音乐游戏培养幼儿审美想象力的实践与反思

唐　勤

音乐游戏培养幼儿审美想象力的实践与反思

唐勤

（江苏省昆山国际学校附属幼儿园,江苏昆山215300）

在当前的幼儿教育之中，强调于创造丰富的机会，在社会文化以及自然环境之中，激发幼儿对于美的体会及感受，提高幼儿的审美想象力，让幼儿能够深入地发现美以及体会美，并以有效的方式展现美及创造美。所以对于幼儿教师来说，就应结合于幼儿的具体情况，采用最适宜的幼儿教育方式，培养幼儿的审美想象力。而在不断实践之中发现，若能够在幼儿教育之中积极利用于音乐游戏，那么则十分利于达成培养幼儿审美想象力的目标，同时也能够提升幼儿的交际水平，对于幼儿产生的影响极其重要。基于此，本文就对于音乐游戏培养幼儿审美想象力的方式进行了探索与反思。

音乐游戏；培养；幼儿；审美想象力；实践；反思

爱音乐、爱唱歌，是许多人的共同爱好。对于幼儿来说，这点也往往与大众一样——喜爱于音乐，对音乐有着一定的需求和愿望，是孩子们精神方面的追求。在幼儿时期培养其审美想象力是至关重要的。幼儿在感知音乐节奏以及旋律的过程之中，更是能够充分发挥自身的想象力，对此进行充分的感知与想象，同时也能够提高幼儿的审美能力，幼儿能够结合于音乐元素对于音乐进行创造，这也非常利于提高幼儿的音乐素养。而若想达成上述目标，对于幼儿教师而言，就应通过开展音乐游戏，在最大程度上燃起幼儿对此的兴趣，从而挖掘幼儿的音乐潜能，实现培养幼儿的审美想象力。

一、以欢快的音乐游戏，燃起幼儿审美想象兴趣

音乐的节奏以及声音均具备有其鲜明的特征。这比较容易引起孩子们心灵的共鸣之感。同时，音乐是听觉艺术，幼儿在倾听音乐过程中，也往往能够使其产生出浓厚的兴趣，对幼儿有着极强的吸引力。所以在开展幼儿教育工作时，教师则能够充分结合音乐元素提高幼儿的审美想象力。而以具体的方法来说，就可以设计欢快的音乐游戏加以实现。

对此，一方面在开展音乐游戏的过程之中，教师应指引幼儿充分地体会和欣赏音乐作品具备的美感，对此教师需要指引幼儿结合音乐作品之中的长短音的实际变化进行教学，这样则能够使得幼儿体会到音乐的韵律，让幼儿对于音乐学习产生喜爱之感，从而更深入地感受到音乐作品具备的美，让幼儿能够在创造美、欣赏美的过程之中，对于相关元素进行组合，而后予以再次创造。如此则非常利于提高幼儿的审美想象力，使幼儿在参与音乐游戏时获得极大的收获。

例如，幼儿园常常会举办一些生日宴会的音乐游戏。对此，《七士进阶》是一个适合教师选择的音乐作品。这首音乐作品是一个民间舞曲。舞曲的旋律具有强烈诙谐性、趣味性。而在本首音乐作品之中3以及5两个音在多次出现时产生了一定变化，为此音乐作品之中较具备趣味性的一项元素。在开展游戏的过程之中，教师可以生日宴会的形式引导小朋友们将生日作为本次游戏开展的重要主题。然后结合于长短音的实际变化积极展开各个游戏内容。在起初开展音乐游戏时，教师还应吸引孩子们走入至“音乐城堡”之中，让他们对于音乐进行初步体会，并对此产生好感。在良好的氛围之下认真聆听音乐，这样能够促进小朋友们理解音乐，感受到音乐具备的美，同时也能够在此过程之中培养他们的审美想象力。

另一方面，教师还应指引幼儿深入理解音乐的不同风格。在课堂导入环节之中，要能够积极开展音乐游戏。对此，教师要指引幼儿在具体的情景之中充分地体会音乐，并在感知音乐节奏的前提之下，配合孩子们肢体动作感知音乐具备的风格。之后，还应让小朋友们对于音乐作品进行大胆演唱，并且还应在“揭秘性”的音乐游戏之中，使音乐游戏的开展能够从无声渐渐到有声。而在聆听音乐的过程之中，还可以更深层次地感知音乐，充分了解到音乐具备的风格特征，这不但利于提高幼儿的审美想象力，也十分利于保障幼儿教育活动的开展成效。

二、设计贴近生活的游戏，提高幼儿审美想象体验

幼儿教师在进行音乐游戏的设计时，应设计出贴近幼儿现实生活的一些音乐游戏，这样能够引起幼儿对于现实生活的回忆，将生活经验以及音乐感受之间加以充分地结合。如此才可进一步提高幼儿的音乐感受，促进其深入理解音乐作品，提高幼儿对于音乐的审美想象力。

