“互联网+”视角下小学英语课堂融入德育的途径

刘欢欢

“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。尤其是在义务教育阶段，德育将从根本上影响立德树人战略任务的落实。受长期固化思想的制约，一些学校在小学德育方面仍存在局限性，如在英语等专业性较强的学科教学中缺乏系统的德育培养。当“互联网+”逐渐渗透到社会各领域，技术正成为突破传统教育的切入点，在先进科技的大力支持下，小学英语课堂融入德育将成为新时期小学英语践行立德树人的基本战略，成为加快转型升级的最强抓手。

一、小学英语课堂融入德育的重要性

（一）确保小学德育全面覆盖，整体推进

发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是发展教育事业的核心与关键。然而，全面发展不仅是指专业知识或技能，也包括高尚品格与道德修养。道德品格的养成不能仅依赖思想政治课堂上短短数十分钟的教学，而是要从学习到生活各方面形成系统性架构。

校园无疑是德育氛围最浓郁、模式最健全的场所。因此，包括英语在内的各专业学科都应成为德育的主场。只有在校期间能不同程度地接受崇高道德品格的熏陶和引导，小学生才能在接受系统性教育的起步阶段扎实基础、铺平道路，并顺着正确的轨迹达到德才兼备的学习目标。

从这一角度来说，小学英语课堂融入德育的重要价值与意义之一是确保小学德育全面覆盖、整体推进，是让道德品格教育足以充分渗透义务教育阶段各环节的重中之重。

（二）提高立德树人，以文化人的教育水平

英语是教学的重点科目之一。受到应试教育影响，不少专业教育机构在英语教学中侧重于工具性学习，而忽视文化性学习，而语言教育必然涉及的道德领域也是传统教育的盲点之一。正因如此，新时期义务教育阶段格外强调德育的重要性。小学英语课堂融入德育的重要价值和意义是为了提高立德树人、以文化人的教育水平。

通过与德育相融合，小学英语课堂可以在很大程度上实现工具性与文化性兼顾。语言的文化性决定了其在教育教学中会涉及到人的思想性、道德性、精神性，这可以从一个侧面突出语言教育立德树人、以文化人的本质功能，进而将新时期素质教育改革落到实处。

二、小学英语课堂融入德育的常见问题

（一）课堂教学局部性、片面化

受理念、经验等方面因素影响，一些学校在小学英语课堂融入德育过程中存在缺陷和不足。比如局部性和片面化的问题。具体而言是德育与英语教学脱节、脱钩。课堂上，教师习惯按部就班地照本宣科，难以将思想道德内容有机融入到常态化教学过程中。这导致小学英语课堂上的教学与德育相互割裂，无法形成深入融合的理想状态。显然，学生也无法从这种碎片化的教学中得到足够的激励与引导。这种局部和片面的不良倾向很大程度上制约了小学英语课堂融入德育的效果。

（二）理论有余实践不足

一些小学英语课堂在尝试融入德育时还存在理论有余实践不足的问题。教师过于机械地阐述或解释思想道德理论，但其与英语学习的工具性或文化性之间缺少交集、穿插、叠加。换言之，英语教学中能体现或展示思想道德内涵的部分寥寥无几。这种僵硬的德育学习必然导致形式主义。这也是部分小学英语课堂融入德育低质低效的原因之一。

三、“互联网+”视角下小学英语课堂融入德育的主要途径

（一）坚持兴趣导向，充分利用技术丰富教学内容

兴趣是最好的老师。无论是对义务教育阶段还是其他学段的学生，形式多样、不落俗套的课堂始终具有吸引力。“互联网+”视角下进行小学英语课堂融入德育具有兴趣导向，借助多媒体技术的丰富教育形式与内容，可以有效激发学生的学习兴趣。

故事化教学就是较好的手段之一。事实上，小学英语课本上随处可见各式各样的英语小故事，其中既有描绘自然风景的，也不乏情节曲折的。而这些英语故事都会不同程度地涉及文明礼貌、勤俭节约、友好互助等德育内容。利用互联网上海量的资讯和资源丰富小学英语课堂，使德育学习不拘一格。

有效利用新闻报道。新闻报道中不乏情节生动、感人至深的内容，稍加简化后也可翻译成通俗易懂的英语小故事。将这些现实生活中客观真实、充满烟火气的故事作为教学内容，小学生能快速产生代入感，进而被深深吸引。不仅如此，由于这些新闻小故事根植于时代、来源于生活，对立德树人，培养德才兼备的人才是很好的优质教育资源。

情境设置，进行角色扮演教学。情境教学的显著优势在于增强代入感，将学生从二元的传统学习状态转换到沉浸式教学的新模式中。通过创设情境，可以将课本或教材上平面、静态的文字内容最大限度地实现立体化、动态化，这显然更符合小学生成长的现实需要，也更有利于吸引学生注意力、激发学生强烈的好奇心和学习主动性。创设情境是师生互动交流、深化信息反馈的沟通过程，有助于小学英语课堂紧紧围绕学生的学习主体定位而展开，使课堂上教学的形式与内容易于学生理解、掌握、认同和接受。

角色扮演在更大程度上突出了英语课堂的趣味性、娱乐性。角色扮演式教学接近小学生日常游戏状态。游戏是小学生始终如一热衷和青睐的活动。某种程度上，小学英语课堂上的角色扮演是将生活中的游戏移植到了相对专业的学习中，学生在这种沉浸式学习中收获良多。

