“双减”政策背景下的初中英语教学方法探索

劳增勘

摘 要：“双减”背景下传统的教育教学发生了较大的变化，主要体现在义务教育阶段的教学中，这种变化不仅仅发生在作业设计环节，还存在于具体的课堂教学中。为了让学生在有限的课堂中掌握更多的知识，更好的巩固知识基础，教师要从提高课堂教学效率出发，注重高效学习课堂的构建。本文主要以初中英语课堂教学为例，探讨了“双减政策”背景下初中英语课堂教学方案，希望能够为初中课堂教学提供参考和帮助。

关键词：“双减政策”;初中英语;课堂教学;实施方案

引言：英语作为一门重要的语言学科，具有深远的学习意义，不仅能够帮助学生掌握另外一门与人沟通交流的工具，还有利于学生今后的学习与发展。随着教育的深化改革，素质教育引领了教育发展的新时代，对于初中英语教学来说，教师要重点进行学生听、说、读、写能力的培养，帮助学生形成英语学科的核心素养，提高学生英语语言的运用能力。以“双减政策”为契机，做好课堂教学工作，不断提高课堂教学的实效性，进而为实现学校教学质量的提升贡献力量。

1 “双减政策”的内涵

近年来，依托大部分家长的“超前教育”理念，校外培训机构迅速崛起，大部分学生在参与学校教育的同时，还会参加校外的培训，以此来巩固知识基础，实现“让孩子赢在起跑线上”的期望。这就导致中小学生面临了较大的学习压力，严重的扰乱了统一的教育生态环境，同时也撼动了学校的教学地位。在这样的教育发展背景下，“双减政策”应运而生，一方面是限制校外补习机构的发展，优化学校教学发展，另一方面巩固学校的教学地位，提高学校的教学质量。因此，“双减政策”的内涵包括了两方面的内容，分别是减轻义务教育阶段学生的作业负担和学生的校外补习负担，使学生有更多的时间进行自主学习和探索，进而不断提高学生的学习能力，推动学校教育的发展。

2 “双减”背景下初中英语课堂教学策略

2.1以自主学习方法为主，转变学生的课堂状态

受应试教育理念的影响，教师占据了课堂上的主导位置，习惯性的用自身的教学理念限制学生的学习思路，导致学生在学习上依赖教师，一直处于被动的学习状态。“双减”背景下，教师要积极转变教学思路，采用强调自主学习的教学方法，以自主学习方法为主，转变学生的课堂状态，以此来培养学生的自主学习习惯。这样有利于学生合理分配课余时间，凭借自身的学习能力，进行知识的巩固和延伸。

例如，在“My name’s Gina”SectionA的课堂教学中，教师首先进行课前热身，通过带领学生欣赏flash“The farmer has a dog，his name is bingo！”，引导学生跟随旋律和节奏一起互动，活跃课堂氛围，然后引出主题“something about name”。经过小学阶段的英语学习，初中阶段的学生已经积累了一些英语知识，教师可以让学生进行小组合作学习，强化学生的自主学习意识，合作学习有利于激发学生学习的积极性和主动性，配合教师的指导和点播，有利于进一步提升课堂教学的实效性。

2.2创设教学情景，培养学生学习兴趣

初中阶段的学生逐渐进入到青春期，处于青春期的学生朝气蓬勃，但是缺乏良好的自我控制能力，在学习和生活中容易受情绪的牵绊和影响，若教师一味的采用强硬的教学态度开展教学，会引起学生的逆反心理，加速学生的叛逆发展。因此，“双减”背景下，初中英语教师要注重培养学生的学习兴趣，将兴趣作为学生学习上的推动力，让学生意识到英语学科的价值，感受到英语课堂的乐趣，确保学生的学习效率。

例如，在“My favorite subject is science”的课堂教学中，教师可以借助多媒体教学创设交流情景，增强与学生的课堂互动，调动学生的积极性，提高学生在课堂教学活动中的参与度。如将课文的文段转化为英语音频，播放给学生，让学生听短文，划出主人公喜欢的学科和不喜欢的学科，锻炼学生的听力能力。然后与学生进行纯英语交流，询问学生喜欢的学科及原因，不喜欢的学科及原因，激发学生的学习兴趣，培养学生英语学习的综合能力。

2.3创新教学方法，提升教学质量

一直以来初中英语教学都采用单一的教学方法，通过课堂上知识的讲解和课后作业练习，巩固学生英语知识基础，不仅降低了学生的学习兴趣，还加重了学生的作业负担，制约了初中英语课堂教学效率的提升。“双减政策”的落地强调提高学校教学质量，所以要从确保课堂教学质量出发，采取有效的教学方法，获得学生的积极配合，将课堂还给学生，构建高效的学习课堂，进而促进课堂教学质量的提升，为提高学校教学质量奠定基础。

例如，在“Where did you go on vacation？”的课堂教学中，本单元的核心话题是用一般过去时谈论度假发生在過去的事情，这也是本单元教学的重难点。需要学生在掌握基础词汇的同时，学会一般过去时特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答，如“-Did you go to the beach？-Yes I did./No I didn’t.”。教师可以借助信息技术，开展“微课”教学，以学生乐于接受的方式，组织教学活动，以便更好的集中学生的注意力。从教学重难点出发，进行知识的详细讲解，有利于更好的巩固学生的知识基础，促进初中英语课堂教学效率的提升。

结语

综上所述，除了上述教学方法外，教师还需要在深度学习“双减政策”精神，了解“双减政策”的核心内容和具体要求外，进一步提升自身的专业素养，根据教学内容优化作业设计，以“减负增效”为目标，合理安排教学内容，确立科学的教学目标。此外，积极探索创新型教学方法，弥补传统课堂教学的不足，帮助学生形成正确的学习认知，养成自主学习习惯，使学生可以合理配置课余时间，降低学习上对教师的依赖，做到真正掌握英语学习方法，进而提升学生的学习水平。

参考文献：

[1]成继宗. “双减”政策下初中英语课堂教学研究[J]. 新课程，2021（45）：58.

[2]程樟木，杨丽霞. “双减”背景下初中英语作业设计原则与实践[J]. 福建基础教育研究，2021（11）：14-15+42.

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