新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与探究

廖观忠

新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与探究

廖观忠

（福建省南平市樟湖中心小学,福建南平353016）

在小学数学课堂上，教师需要践行新课程教育理念，着重为小学生营造丰富的课堂参与体验，保证学生在愉快的数学学习中取得理想的学习成果。为了积极优化小学数学课堂的教学方式，教师需要详细探究新课程理念的教育指导策略，然后结合本班小学生的学习特点进行教学安排，充分发挥小学生的主动性，调动学生的学习兴趣，为学生打造良好的学习环境。最终，每一个小学生都能够凭借新课程理念下的优化课堂取得理想的学习成果。

小学；数学；新课程；教学方式

在小学数学课堂的教学实践中，教师需要详细分析新课程理念对于小学数学课堂教学方法改进的要求，然后尝试优化小学数学课堂教学方式，为学生打造丰富多彩，趣味十足的数学学习氛围。

一、新课程理念对小学数学教育要求

（一）关注学生成长

新课程理念要求小学数学教育不仅需要完成数学知识的基础知识教学，还需要时刻关注学生的成长，帮助学生实现全方位的进步。因此数学教育需要在知识教育的基础上拓展出能力教育和品质培养，只有这样才能帮助学生全面进步和成长。同时，教师需要践行“以生为本”的教育理念，尝试将学生的成长状况作为数学教学设计的基础，努力凭借数学课堂教学方法的应用，为学生打造一个适于思考与学习参与的教学环境。

（二）保证教师成长

新课程理念下的小学数学课堂教育不仅注重对于小学生能力的培养，也注重教师的职业生涯成长。如果教师以一成不变的教育策略进行数学引导，则无法适应高速发展的社会进步过程。因此教师也需要在伴随着学生成长的过程中与学生同步成长，结合不断拓展的个人眼界和提升的教学效率，为小学生打造出良好的数学氛围。小学新课程理念下的数学教育，需要保证教师的成长，也需要在提升教师成长效率的同时构建出高效开展的数学课堂。教师是课堂的主导，只有教师不断进步，才能够保证数学教育的先进性。

（三）注重以学定教

所谓以学定教，就是根据学生的学习情况确定教学方向和方式的教育组织形式。对于小学数学教师而言，以学定教不仅意味着教师需要实时关注学生的学习情况，还意味着教师需要结合学生的学习效果进行教育调整，保证数学课堂的教育效率。以新课程理念实施小学数学教育需要注重以学定教，结合学生的学习情况和学习能力及时改变与调整数学教学策略，充分发挥学生的学习主动性，为学生营造良好的数学知识学习环境。

（四）三维目标设定

三维目标设定要求教师以立体化的数学目标设定为方向进行教育设计，保证每一项教育方式的应用都能够发挥其应有的教育效果。同时，三维目标的有效设定能够使教师的教学目标从基础性的知识教学上放得更加长远，看到学生在学习能力和学习品质上的成长。因此三维目标成为了新课程理念下数学课堂开展的重要方向，也是小学数学教师进行教学设计和筹划的重要保障。只有积极践行三维目标，才能够保证学生的健康发展，促使学生全面进步。

二、新课程理念下小学数学有效走向

（一）趣味性

小学数学课堂的趣味性是新课程理念践行过程中的重要教育方向。众所周知，兴趣是最好的老师，如果小学数学教师想提升学生的课堂参与，则需要注重在教学方式的应用中践行趣味性，为小学生营造出有趣的课堂环节。当学生感受到数学知识学习的趣味性之后，则能够主动参与，凭借认真地学习和实践取得良好的学习效果。因此在新课程理念的践行下，小学数学教师需要以趣味性为方向进行教学方式的设计，保障学生在数学课堂当中的参与乐趣。

（二）多样性

在小学数学课堂上，教师需要践行新课程理念的教学开展方式，凭借多样性的教育手段为学生打造不一样的学习体验。在传统数学课堂上，教师往往以讲授式教学方式进行知识传递，而学生的课堂参与度较低。为了践行新课程理念，教师需要充分发挥学生的主动性，凭借多种多样的教学形式强化学生的学习参与，使得每一位小学生都能够在数学课堂上取得良好的学习成果。更重要的是，多样性教学方式能够使学生进行不同的学习体验，在完成基础知识学习的过程中实现知识应用能力的强化。

（三）互动性

在数学课堂的教学实践中，教师需要通过互动性充分发挥构建良好的师生关系与生生互动关系。互动性意味着学生能够在课堂上展示自己的知识学习成果，也能够在教师和其他学生的帮助下完善知识学习成果。因而教师需要在新课程理念的互动性引领下增强课堂互动，凭借趣味化的互动为学生打造和谐的学习氛围，使得学生积极参与踊跃实践，顺利完成数学知识的全面把握。互动性应用在小学数学课堂教学中能够提升学生的学习成果，使得学生感受到数学学习的乐趣与成就感。

