家国情怀教育在初中历史课堂教学中的渗透方式探究

童军

【摘要】中国作为四大文明古国之一，拥有完备的历史文明体系。因此，历史不仅是初高中阶段的基础必修学科，同时也是凝聚中国人千年以来的智慧结晶与积淀浓厚的民族底蕴的人文科学。在历史教材中呈现出来的历史事件与实物不仅是对当时实况的一种描述，在这些事件与实物背后蕴含着中国人所独具的价值观念与哲学思考。历史教师在运用素质教育的教学模式进行课程知识的教授时，培养学生主动发觉与学习历史学科的家国情怀能够引导学生增强民族自信心与树立爱国主义的理性情操。

【关键词】家国情怀教育;初中历史;课堂教学;渗透方式;探究

作为初高中基础教学科目之一的历史，其背后则是璀璨的中华五千年的文明。作为社会人文科学重要组成部分，历史在培养学生文化素养提高学生民族价值观念的方面扮演着重要的角色，同时推动了素质教育改革的进程，对全面提高学生的综合素质有着积极地促进作用。

一、历史学科家国情怀的基本内涵

（一）家国情怀的概念

家国情怀是针对学生而言，是在素质教育的运行下出现的一种教学理念。它是指学生应具备的适应终身发展和社会发展的关键能力。它所关注核心是学生的主体性发展。在家国情怀的结构与内涵方面，李艺提出三层架构的概念。第一层是指基础知识和基本技能被称为“双基”。第二层是通过“问题解决”展开的，以解决问题过程中所获得的基本方法为核心。第三层学科思维，是指通过对于具体学科的知识进行系统性的学习，并在学习中逐渐掌握学科的规律。通过学科规律形成一种以学科为独特视角的世界观以及依照此世界观形成的方位论，通过逐渐地学习与了解形成对于学科的理性思维体系。学科素养这三层结构是由低级向高级递增的逻辑关系。双基层为基础，通过双基层的学习对于相关知识进行初步的了解之后，在进行深层思考时会遇到各种问题，通过对于相关问题的解决能够对于知识有一定整体初步的概述，在对于学科运行的整体规律进行思考之后，透过规律进行更加深层方面的理解。家国情怀这种由浅入深的结构规律与人的思维方式相匹配的。因而，通过以培养学生家国情怀的方式进行授课教学能够调动学生的积极性与主动性，推动学生对于学科综合认知理解能力。

（二）历史学科的家国情怀

通过上文家国情怀的基本概念的论述得知，家国情怀在结构层次方面由三层构成。将其引用到具体的学科时，形成了现代教学设计中的三维教学目标：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值导向。以学科家国情怀为基础的三维教学目标在培养学生知识，能力与情感态度的同时更加注重的是学生学科思维的培养。教师在对学生进行历史学科知识的讲授过程中更加注重培养的是学生的历史“思维品质”与“关键能力”的学科家国情怀。历史学科的家国情怀具体可以概括为时空观念、史料佐证、历史理解、历史解释、历史價值观五大组成部分。时空观念与史料佐证是在基础知识与基础技能双基方面家国情怀的具体表现。历史理解与历史解释则是在“解决问题”过程中所运用的方法。通过对于历史知识的学习，通过横向与纵向的历史比较深层理解历史学科的内涵形成较为完备的体系性的学科思维，通过理性的历史思维去看待以及解决问题的深层逻辑意识就是历史价值观。总之，五大家国情怀的相互作用相互配合过程，则是符合学生的认识规律与心理特征。通过对于学生学科家国情怀的教育与培养，能够调动学生在学习过程中的主体性，提高学生的人文素养和民族精神的理解力。

二、指向学科家国情怀的初中历史教学的途径

（一）发挥教师的引导作用

在教师层面言。教师作为课程知识的组织与传授者。需要在素质教育改革的新时期发挥自我的引导教师发挥自我的引动作用应从在部分做出改变。首先，改变角色意识。想要推动家国情怀的培养，教师需改变自我的角色意识，由课堂的主导者变为课堂引导者，还课堂于学生。这种角色意识的转变需要教师时刻以学生为当前的教学中心，而不是以教材为教学的中心，随时根据学生的现有状况来进行课程知识的讲授。

（二）突出学生的主体性地位

在学生层面而言。学生应在自我学习的各个环节中保持相应的主动性。还以“祖国境内的原始居民”为例。学生在预习阶段要理清知识点的脉络，一共讲述了几个原始人，时间与地址都在哪里，同时在预习的过程中勾出自我不明确的点。在课堂学习时，依据不明确点与教师进行积极互动将不明确的点明白，并能逐步对于相关的知识点能够进行整合与理解。在复习阶段，出对于课堂知识的理解外还应对课程更加深层的内涵进行理解。在整个学习过程中都积极主动保持对于知识的主动兴趣，同时配合教师的讲授进行学科家国情怀的综合提升。

（三）创设良好的教学情境，注重培养学生历史学习兴趣

提高学生的学习主动性关键点在于培养学生的学习兴趣。因此，教师在教学创设良好的轻松的教学氛围，将学生的学习兴趣与核心素质的培养进行有意义的结合。营造轻松和谐的课堂氛围，需要教师在课堂教学方面，运用新颖多变的教学手段实施教学，创设符合学生心理特征与认知规律的教学情境，增加师生之间互动来提升学生的学习互动性增强学习兴趣，快速投入课堂之中，体验与感受历史学科中所蕴含的独特的人文魅力。

结语

历史教师在进行授课教学时应以培养学生的家国情怀为授课基础，关注于学生的终身发展，突出学生的主体性，发挥教师的引导作用以及创设互动式的教学情境，让学生在历史的学习中不断提升自身的历史文化素养，感受到中华文化所具备的独特魅力。

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