对此，教师在选择游戏素材的过程当中，要体现出生活经验内容，要注重符合小朋友们自身的生活体验，并且还能够利用自身具备的生活经验，在最大程度上满足于他们对于审美想象的需要。

例如，在开展关于生日的音乐游戏时，在探讨“过生日时应吃什么”时？一些小朋友就会说在过生日时要吃面条，还有一些幼儿则会说过生日时应该吃鸡蛋、唱生日快乐歌。在探讨此方面问题时，幼儿往往会十分热情和激动，会将自身在此方面的经验和其他幼儿之间加以分享。在采用此种方式后，不但可促使幼儿更直观地体会到音乐游戏的主要内容，也能够吸引其更切实融入至音乐游戏之中，从而显著发挥出音乐游戏的作用，实现培养幼儿的审美想象力。

除此之外，教师在引导幼儿开展音乐游戏时，也应结合孩子们的多种生活经验，这样才能充分彰显出音乐具备的独特魅力。对此，教师要根据音乐教学的主要内容，制定出与其之间相适宜的音乐游戏，并且还应在其中融入多种经验，易于促使幼儿进行具体的操作，并且更主动地投身于音乐游戏之中。同时，也能够使幼儿将自身的审美感受迁移至音乐游戏之中，这样则可使得幼儿在参与音乐游戏时提高自身的审美感受力及审美想象力。再者，在开展音乐游戏时，教师还应在最大程度上调动幼儿的审美感受，升华其自身的情感，让其在欣赏音乐作品的过程之中，能够产生内心层面的愉悦感和欢快感，可始终处在富有美感的音乐氛围之下。教师也应让幼儿积极阐述出自身的想法以及表达出自身的心理体验，以诸多方式的利用以及整合，使幼儿在音乐游戏之中能够进行积极的探索，提高幼儿对于音乐作品美的感受能力，最终推动幼儿获得综合性的进步与发展。

三、肯定自主创造体现，培养幼儿审美想象力

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出“要创造更多的条件，促使幼儿感受更多的艺术作品以及形式，还应肯定幼儿的自主创造体现，并且理解幼儿的各项行为。”所以，对于幼儿教师来说，应在指引幼儿体会音乐旋律的前提之下，肯定幼儿在此期间的表现，鼓励幼儿切实发挥出自身的创造力以及表现力，深化幼儿理解音乐作品，提升幼儿的审美想象力。

音乐游戏的开展能够为幼儿进行创造审美以及想象的一个重要过程。幼儿若能够充分发挥自身的想象力，那么幼儿在表演的过程之中，也就会更为投入与生动。所以在开展音乐游戏的过程之中，教师则应重视为幼儿创设相关的情境，让幼儿能够以肢体的律动充分投入至音乐游戏之中。在此期间幼儿不但能够感受到音乐的主要旋律，还能够以自身喜爱的肢体动作表达出自身的音乐情感及情绪，而教师则应对于幼儿的表达予以一定的肯定和尊重。这样则更能够调动幼儿表达自身的热情以及主动性，使得幼儿可更好地投入至音乐游戏之中，从而则能够逐步提高幼儿的审美想象力。

幼儿结合自身对于乐器的体会和感受，以肢体语言加以表现，在音乐游戏之中积极体会音乐具备的美感。对于每名幼儿来说，均有表现自身的重要平台和机会，进而则能够渐渐感受到乐曲具备的内在之美，然后将脑海之中的深入体会加以体现。这样不但能够提高幼儿的形象化思维能力，也可培育幼儿对于音乐美的欣赏力以及创造力。

例如，在欣赏优秀传统民歌《茉莉花》这一音乐作品时，教师应该利用音乐游戏，指引幼儿进行自主创造，并对于最终的创造成果加以评价和肯定。如教师可以让幼儿实施歌词、动作的创编，如此不但能够提高幼儿投身于音乐游戏之中的主动性，还能够通过有效创编进一步提高幼儿的审美想象力以及创造力。

四、指导幼儿参与音乐游戏，创造审美想象力提升条件

柔美、欢快的乐曲能够提高幼儿在倾听乐曲时的舒适程度，同时也便于幼儿对于乐曲的掌握。在《幼儿园教育指导纲要》之中提出“艺术为幼儿表达自身情感以及认知的主要方式，应敢于表达自身的情感，并进行充分的想象”。而对于音乐游戏来说，其就能够彰显出上述精神内涵，在参与音乐游戏的过程之中，可促使幼儿更敢于表达自身，并且在此方面也具备着迫切的欲望。所以，对于幼儿教师而言，应将音乐游戏的开展作为一项重要的途径，指导幼儿积极参与音乐游戏之中，从而为幼儿审美想象力的提升创造重要的条件，最终真正实现提高幼儿的审美想象力。