情境设置和角色扮演的内容应贴近现实生活。借助大多数学生耳熟能详的新闻报道或网络故事，将其改编成课堂小剧场，由学生扮演快递员、社区工作者、警察、志愿者、社区居民等，将真实生活中的场景用英语对话的方式再现。这种融入现实的场景式教学无疑更有助于学生深刻理解英语课堂上的理论知识及实用技巧。

（二）突破时空限制，充分拓展教育广度与深度

“互联网+”视角下，小学英语早已突破了课堂上短短数十分钟的局限，生活化教学、教学式生活已经在一定程度上成为了常态。特别是在持续数月的线上教学期间，屏幕两端的师生也逐渐习惯了这种一根网线彼此相连的学习状态。同样，基于网络信息技术支撑的远程化、延伸化、拓展式教学也能为小学英语课堂融入德育所用。

德育是形而上的教育，其宗旨在于影响和引导受教育者的思想观念、精神意识。只有突破时空限制，充分拓展教育广度与深度，在更加充裕的课后时间保持足够强度和密度的教育，小学英语课堂融入德育才能在更加立体的教育模式下实现长效化。

比如微课教学。虽然近年小学英语采取微课教学已是不少学校的习惯性操作。然而，这些微课课件中涉及的内容往往局限在教材、课本或相对有限的知识性、工具性范畴内。利用微课教学深化德育会收到较好的效果。

小学英语微课教学可以在常规的教材内增加更多与德育相关的内容。例如中华优秀传统文化，包括二十四节气、传统节日、民俗文化、少数民族传统歌舞、地方戏曲、民族器乐、茶文化、竹文化、传统中国线条绘画、传统服装服饰等，多种多样的优秀传统文化可以通过言简意赅、通俗易懂的英语小知识、小故事进行演绎或阐释。这些生动形象又各具特色的内容既是对中华优秀传统文化的代际传承，又是培养小学生文化认同感、民族自豪感、文化自信心的重要途径和手段。

又如短视频作业。传统模式下，小学英语无论是课后练习还是阶段性测试，一纸试卷始终是最常见的考核模式。然而，作为社会交流常态的工具，口头表达才是英语学习的重点。过度依赖文字书写的训练或测试并不利于小学生全面掌握英语。

因此，利用短视频作业的方式能在更大程度上培养学生口头表达的意识和能力。诸如“我的学校”“我的家人”“一次郊游（游览/参观）”“我最喜欢的×××”等，学生既可以采取书面表达的方式，也可以通过录制短视频进行口头叙述或描述。由于短视频是近年来极其流行的网络生存潮流，小学生也有相对丰富的浏览经历，因此借助短视频进行课后练习更加符合新时期小学生的需求特点。这是通过创新小学英语教育深化德育教育融合的有益尝试。

（三）鼓励分组合作式学习，培养学生自主学习意识与能力

与汉语学习类似，英语学习不仅需要系统性教育，更要学习者本人利用大量课后时间自觉学习、自主训练。而这是传统模式下小学英语课堂教学难以达到的状态。不仅如此，从学生作为学习主体的角度讲，自主学习意识和能力才是在更大程度上决定学生英语学习效果的重中之重。

“互联网+”视角下，小学英语课堂融入德育还需要鼓励分组合作式学习，培养学生自主学习意识与能力。所谓分组合作式学习就是基于自愿原则，由学生自行组成学习小组，采取小组内互帮互助的形式开展知识及技能学习。此类模式下，教师更多侧重于答疑解惑，或从总体方向上为学习小组提供宏观指导。首先，分组合作式学习在很大程度上会提高小学生英语学习的主动性和积极性。同龄人之间的互助式学习能够营造更轻松愉悦的学习氛围，这在老师讲、学生听的传统模式下几乎无法实现。其次，由于同龄人之间在学习和讨论过程中需要大量的沟通、交流，无形中，会为英语学习提供更多口头表达的机会。而口语表达是小学生夯实英语学习基础、快速提高英语表达能力的重要环节。最后，每个学习小组经过一段时间磨合后能形成一定的默契，这有助于组内成员之间不断提高团结协作的意识与能力。而协作精神、合作能力是现代社会全面发展高素质人才必备的优良素质之一。

“互联网+”视角下，网络与信息技术为小学生分组合作提供了强大的技术支撑。即便不在同一场合，学生也能随时借助平台开展对话，如对某个主题、热点问题进行沟通。教师也可以通过学生留言或在线互动等形式随时了解学习小组的进展，并为学生的合作式学习提供在线帮助。

“互联网+”视角下，小学英语课堂融入德育获得的成绩是显著的。然而，相较于技术手段的日新月异，个别学校依然在“互联网+”全面普及的时代背景下存在立德树人片面性等问题。究其原因，并非是这些学校缺少互联网技术或技巧，而是在思想观念、教育理念方面缺乏与时俱进的开拓精神。换言之，由于在英语教育意识层面原地踏步、闭门造车，这些学校才会在小学英语课堂融入德育的过程中出现各种各样的缺陷或弊端。因此，在“互联网+”视角下，小学英语课堂融入德育要充分利用先进信息技术，但也更需要树立互联网思维。只有充分认识到网络信息技术在改变陈旧教育机制及模式方面的颠覆性作用，小学英语课堂融入德育才能由表及里、由外及内发挥作用。同时，小学英语要充分利用互联网技术大幅提高德育的个性化与特色化水平，探索一条因地制宜的本土融合路径，从而实现小学英语课堂与德育的全面融合、整体发展。这不仅是“互联网+”视角下小学英语课堂融入德育的正确路径，也是新时期小学英语教育立德树人、以文化人的科学方式，是新形势下义务教育阶段深化素质教育改革，培养全面发展合格接班人的重要手段。