学习任务群模式下的群文阅读教学实践

陶忠胜

随着新课程改革理念的全面落实，学习任务群这一新概念也正式被提出，学习任务群的实施为初中语文群文阅读的开展提出了新的思路。笔者以为，将学习任务群运用到群文阅读中，不仅可以保证群文阅读教学的有效开展，而且还能改善初中生的创新思维和认知能力，帮助初中生养成终身学习的良好习惯。

一、学习任务群与群文阅读概述

1.学习任务群

学习任务群是“语文学习任务群”的简称，学习任务群可以理解为综合性的语文学习活动，是不同的学习项目组成的学习任务群，其中不同的学习项目也有不同的学习目标。同时在多元化教学手段的支持下，实现语文学习资源的整合及综合利用，以全面提高语文教学的质量和效率，促进学生语文学习能力的综合提升。

2.群文阅读

群文阅读是阅读教学的新尝试，传统的阅读教学采用的是单篇教学的方式，即教师带领学生进行阅读，然后对文章的结构、内容、思想等进行分析讲解。而群文阅读是指将同一主题的不同文章进行整合，在此基础上进行组合阅读，促进学生对不同文章的表现形式、结构思路等进行把握，引导学生对不同文章的语文要素进行整合，以实现学生阅读能力、赏析能力、逻辑思维能力的全面提升。

3.学习任务群与群文阅读的关系

学习任务群在实施过程中，需要联系群文阅读教学的目标。在群文阅读中，各文章间有着明显的联系性，在主题、结构及思想情感上有一定的相似性，而应用学习任务群需要以群文阅读的教学目标为基础，并制定与之相匹配的学习任务群，这样才能提高学习任务群在群文阅读教学中的应用效果。在制定学习任务群时，要保证与群文阅读文章内容相适应。群文阅读教学的开展可以扩大学生的阅读深度和广度，但是学生在文章重点梳理中容易出现偏差，所以就需要结合群文阅读的内容来制定针对性的学习任务群，以便提高阅读效率。在开展学习任务群教学时应该根据群文阅读的方式进行合理调节，以充分发挥二者的互补优势。

二、初中群文阅读教学现状

1.群文阅读教学规划不完善

受新课改的影响，越来越多的教师意识到传统教学模式已经无法满足时代的发展需要，并将课程改革的重点放在了学科核心素养的培养上。但初中语文教学由于受应试教育的影响较深，在群文阅读教学中仍存在不少问题。群文阅读在规划设计中需要围绕议题组织群文进行教学，但部分教师缺乏对群文阅读内涵的深入理解，往往会借用网上其他教师的教案，导致无法满足实际教学的需要，从而影响到群文阅读教学的效果。

2.议题与文本选择的精准性不足

议题以及文本的选择是群文阅读教学中的重要内容，群文阅读中的议题以及文本的选择应该注重多元化。但部分教师过度依赖教材，并未进行议题的创新设计，给群文阅读教学的效果带来了较大的影响。群文阅读本就是议题与文本结合的建构活动，若议题以及文本的选择不够严谨，就会导致学生缺乏明确的学习目标，会严重影响群文阅读教学的实际效果。

3.忽视学生的主体地位

许多教师在开展群文阅读教学的过程中，并未重视学生在群文阅读中的主体地位，导致学生在群文阅读中一直处于被动学习状态，难以准确理解文本内容。而且教师使用的教学方法也较为单一，再加上忽视了学生的学习差异，导致群文阅读教学的效果也深受影响，不利于学生阅读能力和语文素养的提升。

4.集体建构效益低下

学生是群文阅读的主体，而教师则需要发挥引导作用，许多教师都在致力于实现群文阅读集体建构的发展。但是由于受到一定因素的影响，导致集体建构活动的开展效果仍旧不够乐观，这不仅影响了群文阅读的教学效果，而且由于集体建构活动的缺失，也影响了学生间的合作探究效率，给学生阅读能力及写作能力的发展产生了很大的影响。

三、学习任务模式下初中群文阅读的教学策略

1.设立群文阅读教学目标

在初中群文阅读教学中，明确教学目标是最重要的内容，只有制定明确的教学目标，才能选择最合理的教学手段，以便保证群文阅读教学的效果。在制定群文阅读教学目标时，可以合理运用学习任务群来进行整体上的规划，并根据具体的学习进度、教学目标及学生的学习情况等因素，构建群文阅读的学习目标。

比如，在七年级下册第三单元的教学中，选择了《邓稼先》《闻一多先生的说和做》以及《音乐巨人贝多芬》等文章，这三个文章在内容上都是围绕名人进行描写，有明显的相似性。通过群文阅读可以帮助学生对人物传记有更深刻的认识和理解，同时还能对不同人物的内心刻画等有更细致的了解。在教学期间，还可以借助学习任务群，分解群文阅读教学的目标。如对比三篇文章人物描写的异同点以及文章所表达的思想情感，让学生明确每篇文章的阅读任务，以便保证群文阅读教学的针对性和目标性。而学生在完成学习任务的过程中，必然会深入地分析文章的创作背景，进而对文章的内涵有更深刻的认识，不仅可以让学生带着明确的目标进行阅读，而且还能发挥出学习任务群与群文阅读结合的优势。

2.合理设计主题文本

随着初中教育改革力度的加强，新课标对初中语文教学以及初中语文教师均提出了新的要求，为更好地促进初中语文教学的改革和发展，教师要积极加强学习任务群在群文阅读教学中的有效运用，从多个角度来促进初中生语文知识应用能力的整体提升。在借助学习任务群设计群文阅读的主题和问题时，应结合初中生的实际情况，并注重贴合教材，以提高学生的群文阅读水平。

初中语文教材中有很多议论性文章，为了帮助学生对议论文的结构有更深刻的认识，就可以利用学习任务群来对议论文的主题文本进行设计。如在《敬业与乐业》《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》《<傅雷家书>两则》以及《致女儿的信》的群文阅读中，就可以为初中生设置学习任务群，如各篇文章表达出几种观点？各个观点是如何表述的？如何平衡观点论述和清晰阐述间的关系？通过设计这些问题，为初中生的群文阅读指明阅读的方向，同时还能帮助学生梳理文章论点，以便帮助学生更好地了解议论文的结构和写作方法。

3.注重营造互动课堂

互动是初中语文教学中的重要教学形式，教师与学生间的互动与沟通，不仅可以帮助学生解决学习的疑惑，还能提高课堂的教学效果和教学质量。对此，在初中群文阅读教学中，应为初中生预留一定的时间帮助学生解决群文阅读中的问题。在构建互动课堂时，也可以利用学习任务群，结合初中生的语文学习能力和水平，设置合理的学习任务，然后教师要深入地参与到学生解决学习任务的过程中，拉近与学生的距离，进而构建互动的良好氛围，以提高群文阅读的教学效果。如在教学《从百草园到三味书屋》时，就可以联系鲁迅的其他文章，如《少年闰土》《社戏》等进行群文阅读，并为学生设计具有互动性的学习任务，如鲁迅的文章有哪些特点？你最喜欢哪篇文章？为什么喜欢这篇文章等等，促使师生、生生间产生良好的互动，以实现互动课堂的构建。

总之，学习任务群在初中群文阅读教学中的应用，能为初中生的群文阅读提供明确的学习方向，还能增加群文阅读的趣味性，提高群文阅读的教学效果，教师应合理地运用学习任务群，以促进初中语文群文阅读的良性发展。