例如，《大树妈妈》的曲调十分柔美且富有亲和力，尤为适宜幼儿进行音乐学习。教师在组织小朋友们开展这一音乐游戏时，可以在音乐游戏之中主要以大树妈妈以及小鸟在一起做了哪些事情展开的音乐游戏。在优美的音乐伴奏之下，教师可以让幼儿独立自主地选择自己喜欢的角色。有的小朋友会选择扮演大树，有的小朋友则会选择扮演小鸟。而后他们共同演绎出大树妈妈以及小鸟在一起时都做了哪些事情。如此，不但更能够提起幼儿参与音乐游戏的积极性，还能够促使幼儿更好地理解相关的音乐知识，提高幼儿创造美、感知美以及重构美的能力，从而提升幼儿的审美想象力。对于音乐作品来说，其具备的感染力也是非常强，特别是对于幼儿来说，其是能够让幼儿产生兴奋之感的一种重要语言。幼儿往往能够获得曲调或者是歌词的启迪，而后再根据自身的经验，切实地表达出自身的情绪以及情感，而在此过程之中，还非常有助于彰显出幼儿自身的能动性和自主性，使得幼儿更敢于进行想象。应注意的是，幼儿教师在选择音乐游戏的过程之中，务必要结合幼儿的认知水平以及年龄特征等因素加以合理选择，这是作为放飞幼儿想象力，提高幼儿审美想象力的重要基础。

五、以师生之间的互动，强化幼儿审美想象力

在《幼儿园教导大纲》之中明确提出营造出一个良好的课堂环境，是实现课堂良好互动的重要前提。在师生之间互动时，教师应作为创造互动环境的人，能够作为幼儿进步及发展的重要促进者。在开展音乐活动的过程之中，教师应重视和幼儿之间的互动，以此强化幼儿的审美想象力。具体来说，在开展音乐活动的过程之中，教师可让幼儿针对多媒体课件进行观看，明晰游戏的各项情节内容，而后再向幼儿提出相关的问题，如桥坏了要以怎样的方式过河？这样则能够切实促进幼儿的思考，也能够发挥其想象力。幼儿在想出不少方法之后，对于音乐游戏的内容和情节加以完善和丰富，在不同的音乐伴奏之下，幼儿在进行操作以及探讨的过程之中，也能够进行良好的想象。而在开展音乐游戏时，教师也能够通过为幼儿备好构建的一些材料以及玩具等，让幼儿利用此充分“实现”自身的想象，进而则推动幼儿的个性化进步，促进师生之间的良好互动，为幼儿的审美想象提供相关的材料，因此作为强化其审美想象力的重要基础，幼儿教师要对此加以重视。

在幼儿阶段，能够将审美想象力作为最具作用的一项资质，若未能对此予以关注，就会导致这种资质渐渐消失。在开展幼儿教育工作时，音乐游戏的价值不言而喻，在其中教师具备的重要作用主要体现在构建出适合的阶梯。伴随幼儿的不断成长，在选择音乐游戏的过程之中也具备了更多的要求，不但要确保课堂游戏具备挑战性，还应确保其具备适度性，这样才更利于提起幼儿在音乐游戏中的热情，也才可在最大程度上激发幼儿的审美想象力。

例如，在开展“我给太阳装开关”这一音乐游戏时，教师要让幼儿在感知本首歌曲内容的情况之下进行充分的想象，并且还应指引幼儿对于“我给……装开关”进行良好创编。在教师提出活动室之中的开关有何作用，同时介绍歌曲名字后，幼儿往往会产生极强的好奇心，然后让幼儿结合此说出在太阳公公出来时，那么就能够开启太阳的开关。而这则就表明幼儿已然有效理解了本首歌曲的主要内容，进而为接下来的审美想象创编做好一定的铺垫，让幼儿进行大胆与充分的审美想象创编，从而在此过程之中逐渐提高幼儿的审美想象力，同时还利于发展其思维能力。而为幼儿创造出良好的审美想象空间则是幼儿教师所需开展的一项重要工作。

总而言之，在实施幼儿音乐教育过程中，对于幼儿教师来说，务必要重视培养幼儿的审美想象力，对此则能够通过开展音乐游戏加以实现。教师需以欢快的音乐游戏，燃起幼儿审美想象的兴趣，也能够设计贴近生活的音乐游戏，提高幼儿的审美想象体验，通过上述方式真正实现提高幼儿的审美想象力，从而为幼儿创造新形象以及更充分的认知对象夯实基础。

[1] 汤雅铭.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].学周刊,2021(13):169-170.

[2] 秦程莉.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].学周刊,2021(12):173-174.

[3] 张丽.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):109-110.

[4] 郭岩.如何在音乐活动中促进幼儿审美能力发展[J].亚太教育,2016(14):09-10.

[5] 王婧怡.运用音乐活动提高幼儿审美想象能力的反思实践研究[D].上海:上海师范大学,2020.

[6] 黄秀兰.浅议音乐欣赏活动中幼儿审美能力的培养[J].新教师,2015(12):10-11.

[7] 雒安.音乐欣赏中幼儿审美能力的培养研究[J].北方文学,2019(14):59-60.

[8] 赵凤娟.合理运用现代信息技术,提高幼儿民族音乐欣赏实效[J].考试周刊,2014(79):119-120.

C961,G616,B013

A

1002-7661(2022)01-0070-03