智慧教学平台在初中语文教学中的应用策略

李雪影

关键字 智慧教学平台 初中语文 应用策略

初中阶段的学生正处在认知水平快速发展的阶段，但还不能完全相对客观地看待事物，在很多时候，他们的学习行为都是受兴趣支配。这就要求施教者要精心设计教学方案，不能一味地按照课本复制教学内容。要有独特的设计，包括对内容的扩充，对知识的拓展，对施教手法的优化等等，这样才能激发初中生的课堂积极性。而智慧教学平台则能充分丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

一、改善学生学习模式

在以往的教学模式下，学生跟老师之间的互动较少，这在很大程度上限制了学生的自由思考。由于部分初中生的学习意识不强，学习自律性也很差，因此在缺乏教师有效的引导的情况下，他们很难产生角度多元、层次性强的思考，也很难产生良好的学习效果。在应用智慧教学平台时，教师可以在课堂上创设教学情境，这样能快速抓住初中生的注意力，而且当具象化内容展示出来后，师生之间必然要进行一系列的问答互动，这样，学生的思路就能慢慢打开，就能一边思考一边学习新知。学生们的学习模式不再是以单纯地接受老师的灌输为主，他们就能产生良好的学习效果。

例如，在学习人教版九年级语文上册中《智取生辰纲》这一课时，需要学生能了解作者施耐庵及其创作的《水浒传》的有关情况，能了解本文的构思技巧，感悟通过矛盾冲突刻画人物性格的写法的妙处等。在设计本课教学方案时，教师可以从网络中搜索大量的跟《水浒传》相关的视频、图片资料，并将其整合到一起，添加相应的文案，制作成内容完整、图像清晰的视频。在制作的时候，可以结合视频内容以及本课教学目标，设计一些能引发学生深层思考的问题，以便更好地进行师生互动。这样，在课堂之初，可以用多媒体信息技术将制作好的视频播放出来，让学生观看。在这个过程中，同学们能了解到《水浒传》的伟大之处。在问题出现时，教师可以暂停视频，和同学们进行即时互动，如在引出本课课题后，视频展示出如下问题：本课课题是“智取生辰纲”，那么，生辰纲是什么东西？对于这个问题，同学们都会表示不了解。接着，教师可以继续播放视频，这时，同学们通过观看视频，能了解到如下内容“纲”是成帮结队运送货物的意思。接着，教师可以就本课内容展开具体讲解，并在这个过程中播放“智取生辰纲”相关影视剧作品，让学生了解杨志押送金珠宝贝的前因后果，从而引发他们的好奇心，让他们产生强烈的学习自主性。有了这样的铺垫，学生就能认真阅读课文。在同学们阅读完课文以后，教师可以继续用多媒体展示问题：在文中有一段专门描写天气的热，十分精彩，请问是哪一段？想一想，作者为什么要写天气的热？这时，同学们还能记得刚刚看过的视频的情节，加上刚刚阅读完课文，因此能积极与老师互动，积极回答问题。这样，在具象化内容的刺激下，初中生都能带着兴趣学习本课知识，从而积极思考，进而产生良好的学习效果。

二、辅助学生复习巩固

学生要想扎实的地掌握一项知识，就必须在学习后经历一个有计划性的复习过程。但并不是所有的学生都能意识到这一点，而且由于学生的智力发育程度、认知水平等方面的差异，不同学生复习的效果也不一样。而应用智慧教学平台，能让学生的复习活动相对统一，让他们在明确有效的指导的情况下复习旧知。为此，教师要对各部分知识点作进一步整合，将其制作成视频，并将其发布在相应的学习平台，或直接发给学生，让他们以观看视频的方式进行复习活动。要控制好视频的时长，不能让学生产生厌学情绪。有了这样的辅助，初中生的复习活动就变得更加有指向性，因此也能产生良好的复习效果。

例如，在学习人教版九年级语文上册中《精神的三间小屋》这一课时，教师要先明确教学目标，本课的教学目标包括让学生了解作者的文学常识，能识记课文的重点生字和生词，能了解课文重要概念的内涵，能了解课文结构的精妙等等。因此，教师的课堂教学要有较强的条理性，要层次分明、重点突出。在课堂之初，可以跟同学们进行如下互动：我们每天来到学校进行学习、运动等等，都有固定的场所和空间，如学习在教室，运动在操场。而放学后，我们又会在一个特定的空间——家里。这样看来，人的肉体活动都要有一定的空间、场所来承载，那么，人的精神活动是否也需要特定的空间呢？这样的问题一提出，学生能从不同的角度思考精神的载体。而本文是一篇典型的议论文，且是一篇议论性散文，对此，教师可以展开详细介绍，让同学们了解议论性散文也是“哲理性散文”。在介绍这部分内容时，教师可以列举一些其他典型的文章，让学生进一步感知这类文章的魅力。具体可以同借助多媒体信息技术展示文章，并让同学们对比本篇课文，总结两者的异同点。在剖析课文时，教师可以画出一个思维导图，将文中的生字、生词等单列出一个分支，接着带领同学们对课文进行分段，将课文分成几大段，并总结各个大段的段意。如第一大段主要由课文第1 到第6 自然段组成，可以让同学们讨论并总结这个部分的梗概。通过阅读课文，学生能用这样一句话归纳段意：引出话题——如何布置我们的心灵空间。这时，通过互动，教师得知同学们的总结，即可将其填入思维导图的第二个分支图框中，以此类推，通过分段阅读，师生可以共同总结各段段意。而在布置课后作业时，可以将这个思维导图发送给学生，让其按照思维导图进行自主复习。这样，学生就能进行有针对性地复习。

三、激活学生写作兴趣

写作教学一直都是语文教学的难点。其主要难点在于，学生的语言素材储备有限，另外教师的授课模式也存在一定的问题，即写作教学引导十分有限，不能给予学生彻底的教学引导，而且大部分初中生的写作问题在于态度，他们的自主意识越来越旺盛，想法越来越多，对新奇的事物充满好奇，但对课本知识越来越抗拒。因为课本知识意味着“常规”、“刻板”，这与他们对个性的追求不符。因此，教师可以利用智慧教学平台展示“非常规性”的内容，用初中生感兴趣的图片、话题、故事等吸引他们，促使他们产生求知欲和表达欲，以激活他们的写作兴趣。

例如，在人教版九年级语文上册第四单元的习作主题是“学习缩写”。这要求学生先阅读文章，在充分理解其内容的基础上进行缩写。因此，为了激发学生的写作兴趣，教师可以展示丰富的素材。在以往的学习中，学生了解过记叙文的缩写，但对其他问题的缩写了解较少，因此，在实际引导中，教师可以给同学们展示《最后一课》的优质缩写，并在这个过程中对缩写的写法进行进一步点评，如从线索人物、小说主人公、技法、主要情节等方面进行剖析，同时附上相应的图片。在这个过程中，教师还可以让同学们点评这篇缩写文章，鼓励同学们大胆点评，针对自己认为的亮点和不足展开点评。这样能给初中生提供丰富的自我展示平台，而初中生都有很多自主想法，因此他们都能在这个环节中积极回应老师。最后可以让同学们针对某篇课文进行缩写练习。这样能让初中生带着兴趣进行写作。

总而言之，将智慧教学平台应用在初中语文教学中，能促进教师更新、优化写作教学方法。在设计教学方案时，教师要按照初中生的成长特点和思维习惯进行设计。而且要引导学生思考，要让他们的思维一直保持活跃，从而在思考中产生更多想法，并将其组合成完整的文章。智慧教学平台能展示生动的内容，能提供丰富课程资源，因此能促进初中生提高语文素养。