基于核心素养的高中地理高效课堂的构建

杨军利

基于核心素养的高中地理高效课堂的构建

杨军利

（甘肃省陇南市宕昌县旧城中学，甘肃陇南748500）

在新课改背景下，核心素养逐渐成为教学阶段的重要目标，高中地理课程也不例外。在高中地理的教学阶段，教师需要充分尊重学生在课堂上的主体地位，在传授基本地理知识的同时，引导学生了解地理知识和实际生活之间的联系，以此确保高中生形成良好的思维方式。除此之外，注重培养学生的核心素养，也有利于促进学生创新能力等各方面的全方位发展。基于此，本文将针对基于核心素养下如何构建高效的高中地理课堂进行分析，希望通过本文的分析，能为广大教育工作者提供参考依据。

核心素养；高中地理；高效课堂；构建方式

随着新课改的不断深入，社会公众对核心素养的重视程度越来越高，各学校也启动了基于核心素养下高效课堂的构建。所谓核心素养，主要指的是在教学活动在实施阶段，教师采取切实可行的措施，促进学生综合能力的大幅度提升。众所周知，地理学科内容是以人文地理和自然地理等为主，其全面性特点较明显。所以，在高中地理课程教学阶段，教师应严格按照新课改提出的种种要求，构建高效的地理课堂，结合实际情况，积极实施丰富多彩的教学活动，帮助学生树立正确的价值观，从而促进其地理思维能力和实践能力得以大幅度提升。除此之外，也能确保地理课程教学效率与质量取得事半功倍的效果，达成核心素养理念下构建高效课堂的目标。

一、基于核心素养下高中地理教学特点及构建高效课堂的重要性

（一）基于核心素养下高中地理教学特点

众所周知，高中地理与其他学科之间有着密不可分的联系，地理教学内容主要涵盖了自然、人文地理等相关知识，其中充分体现了地理全面性的特点，这也在无形之中对高中地理教师知识储备量提出了更严格的要求。在核心素养背景下，高中地理教学活动的实施阶段，教师应从多个角度入手，引导学生对地理知识和技能有一个更加深入的了解，确保学生能利用地理知识解释生活问题。如此一来，不仅有利于强化高中生的实践能力，而且也能在很大程度上促进其综合素养的大幅度提升。

（二）基于核心素养下构建高效课堂的重要性

随着核心素养教育理念的不断深入，构建高效的高中地理课堂是新课改的必然趋势，而基于核心素养下构建高效课堂的重要性来讲，主要体现在有利于激发学生的学习兴趣、提升地理课堂教学水平以及丰富教学内容三个方面。

首先，构建高效的高中地理课堂，有利于激发学生的学习兴趣，为培养学生的核心素养与个性能力奠定基础。众所周知，在以往高中地理教学活动开展阶段，教师普遍是利用“灌输式”教学方式，向学生传授高中地理理论方面的相关知识。尤其是在物质循环或者空间位置等理解难度较大的知识上，如果教师未采取有效的教学方式，那么则会导致学生难以理解，更严重的还会对地理课程产生厌烦心理。所以为了规避此类问题的发生，教师应做好高效课堂的构建，加强改革创新地理课程教学方式，充分激发学生对地理学科的兴趣爱好，为培养学生的核心素养奠定基础。

其次，在传统地理课堂中，受到教学时间有限的影响，教师难以采用丰富多彩的教学活动促进学生核心素养的进一步提升，这种情况下，还需要教师积极创新高中地理教学方式，强化教学水平。在构建高效课堂阶段，教师可围绕教学内容，再借助信息、计算机等技术制作地理教学课件。对于一些难以理解的知识点来讲，地理教师可通过讲解实际案例，或者观看相关视频等方式，帮助学生逐渐掌握知识点。除此之外，若想在促进高中地理教学高效、顺利进行的同时，提升学生学习水平与成绩，地理教师可让学生观看与学习网络化的自然地理学习资源，这也能为培养学生的核心素养奠定基础。

最后，在构建高效的地理课堂阶段，对于培养学生的探究、合作、创新等能力也不容忽视。地理教师可围绕教学内容，合理设计地理教案，致力于为学生提供充足的教学资源。与此同时，在高中地理教学活动开展阶段，教师也应融入丰富多彩的教学内容，并利用信息技术讲解地理知识点。如此一来，不仅会充分激发学生的学习兴趣，而且也有利于强化学生对地理知识的理解与记忆能力。除此之外，若想要最大程度上满足学生学习需求，教师也应重视教学阶段学生问题意识与想象能力的提升。以地理教学内容为基础，实施各式各样的探究式活动、多样性课堂评价等，加深学生对高中地理知识的理解与认同，从而更好地利用所学知识解释实际生活问题。

