论如何引导学生进行高质量课外阅读

王亚娟

摘 要：课外阅读可以丰富学生的学识，拓宽学生的眼界，对学生语文水平的提升具有重要意义。故结合学生的心理特点和小学语文教学实际，从推荐合适读物、指导阅读方法、开展阅读活动三个方面进行阐述，引导学生开展高质量课外阅读，使课外阅读成为语文教学的良好补充。

关键词：小学语文;课外阅读;高质量

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）06-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.006

新课标明确指出了小学阶段要完成的阅读量，教师也会给学生推荐相应的课外阅读书目。但是要实现高质量的课外阅读，不是简单从形式上布置阅读任务就可以实现的，而是要学生从内心热爱阅读，并拥有正确的阅读方法作为辅助。因此，教师需结合学生的心理特点和认知水平，帮助学生精心挑选适合的课外读物，结合学生的学习情况给予恰当的课外阅读指导意见，帮助学生养成良好阅读习惯，实现课外阅读的优质高效，为语文水平的提升打下坚实基础。

一、推荐合适课外读物

小学生年龄小，对课外书籍的优劣分辨能力不足，在课外读物的选择上，不能只依靠兴趣，需要教师的帮助。优秀的书籍可以帮助学生增长见识，带领学生积极健康快乐地成长。不好的书籍通常会将一些消极、负面、极端等不良元素带给学生，对小学生心理成长乃至价值观、世界观、人生观、道德观的形成造成难以想象的不良影响。因此，小学语文教师在课外读物的推荐上，必须深入研究、仔细筛选，不仅要符合学生的心理特点，让学生喜欢读，又要挑选出符合学生认知水平的好书，以促进小学生身心健康成长。

（一）根据阅读兴趣推荐

小学生在兴趣的驱使下开展课外阅读，不管是效率还是质量，都会非常高。不同年龄的小学生兴趣爱好存在着很大差异，同龄的小学生兴趣爱好也存在着许多不同。要调动小学生的阅读积极性，激发他们的阅读兴趣，在课外读物的推荐上，需要尽量贴近他们感兴趣的话题。

（二）根据年龄特点推荐

对于低年级的小学生，识字不多，理解能力不强，应尽量推荐一些简单易懂、图文并茂的寓言故事和童话。随着年龄的增长，知识积累的增加，小学生的阅读能力、理解能力、思维能力都得到了相应的提升。对于中年级小学生，可以推荐一些历史故事书、科普类读物、儿童科幻类读物等。高年级小学生对外界事物已经有了自己的观点看法，教师需要鼓励学生在完成新课标要求的阅读书目之后，多接触一些适合的书报杂志，了解更为丰富的各科知识。

（三）根据教学内容的延伸需要推荐

课外阅读是语文教学的补充与延伸。书本知识有限，课堂教学时间也是固定的，要想获得更为广阔的知识，了解书本内容相关的更多信息，就需要利用课下时间多多阅读。小学语文课文很多是从一些经典的文学作品中节选出的一小节或一个小例子。单纯地学习这一小部分内容，对学生来说难免会有意犹未尽的感觉，对整部文学作品也会产生强烈的好奇心。教师可结合教学内容，给学生推荐相关阅读书目，让学生利用课下时间自主安排阅读，体会文中作者的情感变化，领悟那些优秀文学作品中的精髓。

二、指导阅读方法

小学语文教学一直提倡学生多读书、读好书。然而，小学生课后刨除完成各科作业和休息的时间，能够用于开展课外阅读的时间是有限的。阅读是人们获取知识的重要途径，拥有科学的阅读方法，合理安排时间，开展高效课外阅读，对学生的长远发展意义非常。

（一）制订阅读目标和计划

课下学习没有教师的监督，需要学生必须具备较强的自控力，能够合理安排时间，并能够长期坚持。然而，小学生由于年龄偏小，自控力普遍较差，很容易分散精力。要让其将课外阅读长期坚持下去形成习惯，每天拿出一部分时间用于阅读，就需要制订一个阅读目标和阅读计划作为支撑，用以学生自我督促、自我管理开展阅读学习。每学期之初，教师都要为学生布置需要完成的必读书目和选读书目，并根据学生的学情，帮助学生制订短期和长期的阅读目标，以及相关阅读计划，并提出阅读要求，让学生利用空闲时间自由安排课外阅读。为保证课外阅读的落实，每周空出一定时间检查学生的课外阅读情况，并给予相应的阅读指导意见。可联系学生家长，强调课外阅读的重要性，实现家校共管，共同督促小学生在固定时间内保质保量完成课外阅读任务，帮助学生养成良好的阅读习惯，使课外阅读真正发挥效用。

