实施新时代学生评价体系，优化初中数学课堂——以“增值性评价”为例

杨慧慧

(涡阳县第五中学 安徽亳州 233600)

随着教学改革的不断深化，初中数学教师不断地转变自身的教学观念，以增值性评价促进教学质量的有效提升，带动学生学习能力的有效提高，实现了教育教学的双向增长。本文对于实施新时代学生增值评价，优化初中数学课堂的教学实践有以下见解。

一、实施新时代学生增值评价的实践意义

(一)培育学生的数学素养

在设计数学课程时，笔者将增值性教学评价与实践课程有机融合，开展多样化的评价教学活动，提升学生学习的主观能动性，引导学生在实践学习之中深化自身对于数学知识的理解，进而针对学生遇到的问题提出更有针对性的解决方案，培育学生的数学素养。

(二)改善教学评价体系

增值性评价制度的建立与完善，让评价更具有可操作性，用数据说话，更有说服力。多元增值评价策略让数学课堂有“温度”，淡化了学生之间的横向对比评价，强调学生个体的纵向发展评价，关注学生内生长和成长性，让每一个学生成为最好的自己。不断改进优化学生评价策略，可以推进学校的全面改革，引领课程评价、课堂评价、教师评价和学校评价改革。构建多元增值评价体系是数学评价体系创新发展的关键一招。

(三)便于教师进行教学数据分析

基于新时代教育视域，增值性评价教学与信息化教学实现了更好的融合。建立增值性教学评价体系，能够对学生的学习成绩进行有效的分析，充分减轻教学负担。通过科学有效的数据分析，教师能够更好地落实增值性评价教学，调整自身的教学计划，打造高质量数学课堂。

二、实施新时代学生增值评价，优化数学课堂教学的实践路径

(一)基于增值性评价体系，开展多样化课程教学

利用增值性教学评价开展多样化的实践活动，将这种评价教学机制与实践教学活动有机融合，激发学生的数学知识探究力，对学生的进步以及成长进行鼓励性、过程性的表扬，深化榜样教育的影响，能更好地发挥增值性评价教学的作用。

笔者执教整式的加减复习课时，以一个游戏、一滴墨水、一气呵成再现整式加减知识结构图，用《三字经》重现同类项、合并同类项等核心内容，渗透数学分类、整体思想于无形，在给学生知识的同时，更是给出了方法，对于学生学习能力的提升进行了重点评价。课堂围绕章节知识网络的构建进行重点探讨，并在此基础上展开师生对话交流，通过各种实例培养学生的数学思想，充分体现了教师对学生能力发展的关注。

教学“正反比例函数背景下的面积问题”和“直角三角形全等的判定”时，笔者以问题串的形式，带领学生进行学习，由特殊三角形到一般三角形，由定点到动点，层层递进，关注学生的认知水平，对数学思想方法进行渗透。基于增值性评价教学视域，笔者以微课引入，提升学生的学习兴趣，对于直角三角形全等的判定放手让学生操作讨论，以学生为主体，促进学生学习素养的培养。问题串设计有坡度，有适时的小结；综合题的起步阶段，注重板演，增加解题的规范性。画图中有思考，有直观的想象，例题讲解中渗透了一题多解的思想，在猜测部分给学生预留思考的时间。在课的设计上，笔者充分关注学生整体水平，层层递进渗透学科核心素养，培养学生的思辨能力和质疑能力，培养学生的思维力度；在平常的教学中，及时进行梳理与提炼。

以教学《等腰三角形》为例。笔者以增值性教学评价为手段，创设具体教学情境，让学生在体验知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识的意义。针对学生的等腰三角形练习题目，笔者进行评价分析，将有效得出的学生练习时哪一方面的知识有所欠缺，对于等腰三角形知识的应用程度如何等结果，反映到课程教学体系之中，从而更好地为学生提供专业性更强的教学建议，推动高质量课程教学目标的实现。

教学《平行与垂直》时，通过回顾学过的关于图形的知识，沟通线、面、体之间的联系，为学生理解“在同一平面内”搭建了桥梁。在构建平行和垂直的模型时，笔者出示多个不同的例子，引导学生充分观察思考，探寻平行与垂直的本质。进行增值性课程评价时，在注重学生掌握基础知识与基本技能的同时，更加注重培养学生发现问题和解决问题的能力，以及数学思想的渗透，通过学生学习能力的提升进一步带动课程教学质量的有效提升。执教《数与形》时，利用视频导入，激发学生的探究兴趣。学生在自主探究、汇报交流中发现数与形相结合的魅力，充分发挥了微课的作用，让学生深入体会数形结合思想在学习生活中的重要性。笔者在教学中对学生的评价语言渗透着对学生的认可、赏识、包容、鼓励，为学生营造了一个轻松、和谐、积极向上的学习氛围。充分利用恰当的评价，激发学生学习热情，培养学生良好的学习习惯，引发学生深入思考，使其掌握学习方法。增值性评价方法的有机应用，使教师能更好地进行教学反思，在反思的过程之中强化自身的专业教学能力，完善数学教学方案，为后续的课程教学奠定坚实的基础。