二、基于核心素养下高中地理高效课堂构建阶段存在的不足

核心素养下高中地理高效课堂构建阶段存在的不足主要体现在以下几点：第一、目前大部分高中生对地理学科缺乏正确的认知，普遍认为地理需要“死记硬背”，从而逐渐对地理学科失去学习兴趣，长此以往，则会导致高中生地理成绩难以提升。尤其是当学生遇到重难点时，受到其无法利用所学知识解决问题的影响，会在无形之中阻碍到学生各方面能力的发展；第二、部分高中生地理基础知识匮乏，再加上未严谨、认真地看待问题，从而在面对难以理解的知识点时无从下手，降低高中地理课堂教学效率的同时，也无法为课堂质量提供保障。另外，学生知识储备量不足，也是影响高效解决地理问题的重要因素；第三、受到高中生没有打下良好知识基础的影响，再加上对地理相关概念缺乏了解，从而对构建高中地理高效课堂带来一定的负面影响，也不利于高中地理教学效率与水平的大幅度提升。

三、基于核心素养的高中地理高效课堂的构建策略

（一）结合实际生活，高效开展高中地理教学

众所周知，高中地理知识和实际生活有着密不可分的联系，如，天气和气候、天气和地域环境的联系都与地理知识息息相关。所以在高中地理教学阶段，教师应结合实际生活，引导学生学会利用知识解决生活问题，将实际生活与地理知识有效地融合在一起。也可围绕教学内容，积极开展生活化的实践活动，其主要是为了让学生在实践活动中观察生活常见地理现象，从而对地理问题产生强烈的探知欲。如人教版高中地理第二章《地球上的大气》，本章内容是紧扣大气与人类生存和发展关系来讲的，各小节内容联系紧密，环环相扣。前面内容主要介绍了大气组成、分布、热力情况以及大气运动等知识，这也为学习后续内容打下了理论基础。以本章内容中第3节《常见天气系统》为例，本节内容在教学阶段教师应联系实际生活，先简单讲解天气变化的常见天气系统，让学生学会识读简易天气图等。然后引导学生主动查阅相关资源，对所学知识进行总结与分析，倡导学生学会在日常生活中寻找地理知识，并不断积累。值得注意的是，地理教师切记不可简单地讲解或描述地理知识。要让学生借助生活感受理解知识，这样不仅能促使学生对地理知识有一个更加深入的了解，而且也有利于学生知识运用能力、核心素养的大幅度提升，为构建高效的地理课堂提供协助。

（二）利用合作学习，加深学生对地理知识的理解程度

在高中地理教学阶段合理利用合作学习，不仅能培养学生的团队意识与自主探究能力，而且也能促进学生核心素养的大幅度提升。具体来讲，地理教师应围绕教学内容布置合作学习任务，让学生自由组成小组，发挥自己的特长，实现优势互补，促使高中地理课堂教学取得事半功倍的效果。以人教版《恒星的一生和宇宙的演化》为例，教师可先带领学生回顾恒星的形成，并展示各式各样的恒星、不同演变阶段的实物照片。在学生欣赏阶段，教师可为学生布置合作学习任务：“各种恒星诞生之后，会产生变化吗？图片中的红巨星在哪里，其特点是什么？图片中哪个是白矮星，为什么看不到，这说明它的亮度是大是小？图片中哪张是超新星大爆炸？”让学生带着这些问题围绕地理知识进行合作探究，并且通过阅读课本、课件寻找地理知识。如此一来，学生不仅能充分了解恒星的不同发展阶段、大质量恒星的演变过程、宇宙膨胀的现象与证据以及大爆炸宇宙论的观点，而且也能促使学生树立科学的宇宙观，养成热爱科学勇于探索的精神。与此同时，在提升高中地理课堂教学效率与培养学生地理能力、核心素养等方面也能起到很大的积极作用，构建高效的地理课堂。

（三）借助多媒体技术开展高中地理教学，促进教学效率的大幅度提升

随着社会的发展、时代的进步，也带动了我国多媒体技术突飞猛进的发展，其在课堂教学中的应用越来越普遍。高中地理教学活动中合理利用多媒体技术，不仅能让学会更加直观地观看抽象知识，而且也有利于学生构建空间概念，更加容易理解重难点，为地理教学的高效实施奠定基础。以人教版高中地理《地球的早期演化和地质年代》这一内容为例，本节内容在教学阶段，教师可利用多媒体向学生展示“地球早期演化各阶段特点、地质年代划分和各阶段特点”，充分激发学生的学习兴趣，从而让学生逐渐了解地球上岩浆岩、变质岩、沉积岩的形成和特点以及化石的形成过程与作用，并理解地质年代划分依据和各阶段特点，促使高中地理课堂教学取得事半功倍的效果，有利于构建高效课堂。

