对语文知识产生兴趣，学生的探究欲望会因此更强烈。第三，多元化教学模式的应用会让学生在教师的引领下从多个角度进行知识的探究，这可以让他们获得思维模式、学习行为上的锻炼，学生的探究能力由此得到了锻炼。

二、多元化教学的实施策略

从当前的语文教育角度来看，想要实现对多元化教学模式的有效应用，教师必须要做好对课堂要素的分析，并以其为基础做好课堂教学设计，确保多元化教学模式可以给语文课堂带来教育效果上的突破。

（一）角色扮演教学模式的实施策略

角色扮演教学模式符合学生的学习特点，对锻炼学生的综合能力有很大帮助。在该模式中，教师会将知识藏于角色当中，让学生可以在体验角色扮演的过程中对语文知识进行探究。

通常情况下，教师在开展角色扮演类的课堂活动时，一定会先对知识内容予以分析，保证教学方法与知识内容的适配性。与此同时，教师还会对学生基础状态予以调研，根据学生的兴趣、能力进行角色扮演教学模式的设计，真正发挥出游戏的桥梁作用，提升学生的知识学习体验。例如在学习《皇帝的新装》这节内容时，组织学生们开展角色扮演活动，将学生们分为若干小组，结合文本内容编写剧本，使学生们以小组的形式进行角色扮演。小组内部集思广益，先在小组内部进行排练，之后在班级中进行表演。这种教学方式与传统教学模式相比，其教学模式趣味性更强，学生会因为该模式产生较强的参与热情，并在互动过程中获得思维水平、表达能力等多方面的锻炼。除此之外，其还可以帮助学生积累丰富的写作素材，课堂教学工作由此获得了一举多得效果。又如在进行《汉字真有趣》的学习时，教师就专门选择用一节课的时间与学生做游戏，以确保他们可以提升良好的学习体验，促进他们的学习进步。游戏一共有三个，分别是“找朋友”“汉字达人”和“猜字谜”，其中最受学生欢迎的游戏是“找朋友”。在该游戏中，每位学生会分得若干卡片，卡片上写有不同的汉字结构，如“犭”“刂”“辶”，还有“勾”“大”“至”等汉字。游戏中，教师的角色是出题人兼裁判，随机抽取一张卡片，卡片上可能写的是一个字、一个词或者一句话，学生需要在了解题面之后寻找与自己配对的同学，完成对题面的拼组，成功组队的学生得1分。完成互动游戏之后，教师根据学生获得的分数为他们进行排名，并记入平时成绩，一堂生动且有趣的语文课堂由此得以开展。

（二）信息化教学模式的实施策略

信息化教学模式是基于现代信息技术而出现的创新教育模式，其将信息技术融入语文课堂当中，这不仅可以改变传统的“说课”模式，还能够实现对学生的认知兴趣满足，语文教育工作质量由此得到显著提升。

从语文教材角度来看，有很多课文、知识点都可以在信息化教学模式的辅助下，以更具有趣味性和针对性的方式呈现。但教师一定要把控好使用时机和时间，避免过于依赖信息技术而导致语文课堂出现形式超过知识的情况。例如在进行《太空一日》的教学时，因为课文内容是杨利伟讲述自己一天的太空生活，所以基于对“太空”这一关键的认知，教师就选择了以信息技术为基础进行课堂辅助。首先，教师在课堂导入阶段为学生播放了电影《星球大战》中的剪辑内容，让学生感受到太空的深邃和神秘之美。在此基础上，对于课文中提到的各种意外，教师都会辅之以电影剧作品中的片段，以求以最直观的方式进行课文描述情境的还原，让学生以最直观的方式进行感知和理解，提升课堂教学工作效果。在完成课堂教学环节之后，教师还专门为学生播放了事先准备好的资料，让他们仿佛置身于宇宙飞船中欣赏太空当中的风景，看到蓝色的地球闪闪发光的太阳等，由此进一步满足学生的学习体验，提升他们对本课的记忆，为语文课堂教学工作进步带来助力。

（三）任务化教学模式的实施策略

任务化教学模式是指在课堂教学中以学生为课堂主体，让他们带着教师布置的任务进行课文的阅读，并在知识学习过程中完成教师布置的任务，实现对问题的解答。该教学模式的应用，可以锻炼学生的学习能力，强化他们的语文思维。