（四）创新性

数学教学是与时俱进的，教师需要结合新课程理念下的创新性教育理念进行教学安排，尝试将先进的教育策略和设备应用在数学课堂中，保证每一项教学活动的新颖性和创造性。这种创新性教育活动的实施也能够对学生的成长起到重要影响，小学生不仅能够顺利完成数学知识的学习，还能够攻克学习难点，建立数学知识创新应用的主动性。由此可见，小学数学教学中的创新性设计能够对学生成长起到重要的引导和推动作用，因此小学数学教师需要充分发挥创新性教学设计的重要功用。

三、新课程理念下数学课堂有效开展

（一）多媒体资源有效应用

在数学课堂教学中，教师可以通过多媒体资源的有效应用为学生打造一个趣味十足的学习环境。多媒体资源十分丰富，而小学数学课堂上可利用的资源更是数不胜数，因此教师可以结合学生的喜好进行多媒体资源的展示，借此激发学生学习兴趣，让学生拥有愉快的学习体验。当学生建立了兴趣之后，能够结合多媒体资源中展示的数学知识进行认知和感受，且能够结合良好的学习环境完成数学知识的初步认知，建立数学探究的兴趣和主动性。

例如，在学习《平移和旋转》这部分知识的时候，教师借助多媒体资源的播放进行教育引导，尝试借助多媒体新颖的教学资源展示形式践行新课程理念，为学生打造趣味课堂。教师借助多媒体资源展示出了生活中经常会见到的平移和旋转现象，邀请学生在观察中与自己的生活经验进行结合，帮助学生对于平移和旋转产生基本的认知和了解。在多媒体自然的观察中，学生看到了很多汽车上的标志，这些标志是通过平移加以得到的；学生看到了美丽的风车，知道了这种有趣的物品是通过旋转得到的。趣味化的多媒体资源展示，不仅牢牢吸引了学生的注意力，也为小学数学课堂增添了乐趣，使得学生在愉快的多媒体资源观察中完成了对数学知识的初步认知，建立了数学课程的参与兴趣。由此可见，小学数学教师为了践行新课程教育理念，可以借助多媒体资源的应用为学生打造愉悦学习氛围，帮助小学生建立兴趣，从而高效投入到数学课堂的活动参与当中。多媒体资源能够引领学生观察生活中的平移和旋转现象，促使学生更好地完成数学知识的认知和理解。

（二）师生互动化教学引导

教师需要在课堂上通过师生互动的形式强化对于学生的引导。对于很多小学生而言，数学知识学习存在一定的难度，而教师的互动化引导则能够帮助学生拨开云雾，使得学生更准确地完成数学知识的理解和掌握。更重要的是，数学课堂上的师生互动还能够为学生营造良好的成长氛围，促使学生对教师建立信赖和依赖感，更主动地投入到数学课堂的学习过程中。因此师生互动化教学引导能够帮助学生在知识学习和心理成长方面建立正向的成长氛围。

例如，在学习《列队表演（二）》这部分知识的时候，教师在黑板上展示了一张点子图，然后邀请学生观察这张图片上都有什么东西。趣味化的师生互动吸引了学生的注意力，有的学生表示这张图片是一个长方形；有的学生表示这张图上面有很多小点点；还有的学生则表示这些小点点都是有顺序进行整齐排列的。教师肯定了学生的看法和见解，借助师生互动的形式帮助学生使用点子图，通过师生互动鼓励学生应用点子图进行竖式计算，借助这种形式将抽象化的竖式乘法运算变得具象化和直观化。当学生的应用点子图进行竖式运算的时候出现问题，教师依然会借助师生互动的形式帮助学生攻克难关，鼓励学生积极再次尝试，保证每一位学生在应用点子图的竖式运算过程中建立数学知识的学习自信。结合教师在课堂上的师生互动和点子图的有效应用，学生在师生互动的实践过程中完成了两位数乘以两位数乘法运算方法的理解和掌握，取得了良好的数学知识学习效果。

（三）小组合作化知识学习

为了充分发挥小学生的自主探究能力，教师可以通过小组合作化的知识学习活动邀请学生参与，使得每一位小学生都能够在小组中充分发挥自己的想象力与创造力，将自己已经掌握和了解的数学知识在小组合作中加以有效应用。更重要的是，学生还能够在小组合作化知识学习中取长补短，共同进步，取得良好的数学知识学习效果。最终，学生将凭借小组合作化知识学习顺利完成数学知识的理解和掌握，也将在合作中突破数学难点，取得良好的数学知识学习效果。