（四）营造轻松愉悦的教学氛围

高中地理教学活动在实施阶段，教师应借助多媒体和信息技术制作动态化课件和视频，加深学生对地理知识点的理解。当然，教师也可以围绕教学内容，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生通过观看课件或者视频进行自主研究，调动其学习地理知识的积极性。以人教版高中地理《太阳对地球的影响》为例，教师可利用信息技术制作教学课件，让学生通过有关图片、影像资料等课件的演示，了解太阳辐射的基本形式与特点、太阳能来源及其对地球环境和人们生产生活的影响以及太阳活动类型与对地球电离层、磁场和气候的影响。在此阶段，教师可与学生之间进行良好的交流，让学生自主探究，形成轻松愉悦的课堂氛围，以此构建高效的地理课堂，促使学生核心素养得以大幅度提升的同时，也能强化学生的地理学习意识。

（五）创建教学情景，充分调动学生的积极性

随着素质教育理念的不断深入，在高中地理教学活动开展阶段，教师应围绕教学内容，创建教学情景，充分发挥教学情景的作用，加深学生对高中地理知识的理解，从而也能获得深刻的地理体验，为其后续教学活动的顺利实施奠定基础，调动学生学习地理知识的积极性，并形成良好的地理学科核心素养。以人教版高中地理《地球上的水》为例，教师可围绕教学内容，创建有关于“节约水资源”主题的课堂情景，设定水循环、海水运动以及节水措施三个板块，循序渐进地传授本节课程中的重点和难点。比如在自然界水循环教学过程中，教师可让学生想象自己成为“一滴水”，利用旅行的方式彰显出水在自然界循环的整个过程。如此一来，不仅能充分吸引到学生注意力，而且也能加深学生对本节课程相关知识的理解，调动学生的积极性，实现高中地理课堂的高效构建。

（六）积极创新与优化高中地理课程教学手段

现阶段，高中地理教师为了激发学生的学习兴趣，积极创新与优化了高中地理课程教学手段，在此背景下，有利于促使学生主动参与到教学活动中，对相关地理知识有一个更加深入的了解，为构建高效的高中地理课堂奠定基础，当然在培养学生核心素养等方面也能起到很大的积极作用。针对人教版《区域经济发展》中第1节内容“区域农业发展——以我国东北东区为例”课程来讲，在本节内容教学阶段，首先，教师可播放《东北地区自然》的视频，让学生充分了解到东北地区山环水绕、沃野千里，自然地域较完整，农业生态类型多样，是我国著名的商品粮基地，也是林业生产基地和畜牧业生产基地，在我国农业区域中占据着至关重要的地位。其次，让学生通过东北地区范围和位置，明确经纬度，并做好记录。再次，让学生通过阅读东北地区位置、地形、气温等方面，强化其读图析图与图文转换能力。然后，让学生之间进行交流，分析其他区域特色农业发展的地理条件，帮助学生能够充分掌握东北地区范围、不同地理条件对农业发展的影响，并且通过学习东北地区农业分析方法，能对其他区域进行分析，实现知识和能力的迁移。综上，通过创新教学手段，不仅能进一步培养学生的区域认知与地理实践的核心素养，而且也有利于构建高效的地理课堂。

（七）充分尊重学生的主体地位

随着素质理念的不断深入，在高中地理教学活动开展阶段，教师一定要尊重学生的主体地位，这样才能充分激发学生积极性，为教师把控地理教学进度与目标的实施情况奠定基础。首先，在高中地理教学活动开始之前，教师可围绕本节课程的教学内容，指导学生进行课前预习，促使学生对本节课程需要学的地理知识有一个基础的了解，从而便于在正式开展教学活动时，学生能快速理解并学习本节课程的相关知识。最后，教师若想将学生的注意力集中在地理课堂上，还需要灵活利用地理教学方式及其模式，充分激发学生积极性，促使学生主动参与到地理课堂中，构建高效的高中地理课堂。

四、总结

综上所述，本文基于核心素养下，首先分析了高中地理教学特点及构建高效课堂的重要性；其次阐述了高中地理高效课堂构建阶段存在的不足；最后提出了构建高中地理高效课堂的几点有效策略。如，充分尊重学生的主体地位、积极创新与优化高中地理课程教学手段、创建教学情景；充分调动学生的积极性、营造轻松愉悦的教学氛围、借助多媒体技术开展高中地理教学；促进教学效率的大幅度提升、利用合作学习，加深学生对地理知识的理解程度以及结合实际生活，高效开展高中地理教学。希望通过本文的分析，能让学生在丰富多彩的课堂教学收获真知，取得进步。

[1] 李慧敏.基于核心素养的高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询,2021(14):283-284.

[2] 谭慧娟.基于核心素养的高中地理高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践,2019(4):58.

[3] 益西卓玛.核心素养下高中地理高效课堂的构建[J].读与写,2021,18(9):228.

[4] 袁卫星.对核心素养下构建高中地理高效课堂的研究[J].文理导航·教育研究与实践,2020(1):47.

[5] 潘新.核心素养下高中地理高效课堂的构建策略[J].神州,2019(23):83.

[6] 张辉.核心素养下高中地理高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践,2019(5):108.

G632

A

1002-7661(2022)13-0073-03