（二）指导阅读方法与技巧

1.精读。精读就是要求逐字逐句認真研读，体会字里行间的深层含义。精读充分调动学生的手、眼、口、心的协调能力，要求学生一边阅读一边思考，是锻炼学生阅读能力的主要手段。对于一些优质经典且又篇幅短小的文章，教师可推荐学生采用此方法仔细研读，揣摩文章内容，锻炼自身阅读能力。教材中课文的阅读教学通常是采用精读的方法。精读的阅读方法，可以在平时课堂教学中渗透讲解，让学生熟悉并掌握。对于一篇文章，如何精读？如何抓住重点要点？在平时讲课过程中，教师要为学生详细讲解确定文章重点的方法，锻炼学生快速抓住文章重点、找出主题思想的能力。对于教材中的文章，教师要鼓励学生反复朗读，认真思考，体会文章中所表达的深层情感，并联系上下语境，仔细揣摩文章中的词、句、段落所体现的含义。在课外阅读时，精读虽然没有教师的从旁讲解，但可以依靠以往学习的精读方法，抓住文章的重点，逐字逐句认真研读，遇到疑惑难懂的地方，记录下来查找资料解除疑惑。通过精读筛选出重要的知识点做好摘录，以备日后反复翻阅积累知识。

2.略读。时代不断进步，信息不断革新，课外阅读中的有些书籍和内容并不需要字斟句酌地精读，小学生只需通过快速阅读，提取其中的有用信息即可。面对一本书，略读通常来说是先看目录和序言，以及开头和结尾，然后再将书从头到尾大致浏览一番，找出整本书的脉络与大意。略读不是走马观花，需要学生有强烈的目的性，并且集中注意力在文章浏览过程中搜索有用信息。关于略读的方法，主要有两种：一是通过快速浏览找出书中的各个知识点，并做好摘记;二是通过快速查阅，筛选出有用信息，然后再针对筛选出的内容进行大致浏览，确定是否是自己要找的重要内容，再确定对这部分内容是精读还是略读，以及是否有必要进行摘记。锻炼学生的略读能力，教师平时教学过程中可以有意识地给学生抛出一些有趣的题目，让学生课下针对题目查找资料，搜索相关信息。

3.速读。速读是要求学生在默读的情况下，既要能够理解文意，又要以最快的速度进行阅读，获取最大信息量。教师在平时教学中，可以利用课程讲解的机会提出问题，让学生针对问题，对课文内容进行快速默读，寻找问题答案。也可以通过竞赛的方式，训练学生眼和脑的配合能力，以及快速扫描获取信息的能力。

4.选读。选读就是有选择地进行阅读，只读自己需要的部分，其他可以略过不读。此种方法通常用于学生有强烈目的地筛选搜索阅读中，捕捉有用信息。

5.批注。阅读的过程不只是读，还要思考。通过思考产生疑问和获得启发，都需要用文字及时记录下来。开展课外阅读，教师需指导学生正确做批注，让学生熟悉常用批注的格式与符号，并习惯运用这些批注符号，一边阅读一边动手勾画，将大脑中的想法及时记录于笔下。教师还要鼓励学生在课外阅读过程中坚持写读书笔记。读书笔记通常来说分四个部分：一是记录阅读产生的心得体会、观点评论以及心中疑问，这些东西可以在阅读时随手写在图书页面空白处，再次翻阅时也方便看到。二是在阅读过程中发现精彩的段落和好的词句，要摘录下来，整理到一个固定的本子上，以备时常翻阅，为写作做语言积累。三是对于较长的文章或书籍，为方便把握其脉络，可以一边阅读一边摘录提纲，方便对文章大意的理解和对整本书的通观概括。四是在阅读后要养成写心得体会的习惯。心得体会可以写成一篇文章，也可以只写一段文字。这一过程不仅展现出通过阅读对文章的理解程度，也从一个侧面锻炼了自己遣词造句的语言表达能力。心得体会写得多了，写作水平在无形中也会得到慢慢提升。写读书笔记目的是帮助学生提升阅读效率，积累语言文字，提升阅读水平和写作水平。因此，教师在教学指导过程中，要让学生充分理解做读书笔记的重要意义，从而自发主动地进行书写记录，而不是将其视为一项硬性任务来应付。

三、开展丰富的阅读活动

课外阅读的顺利推行也需要良好的外在环境。教师在课堂教学之余，应充分利用各种机会开展丰富多样的阅讀活动，既丰富学生的课余生活，又可为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生在浓厚的书香环境中迸发出读书热情，进而积极主动参与对课外书籍的阅读活动。读书活动不必拘泥于某种固定形式，年级各班可以联合开办图书交换会，让学生自由交换图书来阅读;也可以举办读书评论会，让大家坐在一起讨论自己的读书感想，或者每天固定空出一段时间让学生自由进行阅读等等，重点是激发学生的读书热情。

总之，开展课外阅读，不单是为了帮助学生积累知识，更是让学生拥有独立阅读能力，养成良好的课外阅读习惯，在阅读中不断提升自身的语文素养。要提高课外阅读质量，教师除了帮助学生筛选出好的书籍，给学生科学的阅读方法指导，还要激发学生的读书热情，让学生从内心出发热爱阅读这项活动。

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