例如，在学习《长方形的面积》这部分知识的时候，为了帮助学生完成长方形面积计算公式的全面掌握，教师就在黑板上展示出了一个长方形，邀请学生以合作的形式结合其中展示的条件进行探究和分析。通过教育观察，教师发现部分小组中的成员不会计算长方形的公式；面对黑板上展示出的长方形，不知道怎么应用这些条件。于是小组中的其他学生则会对其提供帮助，凭借互动讨论的形式共同营造出良好的知识学习氛围。同时，教师还发现每一个小组都能够将长方形面积的计算公式罗列出来，然后逐个结合黑板上的长方形条件进行筛选，选出其中可以利用的条件加以实践应用，尝试结合长方形面积公式完成计算求解。每一个小组都在问题探究中积极合作，认真互动，其中完成问题探究的学生主动帮助小组中不了解问题解决方法的学生进行问题分析，共同营造出了良好的合作学习氛围。最终班级中的每一位学生都在小组中实现了长方形和正方形的面积计算公式的理解和掌握。数学课堂上的合作化知识学习，能够为学生打造良好的学习环境，帮助学生在小组合作化参与中顺利完成数学知识的掌握。

（四）家校合作化基础夯实

在数学课堂的教学实践中，教师不仅需要借助课堂教育对学生进行知识引领，还需要通过家校合作的形式发挥家长的教育引导效果，帮助小学生养成良好的数学知识学习习惯。良好的数学学习习惯建立对于学生的日后发展是十分重要和不可或缺的，因此教师需要充分发挥家校合作的教育效率，为小学生营造良好的学习氛围，促使学生在家长和教师的共同帮助下取得学习成果实现习惯建立。

例如，在学习《相交和垂直》这部分知识的时候，为了帮助学生夯实数学知识的学习基础，教师就邀请家长在家庭中联合教育，帮助学生巩固相交和垂直数学知识的掌握。教师请家长结合平面上的相交与垂直进行图案绘制，鼓励学生在家长出的题目下进行观察，尝试使用自己在课堂上学习的数学知识分析家长画出的直线或者线段究竟是相交还是平行。家长参与数学知识教育，在家庭中能够营造出良好的学习氛围，也能够激发学生的数学知识应用主动性，使得学生感受到数学学习的成就感。如果学生能够顺利完成数学知识的应用解决家长出的各种问题，则意味着学生已经完全完成了数学知识的掌握；如果家长发现学生在问题探究中出现了问题，则需要帮助学生攻克难点，或者将学生的学习难点反馈给教师。这种凭借亲子互动加以实施的数学知识活动，能够强化学生的学习效果，使得家长更有针对性地帮助小学生查漏补缺，促使学生顺利完成相交与平行数学知识的掌握。最后家长需要使用三角尺画垂线这个小问题为亲子活动做一个总结，借助学生的三角尺画垂线的正确应用方法对学生进行肯定和鼓励，帮助学生建立数学学习自信。

（五）趣味实践化知识应用

当教师带领学生完成了数学知识的学习之后，需要积极践行新课程理念，发挥学生的知识应用能力，为学生创造多种多样的知识应用环节。在此环节中，教师不仅可以了解学生的知识学习效果，还可以针对性帮助学生养成良好的知识应用意识。数学知识的学习就是为了应用，只有应用才能充分发挥数学知识的价值。因此教师可以通过教育实践化的活动安排邀请学生参与，促使学生在知识应用中夯实知识掌握，具备良好的知识学习素养。

例如，在学习《加法结合律》这部分知识的时候，教师为了检验学生的知识学习成果，就通过趣味化的知识应用活动邀请学生参与实践。在课堂上，教师使用多媒体设备展示出了一个问题，这个问题中包含本年级一二三班级的总人数。教师表示：“现在年级主任需要带领一二三班的学生参与校园服务活动，请大家帮助老师算一算三个班级一共多少人？”趣味化的实践应用活动吸引了学生的注意力，促使学生积极应用自己已经学习和掌握的数学知识进行数字结合计算。同时，教师邀请学生将知识应用的步骤展示在纸上，然后对于学生的计算步骤加以鼓励和拓展，使得学生顺利完成加法结合律的应用，了解到加法算术过程中变换各个加数的位置，对于其结果是没有影响的。结合实践活动的有效组织，学生不仅完成了加法结合律的掌握和有效应用，还在此过程中建立起良好的数学知识应用能力和意识。

四、结束语

综上所述，小学数学教师为了践行新课程理念，需要在小学数学教学方法的应用和设计中进行巧妙安排，针对小学生的学习特点加以有效设计，保证每一项教育活动都能够激发学生的兴趣，强化数学课堂教学成果。每一位小学生都能够在新课程理念下的小学数学课堂上感受到知识学习的乐趣，完成数学知识掌握。

[1] 任卫华.小学数学参与式课堂教学的实践探讨[J].知识文库,2021(08).

G628,C931.1

A

1002-7661(2022)01-0004-03