从审美到立美

张静

摘 要：当前，在中小学音乐教学活动中，教师不能只关注学生对于音乐理论知识与技能的掌握程度，更重要的是要培养学生良好的审美能力与创造能力，充分挖掘学生的自身学习潜能，实现全面发展。学生正处于培养情感价值观与文化价值观的重要阶段，所以在中小学音乐教学中，教师需要把学习的主导权交给学生，引导他们创造性地展开学习，拥有一双善于发现智慧和美的眼睛。教师要把提升学生的音乐审美能力与创造能力作为核心教学任务，这样才能够真正让学生在音乐学习中有所成长与收获。

关键词：中小学教学;音乐教学;审美创造

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）06-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.077

审美教学与创造教学属于中小学音乐教学活动中的核心条件与要素，也是当前一项新的教学研究话题，受到了中小学音乐教师的广泛关注。在当前的中小学教学工作中，很多学校与教师没有意识到音乐教学的重要性，只关注学生的文化课成绩，忽视了音乐学科的德育功能，针对以上问题，学校与教师需要加强对音乐教学的重视，进一步肩负起音乐教学的责任。所以在音乐教学中，教师要对如何开展音乐创造教学与审美教学展开研究，引导学生去感知音乐知识中的美，学会创造性地学习音乐知识，充分提升学生的音乐学科综合素养，为之后的音乐学习和发展奠定扎实的基础。同时，教师要重视创新中小学音乐教学策略，引入学生感兴趣的音乐素材，让学生感知到学习音乐知识是一件快乐的事情，使他们在音乐学习活动中提升自我的综合审美能力与创造能力。

一、当前中小学音乐教学中存在的相关问题

（一）缺乏对音乐课堂教学的重视

很多教师由于受应试教育理念的影响，对学生的文化课学习成绩非常关注，但对音乐课程的教学始终缺乏一定的重视，经常会出现文化课占用音乐课时间的现象，导致学生无法全身心地投入音乐知识的学习中去，从而导致音乐课的教学质量比较差，无法提升学生的音乐综合素养。

（二）音乐教学模式较为单一

目前中小学音乐教学活动中，大多数学生一直处于被动接受音乐知识的状态，对学习音乐知识存在一定的抵触心理，这不仅无法全面掌握所学音乐知识，而且不利于提升学生的音乐审美能力与创造能力。同时，在中小学音乐教学中，个别教师认为自己是课堂教学中的权威与主导，导致学生无法充分表达自我的想法与观点，无法在音乐学习活动中去创新、探究，这在一定程度上限制了学生审美能力与创造能力的发展。

（三）音乐教学内容存在局限性

传统中小学音乐教学活动中，教师把教学关注点大都放在了音乐教材中，一切都围绕音乐教材知识来开展教学活动，缺乏对音乐实践教学活动的重视，导致音乐教学内容单一化、枯燥化，无法让学生全身心地投入对音乐知识的欣赏与学习中去，不能实现音乐理论知识与实践活动的深度融合。

二、中小学音乐教学对学生审美与创造能力的培养策略

（一）创新音乐教学模式，优化音乐教学课程

在中小学音乐教学活动中，教师要想提升学生的审美能力与创造能力，需要不断创新音乐教学模式，优化音乐教学课程，以此来打破传统音乐教学中固化的教学活动。教师需要优化中小学音乐教学中的艺术结构，转变以往的音乐教学观念，科学设立教学目标，细化音乐教学方法。在优化教学活动的过程中，教师要重视学生对课堂知识的理解，让学生在学习音乐知识的过程中，深入理解音乐艺术，实现音乐知识的迁移，感知音乐的魅力所在，归纳音乐艺术结构，这样才能够最大限度地提升学生的音乐审美能力与创造能力。另外，教师要善于拉近师生之间的距离，培养学生积极的音乐学习情感，使学生能够创造性地去学习音乐知识，进一步掌握音乐艺術的发展和传播过程。教师要多和学生进行沟通与交流，时刻掌握学生真实的音乐学习动态，让音乐艺术深入学生的内心中，从而使每一位学生都产生音乐艺术和情感方面的共鸣，让音乐教学活动丰富化、形象化。在具体的中小学音乐教学活动中，教师不要把全部的注意力放在音乐教材知识中，而是要随时关注学生的学习变化、对音乐知识及音乐技能的掌握程度，及时调整音乐教学的进度与节奏，让学生更为专注地投入音乐学习中，真正提升他们的音乐综合审美能力与创造能力。

