“小碎件”提供幼儿大舞台 助力户外建构游戏发展

郭新月

摘 要：幼儿天生好动，爱玩，喜欢游戏。户外建构游戏幼儿园内游戏之一，因其操作性强，再现生活场景而深受幼儿们的喜爱。本文阐述教师在小班幼儿户外游戏活动中利用“小碎件”帮助幼儿进行建构学习，旨在推动建构游戏发展，促进幼儿全面发展。

关键词：户外;小碎件;建构，游戏;指导

幼儿天生好动，爱玩，喜欢游戏。户外建构游戏是幼儿一日活动的重要组成部分之一，建构游戏较好地再现生活场景，能丰富幼儿的感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，促进幼儿想象力和创力发展。小班幼儿因身心发展很不健全，力量和体能有待发展，教师指导幼儿利用“小碎件”进行户外建构游戏有其独特性——幼儿随手可取，随时可用，随地可玩，更适合小班幼儿玩建构游戏，促进幼儿发展。

一、“小碎件”的理解

“小碎件”是我园幼儿对一些材料的称呼，常常指自然、生活中不很大的零碎物品。小碎件非常适合小班幼儿，它的“小”适合幼儿身心，幼儿可以自如驾驭;它的“碎”表现拆解、组合而变得丰富，吸引幼儿跟随内心随意玩耍;它的“件”表现实实在在，可触摸、能把玩甩。“小碎件”顺应小班幼儿视角，通过拆解、组合、移动、联结的小物件，在户外基础建构游戏中，主要发展其平铺、延长、垒高、盖顶、围合、架高技能，以及曲线延长、对称架高、半围合、错位垒高、间隔堆叠、阶梯垒高、四向对称、规律垒高等复合建构技能。

二、“小碎件”创意建构游戏开展

我园操场围墙外边上有一条小河，一次，孩子们在操场上自由活动，他们都朝围栏往外面看，我前去查看，原来有个人划着小船采菱角，孩子们目不转睛地看着，久久不愿离开，有的孩子说那小船真好，人坐在上面，都不掉下河水;有的说我也要叫我妈妈带我到暨阳湖坐船玩;几个孩子说叫老师带我们一起搭建，做船的游戏吧;大家边看边谈论。小船渐渐远了，孩子全都围上了我。我看着孩子渴望的眼神，我说好啊！于是我带幼儿进行户外“船”的主题搭建游戏活动。

首先，我带着孩子通过欣赏图片的方式來了解船的建构，孩子对小船构造基本有了理解，最后，我还重点让孩子复述小船的特点：“中间大，两头小、底部圆弧形，船面要很平”，我还将孩子合理分组，每组都有一张图，以便孩子“按图索骥”。

一、第一次“小船”建构游戏活动： 幼儿搭建船的形状、建构没有突破课上孩子归纳的要点，

可能孩子没有真正理解，孩子进行各种塑料积木的组合、拼接：有的找平面状的塑料积木进行拼凑、连接，有的找圆弧状的塑料积木，在拼凑和组合，还有的将平面和圆弧状塑料积木进行拼凑连接。进展比较缓慢。孩子讨论着，不时地看看图，可能孩子对小船上面较能直观理解，一会儿孩子基本搭建好小船上面的平面部分，但对船身缺乏直观和经验，船身搭建进展缓慢。于是我提示孩子观察图纸，孩子理解了要点，纷纷将圆弧的塑料积木拿来拼凑。

二、第二次“小船”建构游戏活动： 我再次指导孩子看图，在空间建构上帮助幼儿理解船

身的组成部分，孩子懂得船身是船的主体部分，小船的底部应该是圆弧状，弧度要光滑，而且中间大，两头小。孩子们加深了对船身的了解，孩子就在材料中找圆弧形塑料积木，进行连接，拼凑。结果有的小组拼出光滑的圆弧底面，有的拿错了圆弧状积木，拼凑时卡扣连接不上，有的勉强将他们连接拼凑了，但觉得不光滑。于是我围着他们进行一一指导，小组中的孩子们相互交流，小手不停地摆弄，一会儿船身基本做好了。

三、初具完整的“小船”建构游戏活动：  现在船上平面搭建好，船身也搭建好，孩子们拍

着小手说：“现在就是组装整个小船了！”此时孩子还是依靠直观感觉，怎样把船上部分与船身连在一起呢？孩子幼犯难了，因为孩子知道船头，船尾都小，但还是不懂小船头尾有点不一样，结果在拼连中有的小组拼装不成，船身积木卡扣卡不住船上塑料板的卡扣（卡槽），孩子们纷纷在观察、讨论、思索。轩轩这组很快就解决了，轩轩大声地说：“把整个船面调下头，船头平面与船头对着就可以了，大家动手，卡扣正好相互卡住，轩轩小组异口同声说：“哦，我们成功了！”子愉那组，却始终卡不住，孩子们有点着急，轩轩这组孩子走过去，告诉他们怎样做，很快子愉这组也完成了，“哦，原来这样！”子愉小组成员缓了一口气地说。

四、美化丰富“小船”建构游戏活动： 小船做好了，大家高兴得手舞足蹈。我接着说能不能

再用和收纳箱里的“小碎件”把我们“小船”装饰下，之前在向孩子介绍小船图片时，孩子观看了各式各样的木船，有点印象，再加上孩子平时也看到一些木船，也有经验。孩子们纷纷说：“我要在小船上插上五星红旗”，“我要开船带大家出海玩”，“我要把船放在水里，看它沉不沉？”-----，孩子想法真是天马行空。“那就动手吧！”孩子开始利用“小碎件”纷纷进行装饰。看！书珩找来小红布，用吸管做旗杆，可是不牢固，于是，她在收纳箱里找到了画笔，用画笔笔杆做了小旗的旗杆，还真管用呢！当时我想孩子那样有点损害画笔，但看到孩子那么投入，我就让她继续做下去吧，也是值得的啊！这时涵涵对书珩说：“旗上还要画五角星”，于是他们又开始寻找“小碎件”，展开建构活动。不大一会儿孩子们装饰奇异的各种小船做好了。

三、此次建构游戏活动的评价

每个人都希望得到别人赞扬和认可，小班幼儿同样如此。大家高兴地相互观摩和议论着各组的作品。我说：“大家说说哪组的小船做得最漂亮？活动中哪几个孩子你认为是最棒的？说出理由来。”大家各抒己见，大胆表达。有的孩子说的不流利，我则鼓励，给予点头，拍手，增强其自信，让孩子说完。我统计了下，大家都提到轩轩小朋友，说轩轩爱动脑筋，大家一致同意奖励他“小牛顿”星星。书珩刚入园不太爱说话，我始终激励，给她机会，现在她能和其他孩子正常交流了。在户外建构游戏中利用评价机制，还可以提高了孩子语言的表达能力。

通过一学期的“小碎件”建构游戏活动的开展，丰富了幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，幼儿也学会了分享与合作，发展了他们的思维。游戏是幼儿的第二生命，我们教师要善于适时利用“小碎件”，采取新颖游戏组织形式，让“小碎件”成为幼儿教育活动中的最大亮点，为每个幼儿成长提供“大舞台”。

参考文献：

[1]张乐怡. 幼儿园户外建构游戏的实施现状及开展建议[J]科教文汇，2020（12）：160-161.

[3]张金梅.幼儿园戏剧综合课程研究[M]南京，江苏教育出版社，2005.

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