(二)关注增值性评价重点，强化教师教研能力

在我校的实践教研期间，笔者重点阐释了增值性评价的时代内涵，指出这种促进学生发展的增值性评价既是一种评价的方式，也是一种研究的范式，应当以学生的全面发展以及学校对学生进步的影响为核心，回应改革需求，做好实证研究。增值性评价的研究重点在于打通理论和实践的通道，评价指标的设置、评价工具的开发要结合教育实情，在回应改革需求的同时解决教育关注的问题。各个教师可以围绕增值性评价课题衍生出一些子项目，做一些专项研究，通过增值性研究，将评价结果用于指导实践。

在对学生期末成绩进行详尽分析时，笔者根据数学学科特点，用不同图表(柱状图、曲线图、盒式图等)、不同数据(置信区间、增值分、标准差、中位数、均差、平均分等)、不同层面，全方位地展现学生在本学期数学学习能力的提升程度以及对于数学知识的理解能力。在分析数据后，笔者发现学生在数学学科方面存在审题不仔细、解题方法不明确、课堂学习效率不高等问题。笔者认为在接下来的教学中要注重夯实基础，加强方法的教学指导，并利用集体备课集中优势发挥集体智慧。同时，今后可以从四个方面进行教学突破：(一)借一轮复习夯实基础知识；(二)借二轮专题复习各个击破；(三)借助进一步的深入复习强化学生的知识应用能力；(四)借学生备考热情鼓励其自主学习。笔者就数学成绩整体分布情况、等级变化情况、各班数学成绩等级分布情况等做了详细的解读,指出目前学生存在理论知识、公式记忆不扎实等问题，提出针对不同层次的学生因材施教、做好课后培优的应对策略。中间分数段学生占比较大，优生和低分人数占比相对较小，这表明学生整体基础知识不扎实，解题思路也有待优化。在今后的教学中要关注优生，提高高分率；挖掘潜力生，控制低分率；合理设置课时问题，提高课堂效率。

执教“认识负数”相关知识时，笔者强调数学与现实生活联系，将数学生活化、生活数学化，让学生深刻感受到数学来源于生活，又应用于生活，学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。为了更好地体现增值性教学评价的实践意义，教师要更加关注课堂与生活实际的联系，关注学生从知识的掌握到知识的应用过程，注重从具体事物提炼数学问题，引导学生用数学知识来解决日常生活中的问题。这不仅有助于学生应用意识的形成，更有助于学生核心素养的培养。在课程教学期间，一定要有正确的学习目标，利用增值性教学评价来制定目标，深化目标的纵向影响。同时，目标要具有“可观察、可检测、可解释”的特点。课堂评价任务也非常重要，要以评价任务催生学习信息，以学习信息研判学情，基于学情提升学习质量。

(三)落实增值性评价实践，深化数学评价意义

基于信息化教学背景，教师要树立正确的教育质量观，准确定位小学数学教学阶段的目标和任务；既要重视学生的数学成绩，也要重视学生身体素质的发展，面向全体学生，做好培优辅差，抓好“两头”；要注重鼓励学生与自己进行纵向比较，多表扬学生，重视学生数学学习习惯的养成和数学学习兴趣的培养。

基于增值性教学评价视域，教师对知识的梳理与整合是对教材的优化提升，不能够局限于教材之中。同时在课堂中关注学生，把握学生学习起点以及语言完整性，这在一定程度上做到了让学生从“聪明”走向“智慧”。教师在辨析中要有机地加深学生对知识的理解，层层递进，通过语言引导学生形成有序、相对的数学思维。不仅要关注师生互动，还要关注生生互动。

执教“期末小复习”一课时，笔者创设了游园情境，激发学生学以致用，从而进一步巩固时间与人民币相关知识。笔者从不同角度，强调突出过程，深化、优化思考，将学生容易模糊的知识点清晰化。在增值性评价环节，多角度给予学生精准的评价，以学生为本，通过规范的语言培育学生语言素养，完成了从经验到概念的数字化过程。

执教“倍数与因数”时，笔者致力于“快乐学习，快乐学数学”的教学追求，让学生在轻松快乐的学习氛围中获取新知。教学前，笔者组织学生玩角色扮演的游戏，深化学生对倍数与因数的主观认识。教学伊始，通过解决“两个班级人数”这个问题，让学生将旧知识与新知识进行联系，从而导入新课。紧接着，让学生阅读教材，了解倍数与因数的概念，放手让学生自学。笔者坚持“让每一个学生成为最好的自己”的评价理念，不断深入探索评价改革路径，评价建设从积分量化评价阶段到卡证建设评价阶段，再到多元增值评价阶段，逐渐构建以学生发展为中心的多元增值评价体系。教学过程中，笔者通过摆放卡片让学生在玩中理解倍数与因数的特征。整节课的设计，使教学重点和难点很容易突破，学生学得开心且兴趣大增，提升了增值性教学的教学价值。

教师应在教育教学的过程中重视增值评价，正视学生水平，更重要的是要积极寻找“良方”，针对学生暴露出来的问题进行深入思考，找到让学生学习动机更强、自我效能感更高且学习表现更好的策略。增值性评价教学能够促进教师与时俱进，科学合理地使用数据，依据数据研究问题，采取对策，真正实现公平而有质量的教育。

三、结语

教师运用信息技术教书育人，引入增值性教学评价因材施教，有效地提高了学生的数学素养。增值性评价与小学数学多样化教学理念的有机融合，有助于小学数学更好地完成改革，进入到教育教学的新时期。增值性评价的有机应用，使教师的专业教学能力得到了有效的提升，使学生的数学逻辑思维以及数学知识应用力也得到了很大程度的提升，在教育教学双方面发挥了积极的影响作用。