（二）通过音乐课程减负，引导学生体验成就感

在中小学音乐教学活动中，教师要通过音乐课程内容减负，引导学生体验学习的成就感，培养他们良好的学科审美能力与创造能力。在当前中小学音乐教学活动中，教师的教学目标是让学生掌握所有的音乐教材知识，这导致学生的音乐学习压力非常大，无法产生理想的音乐教学效果。同时，教师为了提升学生的音乐审美能力与创造能力，引入了很多课外音乐教学知识，让学生欣赏音乐作品，学乐器，学唱歌，了解曲式、调式、和弦、音程，这些繁重的音乐学习任务导致学生丧失了学习音乐知识的自主性与积极性，无法培养他们良好的音乐审美能力与创造能力。因此，教师需要适当进行音乐课程减负，让学生掌握一些重点音乐理论知识和音乐技能，用心感知音乐要素。教师要运用一定的方法技巧来展开音乐知识训练，让学生在歌唱教学活动中学会咬字与吐字，同时引入相应的气息训练与发声训练，从中掌握重难点音乐知识。教师要摒弃一些不重要的音乐教学内容，有针对性、目的性地开展音乐教学活动，从而使学生全面吸收所学音乐知识，提升音乐审美能力与创造能力。教师要引导学生循序渐进地感知音乐审美与创造带来的愉悦，充分激发他们学习音乐知识的动力，使其在音乐活动中学会聆听与思考，着力体现音乐教学中的技能训练，减少音乐理论知识的讲解，让学生在具体的音乐实践活动中提升自我审美能力与创新能力。

（三）引导学生创造性获取音乐知识，提升学生音乐素养

要想培养学生良好的音乐审美能力与创新能力，教师需要引导学生创造性地获取音乐理论知识与音乐技能。学习中小学音乐理论知识与音乐技能的过程，也是学生活用音乐材料、创造音乐材料的过程，所以学生需要全面掌握音乐基本元素，同时进行加工、创造，在创作活动中灵活运用这些元素，开展音乐创作与音乐演奏等活动，从而表达自己的审美情感，提升音乐审美能力与创造能力。教师还要注重培养学生创造性的人格，包括坚强的意志力与健康的情感。学生在欣赏音乐、创作音乐的过程中，可以克服学习方面的障碍与问题，学会自我欣赏。另外，教师要把学生作为音乐课堂的主体对象，除了要选择学生感兴趣的音乐学习素材，还要注重对学生进行正确的指导与启发，把音乐学习的主导权交给学生，在学生遇到难以解决的学习问题时适当加以指导与启发，从中激发他们的音乐创造意识，进一步感受音乐知识的魅力。除此之外，教师要开展多元化的音乐教学活动，可以让学生以小组合作的方式来创造、探究音乐知识，从中欣赏、感知音乐内容。学生在小组之间的协同努力之下能够获得更多的音乐知识与音乐技能，切实提升音乐审美能力与创造能力。

（四）重视音乐情感体验，激发学生的审美与创造能力

在中小学音乐教学活动中，教师需要重视学生的音乐情感体验，以此激发他们的音乐审美与创造能力。音乐是一项能够帮助学生拨动心弦、抒发情感的艺术模式，从音乐心理学的角度分析，情感体验属于欣赏音乐过程中的一项重要的心理感知过程，因此教师要借助音乐体验式教学活动，让学生深入感知音乐作品中蕴含的情感与思想，使学生实现音乐创造方面的情感共鳴，从而培养他们良好的音乐审美能力与创造能力。另外中小学音乐教师需要跟上教育改革与发展的脚步，在音乐教学活动中多引入一些先进的教学理念与教学手段，为学生展现理想化的音乐教学过程，进一步激发他们探究音乐知识的积极性。而且，教师可以充分借助多媒体技术来讲解音乐知识，挖掘音乐作品中的情感内涵，拓展学生的音乐思维能力。同时，教师要注重因材施教，因为每一个学生的认知能力与学习能力都是不尽相同的，所以教师要注重实施个性化音乐教学活动，给予每一个学生创造音乐知识、欣赏音乐知识的机会与时间，使学生深入思考音乐艺术发展的根源。学生在音乐艺术的熏陶之下，能够进一步感知音乐艺术中包含的情感要素，这样就可以让每一个学生都能够在音乐学习中有所成长，并有效提升其自我音乐审美能力与创造能力。除此之外，教师还可以借助课外活动来丰富音乐教学内容，让学生在实践中欣赏音乐艺术，全身心投入音乐知识的探究与创造中，从而充分提升学生的音乐感知能力和鉴赏能力。

综上所述，在中小学音乐教学活动中，教师要把学生作为音乐课堂中的主体对象，一切围绕学生的音乐学习需求来设定音乐教学方案与目标，激发每一位学生学习音乐知识的主观能动性，使其在音乐学习活动中能够真正有所感悟与学习，从而有效提升他们的音乐审美能力与创造能力，促进其全面发展。同时，教师要多引入一些先进的音乐教学理念与教学手段，为学生展示更为丰富的音乐知识，满足每一个学生个性化的音乐学习需求，鼓励学生在学习中不断创新，加深对所学音乐知识的领悟与感知，全面提升音乐综合素养。

3873500338250