由于任务化教学模式需要学生自主进行知识学习，所以教师设计的学习任务必须要符合学生的实际能力，保证他们可以顺利完成学习，因为只有如此才能够真正体现出任务化教学的价值所在。例如在进行《孔乙己》的课文学习时，因为课文类型是现代文且具有非常好的故事性，所以笔者选择以任务化教学模式让学生进行探究式学习。在学习之前，笔者为他们布置了“课文中直接描写孔乙己的情节有哪些？”“描写孔乙己的情节是用什么方式连起来的？”“为什么故事的背景要放在一个酒店中，作者有什么用意？”等。这些任务的存在，不仅可以帮助学生找到课文内容的关键点，还能够避免学生在自主学习中出现方向偏差的情况。在学生完成自主学习之后，笔者会随机挑选学生对布置的任务予以回答，并以他们的回答为基础引导学生进行讨论，让他们可以在思维交互过程中进行相互学习。最后笔者对本课的知识点予以梳理，帮助他们查漏补缺，并对他们的任务化学习表现予以鼓励式评价，由此实现对他们学习自信心的培养，让他们在以后的学习中更主动和积极。

（四）游戏化教学模式的实施策略

新课程改革提出小学语文教育要“以生为本”，注重为学生营造良好学习环境，引导学生积极思考和探究，促进语文课堂教学效率的提升。小学阶段学生处于身心发展的重要时期，这一阶段的学生好奇心和探索欲望很强，将游戏引入语文课堂可以提高学生的学习兴趣，让他们更主动地进行知识学习。除此之外，在小学语文教学过程中，学生难免会遇到一些难理解或者不好掌握的知识点。这时，教师尝试将游戏的引入语文课堂，能够将语文知识更直观化地呈现。这不仅降低了学生的学习难度，还提升了他们参与课堂学习的积极性，学生的语文综合能力由此得到了锻炼，小学语文教学质量也会得到提升。

在语文教学工作开展中，作为多元化教学方式之一的游戏化教学模式在语文课堂的运用受到学生们的欢迎，对提高语文课堂教学有效性有很大帮助。课堂游戏作为新型教学手段，在语文课堂中运用，符合学生身心发展需求。为了充分发挥课堂游戏的作用，语文教师要对教材内容进行深入分析和研究，在语文课堂中设计多样化游戏，有效吸引学生主动参与学习活动，在游戏中学习更多的语文知识，促进语文教学质量提升。例如在学习《说和做——记闻一多先生言行片段》这节内容时，教师便可以组织学生们开展“言口不一”的游戏，通过游戏活跃课堂氛围。例如，嘴里说出数字5，手要比划除5以外的数字，通过游戏引入“说”和“做”的内容，为课堂教学工作的开展做好铺垫。游戏结束之后，教师与学生针对“说和做”这一内容进行讨论，其目的一方面是为了进一步调动学生思维，让他们在接下来的课文分析中更好地表现和锻炼自己。另一方面是为了掌握学生当前的思维水平和价值观念，并以此为基础进行接下来教学工作方向、策略的制定，保证课堂教学工作的基础效果。

在开展游戏化教学模式过程中，教师要注意游戏的时间和程度。因为小学生的自控力较差，所以他们很有可能因为过度投入游戏而影响后续教学活动的开展。为此，教师可以尝试以陪伴者的方式与学生一起进行游戏，在游戏中给予他们恰当的引导和辅助，并做好多方要素的管控，争取让游戏化教学模式发挥出最佳教育作用，实现理想的课堂教学效果。

三、总结

总之，教师想要提升自己的教学能力，更好地为学生提供教学服务，就必须要不断地进行学习，将多元化的教学模式应用到实际工作中。语文作为日常生活中不可或缺的知识内容，生活中很多元素、事物都可以成为其自我展示的舞台。教师要能够抓住语文知识的这一特点对课堂教学工作进行创新，让语文知识可以在多元化模式的辅助下呈现出璀璨斑斓的状态，由此满足学生的求知欲望，构建起他们良好的语文素养。

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